Исследовательская работа по теме: «Кто мы? Какие мы?»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

"ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА "РАДУГА"

Исследовательская работа по теме:

«КТО МЫ? КАКИЕ МЫ?»

Выполнила:

Рубцова Софья, 12 лет

Руководитель:

, педагог до-

полнительного образования

г. Курган, 2014 г.

ПЛАН

Введение с.3

Глава 1. Теоретическая часть с.4

1.1 Что ожидать от детей в возрасте 9-10 лет?

1.2 Как жить в мире вещей и компьютерных технологий?

1.3 Отрочество. Как изменяется подросток.

Глава 2. Практическая часть с.7

2.1 Как мы проводили анкетирование.

2.2 Какие мы – ровесники ХХI века.

2.3 Как работать с нами.

Заключение с.11

Список литературы с.12

Раньше самое страшное для детей было:

"НИКАКОЙ ТЕБЕ УЛИЦЫ!",

а теперь - "Выключай компьютер

И МАРШ НА УЛИЦУ!"

Из выступления на родительском собрании

ВВЕДЕНИЕ

Я занимаюсь в компьютерном центре «Импульс» Дома детского творчества «Радуга». В коллективе – 7 учебных групп. Это 48 детей в возрасте от 9 до 14 лет. Какие мы, ровесники XXI века? Какие наши жизненные ценности? Почему нас так привлекают компьютеры? Нужны ли какие-то особые методы работы с нами? Для ответа на эти вопросы педагогу надо не только знать, сколько мальчиков и девочек в группах и каков их возраст, - эти данные отражены в журнале группы, - но и чем интересуются современные дети, какие их жизненные ценности, чего они хотят добиться в жизни, знают ли, чем занимаются их родители.

Цель работы: дать характеристику детского коллектива компьютерного центра «Импульс». Тогда педагоги и родители будут знать проблемы, мечты большинства детей, что поможет в общении и работе с нами. Мы хотим, чтобы и педагоги, и родители, и дети шли по одному пути к одной цели. Это как на железной дороге. Поезд идет только вперед. И среди тех, кто едет, и кто ведет состав нет разногласий: надо заехать туда, надо заехать сюда, а может вообще повернуть обратно. Для этого и надо проверить, какие у нас есть возможности, и что мешает «крутиться нашим колесам».

Задачи:

1. Провести анкетирование обучающихся.

2. Использовать компьютерные технологии при обработке результатов анкетирования.

3. Результаты отразить в «паспорте кабинета».

4. Выступить с докладом на конференции.

Гипотеза: современные дети, особенно те, которые «тянутся» к компьютеру, в большинстве своём, нуждаются в особых подходах к воспитанию.

Объект исследования: дети, обучающиеся в компьютерном центре «Импульс».

Предмет исследования: ответы обучающихся на вопросы анкеты.

Методы исследования:

сравнительный анализ литературы,

метод анкетирования,

статистический метод.

ГЛАВА I

В младшем школьном возрасте ре­бенок больше общается с родите­лями, находясь как бы под их постоянной защитой от внешнего мира. Дети 9-10 лет отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Эмоции занимают важное место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят.

Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и доверием.

Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. Далекие цели, неконкретные поручения и беседы "вообще" здесь неуместны. Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально окрашенным обычаям жизни, ритуалам и символам. [6]

Начиная с 10 лет, общение со взрослыми, осо­бенно с родите­лями, уходит на второй план, а на первом — обще­ние детей друг с другом. Резко снижается авто­ритет родителей. В младших классах мама говорит, что надо хоро­шо учиться — ребенок старается. А у подростков развивается внутренний про­тест против всего, на чем настаивают ро­дители, прежде всего — против учебы. «Не хотим учиться, хотим развлекаться и веселиться». Поэтому и класс не ста­новится для подростка тем коллективом, в котором ему комфортно жить и об­щаться со сверстниками, отсюда и не­желание ходить в школу. Зато появля­ются новые друзья в дворовых или уличных компаниях, новые «авторитеты» и «ку­миры».

В современном информационном обществе стремление подростка к статусу взрослого - мечта малодоступная. Поэтому в отрочестве подросток обретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности. Подросток психологически попадает в зависи­мость от предметного мира как ценности человеческого бытия. Жи­вя в предметном мире с момента появления на свет, сызмальства осваивая его по функциональному назначению и эстетической зна­чимости, подросток начинает фетишировать этот мир.[11]

Благодаря тому, что он входит в подростковые сообщества, которые представ­ляют себя через присущие времени и возрасту знаковые системы, в состав которых подпадают и определенные вещи, подросток пре­вращается в потребителя: потребление вещей становится содержани­ем его жизни. Приобретая вещи в личное владение, он обретает цен­ность в собственных глазах и в глазах сверстников. Именно через присущие подростковой культуре вещи происходит регулирование отношений внутри возрастных групп. Для подростка становится значимым обладание определенным набором вещей, чтобы поддер­живать свое чувство личности.

Сегодня, когда в России появляется тенденция вслед за так назы­ваемыми развитыми странами к превращению в общество потребле­ния, потребительские аппетиты подростков несказанно возрастают.

Конечно, вещи - среда обитания, условие духовного и физического развития, желанная и необходимая собственность. Однако общество потребления предлагает вниманию подростка выбор и регулярное обновление массы вещей, которые не могут принять участия в его развитии и вовсе не обязательны для его благополучного бытия.

Современный подросток подпадает в большой мере под внушающее воздействие побуждающей рекламы, порабощающей вещной потребности, подавляющее воздействие даров (не только данайцы были опасны своими дарами); под знаковые манипулирования сознанием через так называемые жестуальные предметы (традиционные, ценные и др.).

В современном мире вещи могут стать растлителем подростков по многим причинам:

· став основной ценностью, побуждающей моти­вацию и представления о полноте жизни;

· став фетишем, превра­щающим в раба вещей;

· поставив в зависимость от дарителей и побуждая тем самым к зависти и агрессии.

Современный «отроческий бизнес» не только не решает проблемы «Подросток в мире вещей», но по-своему порабощает подростка. [10]

Зачастую подростка затягивает в омут и мир современных компьютерных технологий, начиная от погони за новомодным сотовым телефоном, который «у меня должен быть круче всех», и далее - мощными компьютерами, которые из средства для обучения становятся средством для развлечения. И вместо того, чтобы после школы общаться с ровесниками в реальном мире, укреплять здоровье, развивать интересы, десяти - двенадцатилетние дети погружаются в виртуальный мир, где всё легко и просто: одним нажатием на клавишу можно заставить «трепетать весь мир».

Отрочество - период, когда подросток начинает по-новому оцени­вать свои отношения с семьей. Стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех тех, кто привычно, из года в год оказывал на него влияние, и в первую очередь это относится к родительской семье. Отчуждение по отношению к семье внешне вы­ражается в негативизме - в стремлении противостоять любым предло­жениям, суждениям, чувствам тех, на кого направлено отчуждение. Не­гативизм - первичная форма механизма отчуждения, и она же является началом активного поиска подростком собственной уникальной сущ­ности, собственного «Я».

Стремление осознать и развить свою уникальность, пробуждаю­щееся чувство личности требуют от отрока обособления от семейного «Мы», доселе поддерживающего в нем чувство защищенности тради­циями и эмоциональной направленностью на него. Однако реально находиться наедине со своим «Я» подросток еще не может. Он еще не способен глубоко и объективно оценивать самого себя; он не способен в одиночестве предстать перед миром людей как уникальная лич­ность, которой он стремится стать. Его потерянное «Я» стремится к «Мы». Но на этот раз это «Мы» состав­ляют сверстники.

Отрочество - это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Общение с теми, кто обладает таким же, как у него, жизненным опытом, дает возможность подростку смотреть на себя по-новому. Стремление идентифициро-ваться с себе подобными порождает столь ценимую в общечеловеческой культуре потребность в друге. Сама дружба и служение ей становятся одной из значимых ценностей в отрочестве. Именно через дружбу отрок усваивает черты высокого взаимодействия людей: сотрудничество, взаимопомощь, взаимовыручка, риск ради другого и т. п. Дружба дает также возможность через доверительные отношения глубже познать другого и самого себя.

При этом именно в отрочестве чело­век начинает постигать, как глубоко (а иногда и непоправимо для дружбы) ранит измена, выражающаяся в разглашении доверительных откровений или в обращении этих откровений против самого друга в ситуации запальчивых споров, выяснении отношений, ссор. Дружба, таким образом, не только учит прекрасным порывам и служению другому, но и сложным рефлексиям на другого не только в момент доверительного общения, но и в проекции будущего.

Дружба в отрочестве, так же как и общение в группе, благодаря стремлению подростков к взаимной идентификации повышает кон­формность во взаимоотношениях. Если отроки в семье негативисты, то в среде сверстников они нередко конформисты. Правда, этот кон­формизм группового общения может весьма быстро перемениться на взаимный негативизм, но все-таки конформизм преобладает.[11]

Отрочество при всей сложности психологических взаимодейст­вий с другими людьми (взрослыми и сверстниками) имеет глубин­ную привлекательность своей направленностью на созидание. Именно в отрочестве подросток нацелен на поиск новых, продук­тивных форм общения - со сверстниками, со своими кумирами, с теми, кого любит и уважает. Стремление к созиданию проявляется и в сфере осваиваемых идей и знаний.

Возраст от 10 до 15 лет очень важен для всей жизни человека. Именно в эти годы происходит пере­стройка всего организма: и физиологическая — под действием гормонов идет половое созревание, и психоло­гическая — ведущей деятельностью ста­новится интимно-личностное общение со сверстниками, то есть начинает раз­виваться общественно-полезная дея­тельность.

ГЛАВА II

Для проведения исследования нашего коллектива была составлена анкета, где детям надо было ответить на 5 простых вопросов, а именно: указать своё имя, возраст, состав семьи, профессии родителей, свою будущую профессию и увлечения. Респондентами были все дети, обучающиеся в компьютерном центре «Импульс» в группах педагога . Те дети, которые не присутствовали на занятиях и сами не смогли заполнить анкеты, ответили по телефону. Данные сразу вносили в компьютер.

Результаты анкетирования отражены в таблицах и диаграммах.

1. Возраст обучающихся. Диаграмма выглядит так:

Количество детей в зависимости от возраста

Выводы по первой диаграмме:

Возраст обучающихся - от 9 до 14 лет. Наибольшее число 10-летних детей.

2. Состав семьи:

Вывод: условия для воспитания детей в семье - хорошие, хотя с точки зрения демографии в масштабе страны неизбежны проблемы.

Труднее ситуация для детей неполных семей, где не хватает твердого отцовского слова или примера. Таких семей - 25%. Для остальных семей, в которых у обучающихся есть братья или сестренки, особых проблем тоже не наблюдается, ну разве что, приходится делиться компьютером с другими членами семьи. Благо, что хоть бабушки пока особо на компьютер не претендуют.

По четвертому вопросу анкеты - о профессии родителей - как и ожидалось, получился широкий ряд ответов от «временно не работающих» до руководителей предприятий. Эти данные, несомненно, пригодятся нашим педагогам. Для нас же главное, что большинство детей, знают, кем работают их мамы и папы.

Из ответов на 5-ый вопрос «Кем бы ты хотел стать» следует, что космонавтов среди нас нет, геологов, моряков и исследователей тоже не наблюдается. Про учителей и говорить нечего. Зато есть будущий директор. Я считаю, что это хорошо, если человек с детства поставил себе цель и будет к ней стремиться.

Встречались интересные ответы. Например, военным снайпером хотел бы стать Бутынцев Максим, заниматься конкретно шиномонтажем - Дементьев Дима. У Клинова Саши и мама, и папа работают в полиции, и он тоже хотел бы стать полицейским. Что ж, закономерно. В раздумьях - кем быть - 15 детей.

Если сгруппировать ответы на пятый вопрос, то диаграммы будут выглядеть так: работать с людьми желают 6 человек, с техникой - 7, лечить, охранять, защищать - 11, заниматься наукой, культурой, спортом – 9

Следующий вопрос анкеты - «Твоё главное увлечение».

Приятно читать анкеты, где в графе «Увлечение», например, у Филатова Артема и Струнина Дениса – самбо, Иваненко – бокс, Трубехин –хоккей, Кемельбаев – плавание, Зубрилин – бег….. Порадовались мы и за тех, кто любит рисовать, танцевать, заниматься бисероплетением. Лоскутников Артем посещает музыкальную школу - специализируется игре на балалайке. Если б не анкетирование, то и не знали бы мы об этом увлечении!

Пухов Алексей занимается информатикой, Фомин Кирилл – математикой. Это означает, что сейчас им надо больше давать нестандартных задач, привлекать к участию в конкурсах и олимпиадах.

К сожалению, в категорию редких попало слово «ЧИТАТЬ». В 48 анкетах слово «читать» встретилось только один раз: наши аплодисменты были адресованы девятилетнему Чуеву Савве.

Самым распространенным увлечением оказалось «играть в компьютерные игры» - 22 человека. Не книги, не спорт, не игры на улице, как это было в прошлом веке, а игры дома, сидя за компьютером. И не 10-15 минут по выходным дням, а каждый день и по несколько часов!

Психологи дают советы, врачи пытаются лечить, родители «ломают копья» как ребенка оградить от компьютера. Но технология игр не стоит на месте. IТ- индустрия предлагает всё новую и новую продукцию, которая увлекает не только детей, но и взрослых. Отличная компьютерная графика, простое управление, возможность применить свою фантазию. И если женщины довольствуются общением по новомодным телефонам и соцсетям, то часть мужчин выкраивает время «оторваться: пострелять, помечтать», одни - в своё удовольствие, другие – «утереть нос» сыну. И благо, что таких мужчин – меньшая часть. А как быть с теми детьми, у кого компьютерные игры среди всех прочих увлечений стоят на первом месте? Ограничить? Запретить? Продать компьютер? Для тех, кто не может жить без компьютерных игр, мы добавили в анкете ещё один вопрос, а именно:

Как родители относятся к твоему увлечению родители?

И мы получили очень разные ответы. Вот некоторые из них:

Не обращают внимания

Не разрешают долго играть

Грозятся «выбросить» компьютер

Ставят запрет, пока не исправлю оценки в школе

Нет проблем, договариваемся по-хорошему

Записывают в секции.

Вот ещё несколько честных ответов:

Дементьев Дима, 9 лет: играем с братом по очереди по 3 часа пока родители на работе.

Чигвинцев Стас: если в дневнике будет тройка, «то всё - отыгрался». Бутынцева Максима ждет та же участь, но за двойки.

Коростелев Денис: своим временем распоряжаюсь сам, но прежде – уроки.

Главные выводы: результаты анкеты говорят о том, что современные дети, которые занимаются в компьютерном центре

1. К сожалению, не любят читать.

2. Чуть большая половина детей имеют разнообразные увлечения, однако другая часть детей «заражена компьютерной болезнью», причем не столько изучать, познавать, использовать, сколько просто играть.

Считаю, что от компьютерных игр никуда не деться, но правы те родители, которые

· находят время проконтролировать детей, где, с кем, сколько времени, в какие игры играют дети;

· пытаются увлечь лыжами, коньками, санками;

· используют компьютерные игры как стимул в учебе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведя анкетирование коллектива и выполнив анализ анкет, мы можем утверждать, что достигли поставленной цели: дали характеристику детского коллектива компьютерного центра «Импульс», что поможет педагогу организовать работу с детьми и родителями. Выявили увлечения детей и подростков.

Оказалось, что почти половина детей, занимающихся в «Импульсе», воспринима-ют компьютер, прежде всего, как средство развлечения. Они готовы часами играть в компьютерные игры где угодно и с кем угодно. Конечно, это настораживает и «напрягает» педагогов и родителей. Потому наша гипотеза - современные дети, особенно те, которые «тянутся» к компьютеру, в большинстве своём, нуждаются в особых подходах к воспитанию – нашла своё подтверждение.

ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ

1. http://bd. *****/report

2. http:///info/show/45

3. http://*****

4. http://*****/books

5. http://*****/computer

6. http://*****/index. php5

7. http://ru. wikipedia. org

8. http://*****/themes/maternity/child-11-years

9. http://www. *****/clubs

10. http://www. *****/forum

11. http://www. shkola.