Анализ
работы КГКСКОУ СКШИ 8 вида 16 по итогам учебного года
и задачи на новый учебный год.
В учебном году педагогический коллектив СКШИ 8 вида работал над единой проблемой «Повышение качества коррекционно – педагогической работы, способствующей реализации потенциальных возможностей обучающихся, воспитанников СКШИ 8 вида №16».
1.Работа над проблемой велась по направлениям:
Использование психофизических особенностей и возможностей детей с нарушениями интеллекта в формировании нравственных качеств.
2.Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся и воспитанников СКШИ 8 вида.
3.Коррекция личностной, поведенческой сферы учащихся. Взаимодействие классного руководителя и воспитателя по организации учебно-воспитательного процесса в классе.
4.Продолжение работы по активизации механизмов взаимодействия в развитии трудовых навыков обучающихся и подготовки их к самостоятельной жизни.
5.Создание информационно – образовательной среды.
Реализация данных направлений осуществлялась через организацию методической деятельности и коррекционно-образовательного процесса. Особое внимание уделялось
подготовке к проведению педагогических советов по темам:
1.«Культура здоровья как фактор формирования здоровьесберегающей среды в СКШИ 8 вида» (Ноябрь).
2.«Роль механизма взаимодействия педагогов в развитии трудовых навыков обучающихся и подготовки их к самостоятельной жизни» (Январь).
3.«Нравственное развитие личности важнейшее условие успешной социализации обучающихся, воспитанников СКШИ 8 вида» (Март).
4.«Достижение планируемых результатов коррекционно-образовательного процесса за 2011 – 2012 учебного года через обеспечение эффективной обратной связи» (Август).
В 2011 – 2012 учебном году в СКШИ 8 вида работало 6 методических объединений и 1 творческая группа:
- ШМО учителей профессионально – трудового обучения. Руководитель:
- ШМО учителей начальных классов. Руководитель: А.
- ШМО учителей русского языка. Руководитель:
- ШМО учителей гуманитарного цикла. Руководитель:
- ШМО классных руководителей. Руководитель:
- ШМО воспитателей. Руководитель: Л.
- творческая группа учителей математики. Руководитель:
Все педагоги охвачены работой в ШМО, деятельность которых была направлена на обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагога, на организацию методической помощи в соответствии с основными направлениями работы школы.
Все педагоги работали над темами по самообразованию и выступили с отчётами, 25 учителей и 8 воспитателей дали открытые уроки и занятия, что составляет 89%.. Стали активнее использовать в педагогической деятельности ИКТ следующие учителя: , , А., , В системе применяют на уроках ИКТ: , , воспитатели: В, Лежнева улучшилась работа по ведению школьного сайта под руководством Мельниковой прошли аттестацию на высшую квалификационную категорию , на первую квалификационную категорию , А., , Л., подтвердив имеющиеся категории. Опыт их работы обобщён, зарегистрирован в картотеке РМЦ и рекомендован для использования педагогами СКШИ 8 вида и коррекционных классов школ города и района. Прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности 3 педагога, 2 из которых ранее имели 2 квалификационную категорию, 1-без категории. Один воспитатель, заявившая о прохождении аттестации на соответствие занимаемой должности, не прошла квалификационное испытание по семейным обстоятельствам. Поэтому её аттестация перенесена на учебный год. В ходе аттестации педагоги продемонстрировали высокий уровень подготовленности. Все прошли курсы повышения квалификации. Изучено много литературы различных авторов-ученых в области коррекционной педагогики и специальной психологии. Показаны образцы применения теории на практике, в педагогической деятельности. Подготовка и прохождение аттестации педагогами способствовала повышению квалификации всех педагогов школы, т. к эта группа педагогов выступала на всех уровнях методической службы (ШМО, методсовете, спецсеминарах, педсоветах и т. д.). При этом выбирались темы выступлений по проблемам, наиболее актуальным в СКШИ. Поиск и подбор специальной литературы способствовали оказанию помощи в повышении образовательного уровня коллег.
Процедура аттестации педагогов, не смотря на то, что является сложной, требующей концентрации физических и эмоциональных сил, создает мотивационную среду в педколлективе и не только потому, что повышается оплата труда, особенно, для молодых педагогов. Главное, что у педагогов появляется чувство уверенности в своих силах, знаниях, умениях. За период аттестации появляется возможность систематизировать свои знания, технологию обучения, проанализировать результаты. Новая система прохождения аттестации мотивировала активизацию применения ИКТ в профессиональной деятельности. Ежегодное увеличение количества педагогов, прошедших аттестацию, непосредственно влияет и на качество обучения и развития обучающихся в СКШИ. Это связано с тем, что в период подготовки к прохождению аттестации, педагоги анализируют результаты работы, выявляя сильные и слабые стороны свой деятельности, что позволяет устранить проблемные моменты, изменить отношение к деятельности. Чаще обмениваться опытом с коллегами. Совместными усилиями администрации, ШМО, профсоюза в СКШИ создана среда, мотивирующая педагогов на прохождение аттестации. Количество учителей и воспитателей, не прошедших аттестацию на сегодняшний день составляет 7чел/11%. 4 из них подали заявления на прохождение аттестации в учебном году. Особое внимание было уделено анализу результатов деятельности аттестуемых, составлению портфолио. Оказана методическая помощь в проведение видеоуроков, фотоматериалов, использование электронной почты.
Администрацией школы в течение всего учебного года осуществлялся контроль над состоянием преподавания учебных предметов, выполнением программ. Посещение уроков позволяет более глубоко оценить деятельность педагогов, оказать методическую помощь, выявить вопросы, требующие обсуждения на ШМО. Посещение уроков показало, что уроки стали проводиться на более высоком уровне. Большое внимание педагогами уделяется выполнению программного материала, коррекционной направленности урока, применению здоровьесберегающих технологий, ИКТ, поставленные цели успешно реализуются. Учителя более уверенно, профессионально владеют учебным материалом. Предлагают учащимся задания дифференцированно с учётом их способностей и возможностей, поощряют самостоятельность, индивидуальные учебные достижения. Улучшилось качество уроков у следующих учителей: , , и других.
Особое внимание уделяется повышению образовательного уровня педагогов. Так из 51 педагогов высшее образование у 38, что составляет 74,5%. 4 педагога обучаются заочно в вузах Хабаровска и Биробиджана. 8 педагогов пенсионного возраста, не решились поступить в вуз. В 2011 году 22 педагога школы прошли курсы повышения квалификации при Хабаровском институте развития образования. В итоге 96% педагогов повысили свою квалификацию. Только 2 чел. не прошли курсы по уважительной причине.
Заслуживает хорошей оценки работа теоретического специального семинара (руководитель ), задачами которого были:
- знакомство с теоретическими вопросами коррекционной педагогики и психологии, с новыми педагогическими идеями коррекционно - развивающего обучения, с новыми подходами к коррекционно-образовательному процессу.
- Определение и решение проблем в педагогической работе.
Было проведено 4 спецсеминара, показавших высокий уровень активности и профессиональной компетенции педагогов. Повышение теоретического уровня педагогов даёт возможность добиваться положительных результатов практической деятельности. Из 198 обучающихся успевают – %). (В учебном году - %). Учеников, оставленных на дублирование – нет. В учебном году - 1 учащийся (0,5%)
В результате проводимой проверки по итогам 2011 – 2012 учебного года стабильно высокие показатели в беглости и качестве чтения в начальных классах и некоторое снижение в 5 – 7 классах. По результатам годовых диктантов можно проанализировать состояние письменной речи учащихся, уровня сформированности орфографических навыков. В 2009 – 2010 учебном году уровень сформированности орфографических навыков составил 92%, уровень качества 79%. В 2010 – 2011 учебном году 96% и 82%. В 2011 – 2012 учебном году 94 % и 80 %. Решением педагогического совета от 20.05.12г к итоговой аттестации допущен 21 выпускник. Экзамен по трудовому профессиональному обучению на «4» и «5» сдали 14 выпускников, что составляет 66,6 %. (В 2010 – 2011 учебном году из 31 выпускника на «4» и «5» экзамен сдали 19 учащихся, что составило 61%). Всего успевают на «4» и «5» - 70 учащихся (35%). (В учебном году%)уч-ся). Успевают с одной «3» - 10 учащихся (5%), в 1-4 классах -3, в 5-9 классах-7. (В учебном году 15 уч - ся (6,9%) в 1-4 – 11, в 5 -9 – 4).
Важнейшей формой взаимодействия специалистов школы, медицинских работников, родителей является школьный психолого – медико – педагогический консилиум, который успешно работал и тесно взаимодействовал с территориальной ПМПК. В учебном году в школе обучалось 198 учащихся из них 15 инвалидов, 15 учащихся обучалось индивидуально на дому. Обследование детей специалистами ПМПк осуществлялось по инициативе родителей (законных представителей), учителей, классных руководителей с согласия родителей (законных представителей). Обследование проводилось специалистами ПМПк индивидуально с учётом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребёнка. В течение 2011 – 2012 учебного года проведено 10 заседаний ПМПк, обследовано 13 вновь прибывших учащихся. С целью динамического контроля обследован 21 учащийся. Так же были обследованы 13 учащихся 1 класса в начале и в конце учебного года, 21 учащихся 4 классов, 25 учащихся 5 классов. Среди них дети – сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, дети – инвалиды, дети с внутренними и социальными проблемами, с нарушениями в эмоционально – волевой, личностной и когнитивной сфере.
Специалистами территориальной ПМПК было обследовано 45 учащихся 1-4 классов. Всем учащимся рекомендовано продолжить наблюдение и лечение у психиатра и занятия у логопеда. В начале учебного года планируется динамическое обследование учащихся 5-ых классов.
Остаётся актуальной проблема «всеобуча» в связи с ростом числа детей школьного возраста, находящихся в трудной жизненной ситуации, с ростом правонарушений среди несовершеннолетних, числа детей, состоящих на внутришкольном учёте и на учёте в ОДН, отсутствием у некоторых учащихся желания учиться и посещать школу.
В рамках программы «Всеобуч» администрацией школы проводится целенаправленная работа по созданию условий, обеспечивающих право граждан на образование. Обучение в СКШИ-8 вида осуществляется на современной учебно-материальной базе, учащиеся обеспечиваются учебной литературой, горячим питанием, проживанием в интернате, получают дополнительные образовательные услуги, социально-педагогическую и психолого-педагогическую помощь, обучаются и проживают в условиях, гарантирующих сохранение здоровья и безопасности ребёнка в процессе обучения.
Администрацией школы проводились следующие мероприятия:
- контроль над посещаемостью учащимися уроков, ГПД через классный журнал, журнал ГПД, журнал дежурства по школе, ежедневные рапортички;
- ежемесячно на административных совещаниях заслушиваются отчёты о взаимодействии классного руководителя, воспитателей и учителей-предметников по выполнению «всеобуча», теснее стала взаимосвязь с детскими домами №24 №25. Актуальными и эффективными стали совместные классные собрания с учащимися, учителями, воспитателями, администрацией.
- ведётся целенаправленная, системная работа с ОВД, КДН, ОДН, соцзащитой, здравоохранением, отделом опеки и попечительства, службы «Доверие», установлена взаимосвязь с администрациями сёл, где проживают воспитанники интерната.
-Ведётся индивидуальная работа с трудными учащимися, состоящими на внутришкольном учёте, на учёте в ОДН. Администрацией школы организовываются и проводятся совместные рейды с ОДН, соцпедагогом, классными руководителями. Родители, не выполняющие свои обязанности, привлекаются к административной ответственности (составляются протоколы).
-проводятся заседания клуба «Подросток и закон».
-работает «Совет профилактики».
-мониторинг занятости учащихся «группы риска» кружковой деятельностью.
Система в работе дала определённые результаты: снижение самовольных уходов воспитанников до2 (было 4), преступлений до 1 /1уч. (было 6/5 уч.).
Но не смотря на проведение совместной системной работы, с каждым годом увеличивается количество учащихся группы «риска», состоящих на внутришкольном учёте. На начало 2011/2012 учебного года на ВШУ состояло 23 учащихся, из них -12 учащихся состояло на учете в ОДН, на конец I полугодия на ВШУ – 26 учащихся, из них – 14 учащихся в ОДН, на 30.г. на ВШУ состоит 16 учащихся, на учете в ОДН – 8 учащихся. За каждым учащимся, состоящим на ВШУ, закреплены педагоги - кураторы, которые в течения лета будут поддерживать взаимоотношения с семьей и ребенком.
«Отсев» в учебном году составили 2 учащихся 9а класса (осуждены). Остаётся высоким количество дней, пропущенных без уважительной причины -1198 (В учебном году-1279).
Работа с родителями - одно из перспективных направлений работы в школе, представленное в виде социального партнерства, которое способствует формированию доброжелательных взаимоотношений с семьей, обучающимися.
Анализ деятельности педагогического коллектива по работе с родителями показал, что установлен тесный контакт с семьями. Проведены родительские собрания по классам в I – 86 родителей(60%) и III четвертях – 92 роди,2%), два общешкольных родительских собрания с явкой родителей во II четверти – 62 роди,9%) и в IV четверти 45 родителей ( 31,9%). Стабильна заинтересованность одних и тех же родителей, с остальными продолжается просветительная работа. На собраниях педагоги школы не дают универсальных советов, способных предотвратить кризисные ситуации с детьми, но их профессиональный опыт позволяет обозначить то, чего по отношению к детям нужно стараться не делать. Проведение родительских собраний разнообразиться концертами для родителей, выставками - презентациями творческих работ, мастер- классами, чаепитием и т. п. Проводятся индивидуальные консультации в помощь родителям. Семейное воспитание реализуется и на внеклассных занятиях в ГПД и интернате по календарно - тематическому планированию. Все эти занятия предполагают и осуществляют серьезную, напряженную работу по обучению детей доброжелательным и доверительным отношениям в семье с присутствием диалога, равноправия, согласованности и добровольного участия в совместной деятельности.
Постепенно отношения между родителями и коррекционной школой меняются в направлении заинтересованности друг в друге, интенсивности взаимодействия и школа становиться все более открытой педагогической системой.
Физкультурно-оздоровительное направление реализовывалось через программу «Здоровье», где рассматривались вопросы формирования у обучающихся ценностно-смыслового отношения к своему здоровью по возможности понимания, предупреждения травматизма на уроках и во внеурочной деятельности, щадящего и охранительного режима, организации работы по формированию у родителей активного и заинтересованного отношения к проблеме здоровья семьи, внеклассной работы в повышении мотивации учащихся к совершенствованию уровня здоровья, проведения спортивно-оздоровительных мероприятий, мониторинга здоровья обучающихся и воспитанников. Педагоги творчески разнообразили виды спортивной деятельности, вовлекая всех учащихся, в т. ч. ослабленных детей, детей-инвалидов, а также педагогический коллектив. В течение учебного года воспитанники школы - интерната приняли участие в краевом спортивно-оздоровительном фестивале среди воспитанников детских домов и школ-интернатов районов Севера, в краевом физкультурно-спортивном фестивале для детей - инвалидов, в городских соревнованиях на лыжной базе «Старт», в V школьной спартакиаде, занимая призовые места и получая грамоты, кубки и призы. Активизировал свою деятельность кружок «Спортклуб», включая в себя секции по пионерболу, футболу, лыжам, теннису, дартсу и факультатив «Круглый мяч». Проведены «Дни здоровья», причем весенний - в виде турнира по пионерболу среди учителей, воспитателей и команд учащихся 5-9 классов. Проведены спортивные состязания «Воспитатель, классный, я – спортивная семья», военно-спортивные эстафеты к 23 февраля. Как результат, повысился уровень двигательной активности до 75% (было 68%), уровень физической подготовленности до78%.
В настоящее время с особой остротой стоит проблема подготовки к жизни и труду учащихся с ОВЗ, так как повышение темпа и качества производительного труда, сокращение несложных видов работ в общественном производстве создают трудности в социальной адаптации выпускников коррекционных школ. И актуальной задачей в учебном году в школе-интернате стояла реализация прав учащихся с ОВЗ на трудовую занятость. В течение года были проведены профориентационные занятия с применением ИКТ в 7-9 классах, занятия клубов «Хозяюшка» в среднем и младшем звене, трудовые десанты в интернате, организация дежурства и санитарно-гигиенической работы в местах общего пользования, ОПТ по уборке территории. Ведётся экран трудового участия, лучшие классы и их педагоги награждены грамотами и сладкими призами по итогам года. Традиционно проводятся профессиональные конкурсы, праздник труда «Сокровища мастеров», организаторами которого были (учитель швейного дела), (учитель столярного дела) с участием всех учителей трудового обучения, с показом игровых видеороликов и конкурсов трудовой направленности. Приняли участие в районной экологической акции «Ёлочка» под руководством , мастер-классе с показом презентаций и видеороликов на общешкольных родительских собраниях. Успешно прошла трудовая практика в течение и в конце учебного года (Руководитель ). Велась постоянная работа по выполнению школьного заказа в швейных мастерских: пошив полотенец, прихваток, верхонок, фартуков. Штукатуры - маляры провели текущий ремонт, покраску и побелку помещений школы. Побелено стен и потолков 150 кв. м, окрашено панелей 60 кв. м, оштукатурено стен 15 кв. м, окрашено 15 окон. В столярных мастерских изготавливались швабры, черенки для лопат, носилки, указки. По итогам мониторинга трудового участия школьников в ОПТ и в мероприятиях по ознакомлению, расширению и закреплению знаний о труде и его значимости выявлено 70,6% (было 62,4%). Наиболее успешное освоение трудовых навыков учащимися 4-6 классов, в 7-9 классах уровень желания трудиться вполовину меньше, чему нужно уделить особое внимание в следующем учебном году.
Выполнение задач по духовно-нравственному воспитанию во многом определяется степенью сформированности коммуникативной культуры. В школе – интернате существует система педагогической помощи детям с различной степенью эмоционально - волевых расстройств, где основное место занимает коррекция нарушений культуры поведения и культуры общения, формирование коммуникативных умений. 95% педагогов успешно внедряют в воспитательную деятельность информационные технологии. Разработано планирование деятельности по проекту «Культура поведения» на учебные годы, Проведен месячник «Азбука нравственности» с обязательным проведением открытых классных часов, В рамках программы общешкольных дел прошла «Неделя театра», праздник «Неделя детской книги», организованный библиотекарем при содействии воспитателей ГПД. Результаты мониторинга рассматриваются, как один из видов общественного признания положительного взаимодействия педагогов в подготовке подрастающего поколения к жизни, труду и общественным делам. Применяется в работе серия разнообразных активных приёмов педагогического воздействия: коммуникативные тренинги, просмотр видеороликов, моделирование житейских ситуаций, релаксационные упражнения, обучение сдерживанию отрицательных эмоций, игры – развивающие, сюжетно-ролевые, народные, деловые (от ценности взрослого в игре до самостоятельной привлекательности без участия взрослого), командное взаимодействие, личный пример, практическое решение задач на логику, фантазирование, переубеждение и др. Охватывая все показатели основных видов коллективной деятельности можно отметить повышение количества баллов во 2 классе, 3 «б» ,4 «а» классах, стабильность во взаимодействии в 3 «а»,4 «б», 6 «а», 6 «б», 8 «а», 9 «а» классах, В остальных классах наблюдается снижение взаимодействия классных руководителей и воспитателей по разным причинам, которые необходимо проанализировать.
Действующий в системе мониторинг уровней нравственной воспитанности в школе-интернате показывает, что наиболее высокий уровень воспитанности в начальной школе достиг коллектив 3 «б» класса (91,6%), среди 4-6 классов стабильно лидируют 4 «б» (93%) и 4 «а» (92,5%) классы, Заметно поднялся уровень воспитанности в 5 «б» классе и незначительное снижение в 5 «а».6 «а».6 «б» классах, стабильное снижении в 7-х и 8-х классах, почти на одном уровне в районе 67 % продержался три года 9 «а» класс и резкое снижение уровня воспитанности до 50,1% в 9 «б» классе. Данные показатели говорят о том, что вся целенаправленная работа не позволяет добиться стабильно позитивной динамики в старших классах, так как выработка ценностных установок в этом возрасте осложняется подростковыми особенностями, а педагоги на практике недостаточно готовы к таким изменениям. В среднем показатель уровня культуры поведения по школе – 76,2%, и в сравнении с прошлым годом – 70,6% - повысился.
В течение года педагогическим коллективом была проведена большая работа по воспитанию патриотизма, социальной солидарности, гражданственности, уважения к семье, труду и творчеству, российским религиям, любви к искусству и литературе, природе и человечеству через традиционные школьные дела. Были проведены: торжественная информационная линейка «Звенит звонок веселый!», классные часы в 1-9 классах - «День знаний», уроки мира в ГПД – «Этих дней не смолкнет слава!», воспитательные часы в интернате – «73 годовщина со дня образования Хабаровского края». Экскурсии – «Прогулки по старому городу», совместно с центром ЦК МНС и старшей вожатой Кочневой мероприятия «Амурские самоцветы». При содействии библиотекаря проведен устный журнал для старшеклассников «Мы – помним!». В ноябре проведено большое историко-патриотическое мероприятие и конкурсы поэзии, рисунков – «Я живу в большой стране», «Поэты о России». Традиционно в декабре месяце отмечен «День конституции» в 5-9 классах. В январе, в рамках проекта «Культура поведения», проведены классные часы по воспитанию нравственности и общешкольные мероприятия для 1-3 классов -«По одежке встречают», 4 классов - «Доброе слово и кошке приятно», 7-9 классов - «Культура человеческого общения». В феврале организована работа клуба «Патриот» на базе школьной библиотеки, объявлен месячник военно-патриотического воспитания – «Защитники Отечества», совместно с д/д №25 проведена военно-патриотическая игра «Зарничка». Проведен смотр художественного творчества учащихся под руководством ст. вожатой и педагога дополнительного образования – «Мы – вместе!». «Школа юных пожарных» для 1-6 классов, «Путешествие в космос» для 7-9 классов. Конкурс рисунков по этой же тематике. День памяти о международном дне освобождения узников из фашистских лагерей. В мае велась активная подготовка к Дню Победы и проведен фестиваль военной песни для 5-9 классов «Четыре года шла война» с подготовкой презентаций совместными усилиями учащихся и педагогов, литературно-музыкальная композиция для 1-4 классов «Страшное слово – война!». выставка рисунков. С целью реализации программы «Патриот», помимо вышеперечисленных мероприятий на базе школьной библиотеки, под руководством заключительным этапом прошли общешкольные мероприятия для 5-6-классов – «Русский солдат – умом и силой богат!», интеллектуально-познавательная викторина для 7-9 классов – «Патриот». Систематически обновлялись книжные выставки патриотического содержания. Все мероприятия побуждали педагогический коллектив взаимодействовать с воспитанниками, соблюдая этические нормы, акцентировать внимание на здоровый образ жизни, учить давать происходящему в жизни морально-нравственную оценку, ставить перед ними вопросы смысло-жизненного содержания: «Каким быть?», «Что для этого нужно сделать?». Вся работа по формированию гражданско-патриотических качеств личности обучающихся с ОВЗ ведется в рамках программы «Воспитания».
В связи с выявленными проблемами необходимо решить задачи в 2012/2013 учебном году:
1.Развивать и дополнять структуру воспитательной системы новыми проектами и технологиями.
2. Совершенствовать и развивать работу детских объединений и соуправления в них.
3.Сохранять систему школьных социально-значимых традиций.
4.Отработать проект «СОС» и запустить в реализацию совместной работы классных руководителей, учителей трудового обучения и социального педагога.
5.Усилить работу по формированию у обучающихся и воспитанников школы-интерната устойчивых навыков культурного поведения.
6.Развивать деятельность психологической службы для преодоления трудностей в обучении и формирования комфортной среды.
7. Применять новые формы сотрудничества с родителями на основе соглашения, учитывающего желания обеих сторон.
8.Способствовать коррекции и развитию физического здоровья обучающихся.
9. Продолжать работу по профилактике правонарушений и безнадзорности обучающихся.
10. Выработать конкурсную программу по взаимодействию классных руководителей и воспитателей.
Задачи совершенствования методической работы:
-активизировать работу педагогов по применению на уроках и занятиях ИКТ, участию в профессиональных интернет-конкурсах.
- практиковать обобщение опыта на уровне ИРО.
- применять разнообразные формы методической работы.
- развивать методическую базу мастерских, кабинетов.
-совершенствовать уровень самоанализа практической деятельности педагогов.
- активизировать работу шмо в подготовке педагогов к аттестации в новых условиях.
