Педагогический совет на тему: «Культура современного урока»

МОУ Шатровская средняя общеобразовательная школа

Педагогический совет на тему:

«Культура современного урока»

Цель: Оценить роль урока современного в становлении и развитии

личности

(по методике )

Ответственный: заместитель директора по воспитательной

работе высшей квалификационной категории

-1-

Начало: видеосюжет из фильма С. Ростоцкого «Доживём до понедельника» («нет глагола «ложат»»)

Вы увидели проблему? Вы услышали её?

Мы нередко оказываемся в ситуации, когда наша безграмотная речь вызывает иронию и осуждение. Мы не всегда можем быть терпимы и выдержанны по отношению друг к другу. Но данный сюжет показывает взаимоотношения за пределами классных комнат, взаимоотношения нас, взрослых, людей сознательных, людей, которые способны понять друг друга, принять, посочувствовать, наконец, простить, что, пожалуй, является самым сложным.

И совсем по-другому наши ошибки, просчёты, невнимательность, излишняя строгость, выливающаяся в агрессию, воспринимается детьми. Они не хотят принимать нас такими, не могут понять и почти совсем не умеют прощать. Нужно ли их за это винить? Не в коем случае. Сознательности, взрослости, в целом, жизни им надо ещё учиться. И мы с вами имеем к этому самое прямое отношение. Скажет, в первую очередь это надо спросить с родителей. Возможно, но среди наших детей немало таких, для которых школа, учитель являются единственным источником культуры.

Сегодня мы попытаемся очертить новые характеристики урока, которые он приобрёл под влиянием социальных, культурологических, педагогических потрясений, выпавших на долю сегодняшних детей и сегодняшних педагогов.

Урок, как в фокусе, собирает в себе все проблемы школьного воспитания, отражает общий облик школы и несёт на себе как проклятие времени, так и благодать переломного периода общественного развития.

С одной стороны, мы фиксируем развал урока, отсутствие элементарного порядка и дисциплины, неизведанность интеллектуального напряжения, которое должно сопутствовать учебной работе, грязь, неряшливость одежд и манер, речи и отношений. С другой стороны, открывается прямая реальность высокой культуры отношений, возможности свободного умственного труда, порядка, красоты урочных занятий, тонкости методик, радости общения и интенсивного духовного развития каждого ребёнка на уроке.

Полярность характеристик урока свидетельствует о качественном движении перехода урока строгого к уроку свободному. Изменит урок переориентация со «свободы от культуры» на «культуру свободы» как единственный образ жизни достойного человека.

Ситуация современного урока – это ситуация расставания с уроком строгим, характеризующимся порядком, проверенной регламентацией, дисциплиной, исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю беспрекословно, точными очертаниями учебного материала, традициями и правилами.

-2-

Ситуация современного урока – это встреча с малоизученным и не совсем знакомым уроком свободным, характеристики которого рождаются по велению культуры, но не сами по себе, а благодаря усилиям педагога, выстраивающего свободный урок. Вот тут-то и нужны знания и умение применять в работе воспитательные технологии. Сегодняшний разговор является логическим продолжением темы педсовета 2-х летней давности. Мы теоретически знакомились с характеристиками воспитательных технологий. Прошло время. Как же обстоят дела на практике? Ведь мы практики, и в этом наше преимущество перед любым инспектором РОНО и ОблОНО. И в этом заключается интерес, сила и творческая основа нашей профессии.

Разграничение – вчерашний строгий урок и сегодняшний свободный, - разумеется, условно. Но современный свободный урок может дать только профессионал, учитель, который способен отличить «свободу от культуры» от «культуры свободы».

Коснёмся немного истории. Урок родился около 400 лет назад. считается отцом его и учредителем. Существуя несколько столетий, урок не мог не переоформиться. Он, находясь в контексте современной ему культуры, приобретал черты этой культуры, будучи таким образом, сам продуктом и носителем её. С этой точки зрения, всякий урок обладает культурой.

И когда мы говорим «культура урока прошлого века » или «культура 21 века», то мы имеем в виду широкий смысл понятия «культура». Поэтому даже самый плохой урок, проведённый в школе, является показателем вполне определённой культуры, и мы можем обсуждать культуру данного урока.

Узкий смысл понятия «культура» предполагает некоторое соответствие уровню жизни. С этой точки зрения, под культурой урока следует понимать характеристику, которая бы свидетельствовала о высоком уровне организуемой педагогом групповой познавательной деятельности, позволяющем говорить, что урок протекает в контексте современной культуры. И тогда отнюдь не каждый урок может быть квалифицирован как культурный, а некоторые наши уроки приобретают жёсткие негативные характеристики бескультурных уроков.

Свободный урок – дитя современной культуры. Это урок, порождённый стремлением признать человека как наивысшую ценность, предоставить ему максимум свободы для индивидуального развития.

А что же по поводу современного свободного, а вместе с тем культурного урока думают наши дети?

-3-

Вот выдержки, взятые из анкет обучающихся Шатровской школы:

· это урок интересный, весёлый, проведённый с пользой, запоминающийся

· должен быть понятен ученику, материал даваться на жизненных примерах, учитель должен относиться к ученику как к личности, учитель и ученик всегда должны идти друг другу на уступки, но в пределах разумного

· я думаю, что некоторым учителям надо быть сдержаннее, не кричать на учеников, если те не могут что-либо решить у доски; нужно уметь завлечь детей в процессе обучения

· у нас нет культуры проведения на большинстве предметов, ошибки учителей заключаются в повышении голоса на класс; иногда учителя объясняют материал не совсем понятно, а если спрашиваешь, слышишь ответ: «Вот учебник, разбирайтесь сами»

· я думаю для того, чтобы урок был культурным, надо задуматься над поведением во время урока, а это зависит от самого учителя; на некоторых предметах присутствует тишина, порядок, а есть такие, на которые идти не хочется

· на мой взгляд, уроки в школе проводятся на достаточном уровне, учителя у нас превосходные, они стараются дать как можно больше знаний

· культуру урока нужно соблюдать всегда, учитель и ученик после урока должен уйти с хорошим настроением; вот если бы все уроки были открытыми!

· хорошо бы уроки проходили в компьютерном классе не только по биологии и географии, но и по другим предметам; мне не нравятся уроки, на которых надо всё время писать и писать, как будто мы этого в учебнике не можем прочитать!

То есть, вывод напрашивается сам: дети знают, что такое современный свободный урок, а самое главное – они ждут от нас таких уроков, «живых» уроков.

Будучи составной частью процесса воспитания, урок преобразовался согласно педагогическим представлениям о воспитании. Сложность вопроса воспитания отнюдь не в том, чтобы разрешать либо предотвращать отступление от уровня культуры, а в том, как сопрягать психологическую раскрепощённость, столь необходимую для максимального интеллектуального развития детей, с застёгнутым на все пуговицы мундиром культуры, в который вогнало себя человечество.

В связи с катастрофическими обстоятельствами в нашей стране, как восходить с детьми к культуре, которую они не видели, не ощущали, не

-4-

слышали, к которой не приучены и которой не верят, а, следовательно, заведённые в школе обычаи кажутся им странной игрой, противостоящей

реальности, агрессивной, грубой, бездуховной?! Ещё сложнее обстоит дело, когда такого же мнения придерживаются родители (пример с запретом пользования сотовыми телефонами).

Итак, попробуем охарактеризовать современный свободный культурный урок.

По Лосеву, дать характеристику чему-либо – это указать на ряд определений, в котором каждый последующий член есть осуществление, уточнение и конкретизация предыдущего члена. Именно так мы и поступим: маленькие сообщения один за другим укажут на новые сущностные признаки урока свободного, тем самым будет уточняться, расширяться, объясняться понятие «свободный урок».

Три постулата заложено в основании новой технологии

урока:

· поиск истины,

· урок как фрагмент жизни,

· человек – наивысшая ценность.

Прежде, чем дать слово коллеге, хотелось бы вновь обратиться к высказываниям наших детей, только теперь уже о работе педагогов.

· будет ли интересно на уроке ученику - зависит от учителя, но если бы учителя смотрели на свою культуру, то это было бы очень хорошо; мы всегда обращаемся к учителям по имени, отчеству, почему мыв ответ всё время слышим только свою фамилию, лично мне это неприятно; когда будет взаимоуважение, тогда и уроки будут культурными; Надежда Александровна Лютикова это делать умеет

· учителя должны быть терпимы к современным детям; не у всех это получается, а вот у Н. А. получается

· учителю надо подходить к ученику индивидуально, с уважением, относиться к ученикам так, как хочет, чтобы они в свою очередь относились бы к самому учителю

-5-

Выступление Лютиковой Надежды Александровн

-6-

Любопытно, что же можно и чего нельзя делать на свободном уроке? Оставим без внимания лихое утверждение: «Всё, что не запрещено, то разрешено». Его бессмысленность обнаруживается немедленно, если только вспомнить, что нравственные нормы в обществе – это написанные нормы. Их соблюдение в культурном обществе обязательно, хотя ни запреты, ни позволения нравственности нигде не фиксируются, а лишь бытуют через традиции, настроение, оценки, мнения.

Существует 2 жёстких запрета, продиктованные современной культурой. На уроке «нельзя не работать», то есть, не развивать свои способности в понимании истины, не развивать свои навыки оформления мысли, речевые умения, мыслительные операции. Урок – это работа души и тем усерднее

эта работа, чем уважительнее отношение ребёнка к самому себе, а так же учителя к своей собственной личности.

Гордый человек все учебные минуты урока посвящает работе, т. к. его беспокоит собственное развитие и уровень образования.

Ещё одно ограничение категорического плана: «нельзя посягать на другого человека». Оно обеспечивает право на элементарные условия интеллектуальной продуктивной работы: тишина, внимание, свобода мысли, удобство, неприкосновенность, доступность.

Реализация этих двух культурологических запретов нуждается в педагогическом технологическом оснащении.

Одно условие – снятие страха у ребёнка перед учебным материалом. Как известно страх парализует волю (ученика можно сравнить с пловцом, который боится глубины, физическая и психическая зажатость тянет его ко дну даже в том месте, где совсем неглубоко). Работающий на уроке ученик должен быть свободен в своих проявлениях, он должен быть уверен в добром расположении каждого участника совместной урочной деятельности. Всегда ли мы создаём такие условия детям?

Вот высказывание одной из учениц-старшеклассниц:

«Я думаю, что на уроке обстановка должна быть дружелюбной со стороны учеников и со стороны учителя, потому что ждать урока, на котором на тебя кричат за любую ошибку, ещё унизительней, если ты ошибки не допускал, а на тебя всё равно кричат. Это ужасно!»

Нельзя без боли читать про такую «культуру» взаимоотношений. Разве здесь можно говорить о профессиональных умениях в достижении своей цели?

Второе условие, которое педагог может декларировать на уроке, «право быть глупым» для каждого, в том числе, для себя. Ибо в глупости есть доля мудрости, и тот, кто не боится быть глупым, имеет шанс стать умным, а тот, кто молчит, страшась прослыть глупцом, тот и остаётся таковым

-7-

навсегда. «Вам не нравится предложенная мной форма работы? Давайте заменим её другой. Мы – хозяева положения».

Не зря наши дети почти в каждом ответе желают видеть нас не диктаторами, а союзниками в учебной деятельности, причём заниматься обучением и воспитанием в хорошем расположении духа. Здесь нельзя не вспомнить известное высказывание героя фильма Марка Захарова «Тот самый Мюнхаузен»:«Улыбайтесь, господа, улыбайтесь! Серьёзное выражение лица ещё не говорит о наличии ума. Самые большие глупости делаются именно с таким выражением».

Поэтому педагог вправе настойчиво отодвинуть мотив отметки в организуемой деятельности, выдвигая на 1-й план мотив познавательный и мотив нравственный. Учитель просто обязан брать во внимание высказывания, суждения, реплики, действия каждого ребёнка. Приведем

пример, который демонстрирует в рамках добросовестной работы уважительное отношение к каждому человеку, присутствующему на уроке.

Выдержка из книги

А вот ещё одна ситуация, возникшая вокруг всё того же произведения .

Это тоже пример свободного урока и вполне добросовестной работы.

Видеосюжет из фильма Р. Быкова «Внимание,

черепаха!»

Давайте вернёмся к характеристикам современного свободного урока. Я уже говорила. Что на уроке свободном обязательно должны быть использованы новационные методики по организации учебной работы педагога с группой. Учебные преимущества такой формы работы – налицо, никого нет сидящего без дела. Причём, согласно утверждениям психологов - в случае, когда дети учат друг друга - усваивается 70% материала.

А как же обстоит дело с точки зрения воспитания? Не так давно мы присутствовали на уроке математики, где учитель показывала работу в группах.

Что же по поводу работы этого учителя говорят дети?

-8-

«Культура урока, я думаю, это, когда учитель уважительно относится к каждому ученику, а не выбирает отдельных, когда учитель не позволяет себе оскорблений по отношению к учащимся. Приятно, когда с нами шутят, и вообще иногда разговаривают, как со взрослыми. По поводу какого-либо мероприятия просят совета. К сожалению, таких учителей у нас мало. Всегда взаимопонимание присутствует на уроках у Ирины Михайловны.

Работа в группах.

Выступление Ядрышниковой Ирины Михайловны.

Результатом деятельности педагога при традиционном подходе к воспитанию является создание методической копилки. При современном - создание педагогических технологий. Методика и технология – это разные понятия. Можно сказать, что урок подготовлен методически грамотно, а в технологическом плане – он слаб, так как голос не тот, ритм не тот, так как обставлен не так.

-9-

Выдержка из анкеты ученика-одиннадцатиклассника:

«Вопрос о культуре урока является ключевым в системе современного образования. Следует учесть позиции и ученика, и преподавателя. Преподаватель обязан провести урок с точки зрения ограниченного количества времени и дать ту порцию знаний ученикам, которые ему необходимы. Большой плюс в работе такого педагога можно поставить, если урок проведён как-то необычно. Ученик должен комфортно чувствовать себя на уроке, у него появляется интерес к тому, что он изучает. Такая система обучения есть у Веры Ивановны Белоноговой. У неё уроки современные».

Итак, что значит «урок обставлен». Мизансцена урока.

Выступление Белоноговой Веры Ивановны.

-10-

Видеосюжет из фильма С. Ростоцкого «Белый Бим Чёрное ухо».

Этот сюжет не демонстрирует, к сожалению, культуру взаимоотношений на уроке.

И раз режиссёр показал такого учителя, значит, среди нашего брата таковые имеются.

Ещё одна выдержка о культуре урока:

«Я считаю, что в нашей школе не все учителя придерживаются рамок культуры, мало того, многие грубо нарушают правила элементарной вежливости, что отрицательно сказывается на психике детей. Терпение и понимание – вот неотъемлемые черты учителя (на мой взгляд), но далеко не все об этом помнят. Учитель должен заинтересовать ребёнка и всегда оставаться человеком. Лично я нахожу доверие и понимание у

Ситуация успеха и неуспеха в рамках

современного культурного урока.

Выступление Топорищевой Татьяны Юрьевны.

-11-

Говорят: «Мелодика урока». А ещё есть выражение – тональность урока, климат урока, атмосфера урока.

«Я считаю, что культурным следует считать урок, на котором царит здоровая атмосфера. Нужно, чтобы учителя обращались бы к нам по именам, не выделяли «любимчиков». Все должны быть равны. Обязательно нужно добиваться внимания учеников. Потому что, если один не слушает, он мешает другому. Такого никогда нет на уроке у Надежды Афанасьевны. Я лично иду на урок английского языка всегда с желанием и хорошим настроением. С Надеждой Афанасьевной можно и посмеяться, и научиться не только английскому языку, но и многому другому»

Капризная атмосфера урока.

Выступление Вараксиной Надежды Афанасьевны.

-12-

Видеосюжет из фильма С. Ростоцкого «Доживём до понедельника».

«Культурный урок предусматривает взаимоуважение и взаимопонимание. Никто не имеет право прерывать учителя, а тот в свою очередь должен объяснять материал понятно, без замысловатых слов. Таким уроком является урок русского языка и литературы у Самохваловой это урок так урок!»

«Современный урок должен быть интересным: без крика и ругани, в виде диалога учителя с учеником, увлекательным, т. е. ученики не должны скучать, на уроке должно быть всего понемногу (и юмора, и серьёзного решения учебных задач)».

Свободный урок – это урок в границах меры.

Выступление Самохваловой Веры Петровны.

-13-

Итак, мы поставили вопрос о культуре урока. Мы постарались очень серьезно и очень значительно оценить роль урока в становлении и развитии личности школьника. Любой урок в жизни ребенка – это урок жизни для него. На нём он учится работать, научается анализировать явление, вступает во взаимодействие с людьми и коллективом, он утверждает свое «Я», он изучает этот прекрасный и сложный мир. А мы средствами научного предмета вводим школьника в этот мир и, как носитель культуры, а для таких классов, как 7В - единственный носитель, раскрываем ребенку современное видение жизни и человека в ней как строителя этой жизни. (Анкетирование)

В заключение я хочу процитировать, к сожалению, единственное, но, на мой взгляд, очень точное высказывание, которое послужит итогом нашего разговора.

«Чтобы урок был культурным, нужно, чтобы культурным был сам учитель».

Следует целенаправленно, терпеливо работать над освоением новых технологий, умелое применение которых и является признаком профессионализма. Технология – это ремесло. И развивать его мы обязаны каждый день, каждый урок. Развивать и доказывать детям, что мы знаем дело, которому служим.

Фрагмент фильма С. Ростоцкого «Доживём до понедельника».

Итог педсовета подводит директор школы

-14-

Решение:

1. Педагогам совершенствовать культуру урока, включая в

практику опыт деятельности коллег и рекомендации

методических журналов.

Срок: постоянно

2. Продолжить освоение воспитательных технологий через

взаимопосещение уроков.

Срок: по плану ШМО.

3. Зам. Директору по ВР и администрации

школы на основании анкетирования «Использование

педтехнологий в моей педагогической практике»

спланировать оказание методической помощи

педагогам и классным руководителям.

Срок: сентябрь 2007 года.

4. Во время посещения уроков и внеклассных мероприятий

членами администрации и руководителями ШМО

отслеживать реализацию воспитательных функций урока

для дальнейшего обобщения опыта.

Срок: постоянно.

2007 год

Анкета: Использование педагогических технологий в моей педагогической практике.

Ф. И.О._________________________________________________

Технологии	Владею (применяю)	Надо посещать уроки у коллег (у кого)	Нужна методич. помощь	Тема не актуальна
1.Технические умения и навыки (технология актёрского мастерства) 2.Технология предъявления педагогического требования 3.Технология педагогического общения 4.Технология создания психологического климата. 5.Технология информативно-речевого воздействия. 6.Технология разрешения педагогического конфликта. 7.Технология создания ситуации успеха.

-----

Анкета: Использование педагогических технологий в моей педагогической практике.

Ф. И.О._________________________________________________

Технологии	Владею (применяю)	Надо посещать уроки у коллег (у кого)	Нужна методич. помощь	Тема не актуальна
1.Технические умения и навыки (технология актёрского мастерства) 2.Технология предъявления педагогического требования 3.Технология педагогического общения 4.Технология создания психологического климата. 5.Технология информативно-речевого воздействия. 6.Технология разрешения педагогического конфликта. 7.Технология создания ситуации успеха.

-----

Анкета: Использование педагогических технологий в моей педагогической практике.

Ф. И.О._________________________________________________

Технологии	Владею (применяю)	Надо посещать уроки у коллег (у кого)	Нужна методич. помощь	Тема не актуальна
1.Технические умения и навыки (технология актёрского мастерства) 2.Технология предъявления педагогического требования 3.Технология педагогического общения 4.Технология создания психологического климата. 5.Технология информативно-речевого воздействия. 6.Технология разрешения педагогического конфликта. 7.Технология создания ситуации успеха.

Не «давать» уроки, а «разгова -

ривать» уроками, как Есенин,

Блок, Маяковский стихами.

Навести порядок –

это увлечь, а не припугнуть.

Волнуетесь? Пошутите!

Спасая в искусстве – искусство, в уроке – урок, в ученике – ученика и в школе – школу, «общение» как метод открывает новую страницу в педагогике.

Это – не игра в хорошие отношения, а способ расковать ученика, чтобы тот учился в полную силу.

Урок может и должен стать

ритуалом бескорыстного, в чём-то даже «неучебного» внимания

к школьнику. Здесь мы учимся не только поднимать руки, но и протягивать их друг другу.

Нет находки – нет и урока!

То, что скажет «стол», считается важнее того, чем ответит ему «парта». Не по этой ли причине так много молчащих парт…

-----

Не говорю ученику: «Помолчи! Не мешай! Не уводи в сторону!» Напротив: уводи, мешай.

Может, что-нибудь интересное откроется…

Идеальный урок – это урок с позиции классного руководителя.

Урок без юмора – что «Поднятая целина» без Щукаря.

Не только ученику – и себе надо ставить отметку.

Не скажу, тем более не крикну, когда идёт урок: закройте дверь!

Нет ведра, чтобы помыть соседний класс, пожалуйста, быстренько возьмите наше. Кто-то срочно вызывает к врачу или директору,

скажу спасибо тому, кто выполнил поручение, и поблагодарю, что не забыл постучать в дверь. Каждый унесёт частицу теплоты.

Наглядное пособие» - мы сами.

Чтобы растущие успевали, а успевающие росли, надо расти и успевать самому.

Мастерству учатся на своих уроках.

Развивая, - развивайся! Учись тому, - чему учишь!

СВОБОДНЫЙ УРОК-

это урок, порождённый стремлением признать человека как наивысшую ценность, предоставить ему максимум свободы для индивидуального развития.