, учитель биологии,
, учитель русского языка и литературы,
БОУ г. Омска «Гимназия 140»
Реализация междисциплинарных программ:
как научить учиться пятиклассников?
Слайд 1 – название доклада
Важнейшей задачей реализации ФГОС на ступени основного общего образования становится воспитание подлинно свободной личности, развитие у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов.
Слайд 2 – автор программы, «Созвездие»
В нашей гимназии уже несколько лет преподаётся такая дисциплина, как междисциплинарное обучение (МДО) в 1 - 8 классах. Автором программы является ведущий научный сотрудник Психологического института Российской Академии Образования. Данная программа реализуется в московской школе «Созвездие», где мы и проходили обучение. Курс по МДО представлен в виде специальных программных курсов для каждого года обучения.
Слайд 3 – названия курсов
Слайд 4 – система МДО
Создание условий для личностного роста, развитие умственных сил ребёнка и «умения ставить и разрешать вопросы, которые ставит жизнь» () – это то, что определяет направленность курса МДО. Занятие по междисциплинарному обучению имеет смысл только в контексте всего содержания обучения, поэтому необходимые условия для успешной реализации этой программы – наличие двух преподавателей, ведущих разные дисциплины и спаренные часы, так как это определяется спецификой методики преподавания, основанной на самостоятельном исследовании обучающихся.
Слайд 5 – принципы МДО
МДО обеспечивает:
- возможность для интеграции учебных программ по традиционным предметам школьного курса, что способствует формированию целостной картины мира у обучающихся;
- возможность для развития и удовлетворения индивидуальных познавательных потребностей обучающихся, что позволяет каждому ребенку найти свою область интересов, изучать ее и представлять итоги этого изучения в качестве социально значимого результата на занятиях в школе.
А в современных условиях при переходе на ФГОС МДО – это ещё и уникальная возможность для реализации междисциплинарных программ: Слайд 6 - 1)Формирование УУД; 2) Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности; 3) Стратегии смыслового чтения; 4) Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Слайд 7 – личностные УУД
На методическом объединении учителей-предметников, работающих в 5 классе в рамках апробации ФГОС с 1 сентября 2012 года, были выделены приоритетные направления в каждой из междисциплинарных программ, на основе которых в течение учебного года в рамках всех учебных предметов велась согласованная и целенаправленная работа.
Слайд 8 – регулятивные УУД
Слайд 9 – коммуникативные УУД
Слайд 10 – познавательные УУД
Слайд 11- стратегии смыслового чтения
На занятиях по МДО, как и в рамках рекомендаций к реализации междисциплинарных программ, широко применяется проектный метод, так как он позволяет обучающимся самостоятельно инициировать, планировать и выполнять учебное исследование или проект, ясно и точно излагать свою точку зрения, осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта, а также формировать ИКТ-компетентности обучающихся.
Слайд 12 – ИКТ-компетентности обучающихся
Слайд – 13- проектная деятельность (этапы работы)
Все этапы подготовки и планирования проекта обучающиеся осуществляют совместно с учителем. На основе предложенной идеи ученики, воспользовавшись консультационной поддержкой учителя, формулируют тему, цели проекта, основные направления деятельности, формы представления отчета, определяют состав групп, распределяют обязанности между её членами, планируют ход дальнейшей реализации проекта. Последующая работа выполняется ребятами самостоятельно, но обязательно под руководством учителя.
В начале учебного года мы познакомили детей с понятием «проект», с видами проектов, с последовательными действиями (этапами проекта) и предложили создать творческие групповые проекты по теме «Образы животных в народных сказках и их прототипы» с целью развития интереса к фольклору как части культурных традиций русского народа.
Слайд 14 – «Образы животных в народных сказках и их прототипы», цель:
(фотографии детских работ)
Все проекты выполняли группы учащихся. В ходе работы у детей возникали затруднения с поиском и отбором информации, выделения существенного, связанного с поставленными целями; распределением ролей в группе и добросовестным и своевременным выполнением взятых на себя обязательств, поиском форм презентации. Качество полученного продукта отличалось в разных мини-коллективах, но, в целом, каждой группе удалось преодолеть возникшие затруднения. В большинстве случаев в качестве иллюстративного материала для презентации полученных результатов была избрана форма стенгазеты.
Слайд 15 – «Традиции»
Второй проект был посвящён теме «Традиции», который явился итогом системной работы в течение учебного года учителями-предметниками над формированием таких личностных качеств, как уважение к ценностям семьи.
Цель проекта - раскрыть значимость традиций для укрепления семьи. Обучающиеся ставили перед собой задачи:
-познакомить с историей возникновения и особенностями праздничных традиций;
-доступно и интересно рассказать о выбранной традиции;
-выступление сопровождать наглядным (иллюстративным материалом);
-отразить в выступлении связь традиций с традициями собственных семей.
Слайд 16 – фотографии детских выступлений
Для проектов дети выбрали самую широкую тематику: они рассказывали о традициях празднования Дня знаний, Дня матери, Масленицы, Пасхи, Рождества. Пятиклассники уместно воспользовались всеми возможностями для наиболее эффектного раскрытия темы. Итогом этого этапа деятельности стала конференция, на которой учащиеся представляли свои проекты. Все выступления сопровождались электронными презентациями, включающими музыкальное сопровождение, отрывки из мультипликационного фильма, фотографии из семейных архивов. В ходе конференции учащиеся оценивали выступления других групп по разработанным ранее критериям.
Слайд 17 – лист взаимооценки
По окончании презентации выполненных проектов был проведен этап рефлексии. Учащиеся сами оценивали результаты своей работы, анализировали причины успеха и неудач, находили «точки роста» для данного проекта, определяли пути повышения качества готового продукта и эффективности дальнейшей работы группы.
Слайд 18 – фотографии дома традиций и дерева успеха
Сравнивая результаты двух проектов, проведённых в начале и в конце учебного года, хочется отметить положительную динамику: пятиклассники умеют ставить цель и формулировать задачи в соответствии с темой исследования; находить в тексте требуемую информацию; направлять внимание на полезную в данный момент информацию, использовать дополнительные источники, в том числе Интернет; устное выступление сопровождать не только мультимедийной презентацией, но и аудиовидеоподдержкой (при представлении первого опыта иллюстративный материал оформлялся детьми на бумажных носителях).
Безусловно, все проблемы не могут быть решены за один учебный год, и мы определили для себя задачи организации деятельности наших учащихся на следующий учебный год: 1) развивать потребность в самовыражении и самореализации;
2) соблюдать нормы информационной культуры и этики;
3)использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
4) учить эффективному сотрудничеству в группе и способствовать продуктивной кооперации.
5)рационально использовать возможности электронной презентации, превращая её в самостоятельный источник информации, перенос акцента с вербального представления на невербальный, вызывающий ассоциации, образы, эмоциональный отклик у слушателей.
