г. Оса,
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
Проблема модернизации содержания
общего образования
Проблема общего образования является для всех общественно значимой, и поиск путей его модернизации становится для государства необходимым и важным. Общепризнанно, что в ХХI веке приоритетами государств будут уровень знания нации в целом, её способность реализовывать и развивать новые технологии.
Вследствие преодоления опасности отставания нашей страны от мировых тенденций экономического и общественного развития, а также запросов современного общества, появилась необходимость изменений в системе образования. Роль школы как базового звена образования здесь чрезвычайно важна.
В современных условиях нынешнее содержание школьного образования более не может оставаться прежним, ибо, являясь устаревшим и перегруженным, оно не обеспечивает выпускникам фундаментальных знаний. Знания должны соответствовать актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; люди, способные к сотрудничеству, умеющие гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, способные учиться самостоятельно. Именно школа даёт фундамент развития этих качеств. Современная парадигма образования полностью меняет отношения учитель - ученик, где учитель выступает в большей степени в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащегося, компетентным консультантом и помощником, а ученик в свою очередь является субъектом обучения и несёт ответственность за результаты своей деятельности. В современном образовании ученик, а не учитель определяет цель деятельности. Ученик открывает новые знания, а учитель рекомендует источники знаний. Ученик экспериментирует, а учитель раскрывает возможные формы и методы эксперимента. Учитель помогает оценить полученные учеником результаты в ходе его познавательно-трудовой деятельности и выявляет способы совершенствования его деятельности.
Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях жизни? Какими умениями, способностями должен владеть современный человек, чтобы выжить и жить хорошо в грядущем тысячелетии? Какую роль при этом должна играть школа? Какой она должна быть в ХХI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду?
Согласно Концепции новой структуры и содержания общего среднего образования, основным результатом педагогической деятельности должна стать не система знаний, умений, навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах, которыми владеет ученик. Здесь предполагается, что педагогическая деятельность должна быть направлена на формирование у учащихся целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, на их опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, на формирование ключевых компетенций.
Образование должно стать более ориентированным на рынок труда, требования социально-экономического развития страны, запросы общества.
В настоящее время не все учителя задумываются о том, что пригодится школьнику в его дальнейшей жизни. Большинство педагогов заботит в основном знания по их предмету, а это узко. Школа должна формировать общие компетенции, учить школьника способам действия вообще. Если ученик знает, как учиться, как достичь цели; если он знает, как работать с книгой, как искать и находить необходимую информацию, чтобы решить те или иные проблемы; знает, как использовать самые разнообразные источники информации для решения этих проблем, то ему легче будет повысить квалификацию, переквалифицироваться, получать любые необходимые дополнительные знания, что и нужно в жизни.
Нужны определённые условия для решения проблемы развития компетентного человека, человека не обладающего знаниями, а разбирающегося, умеющего видеть и решать проблемы.
Учитель должен уметь вовлекать каждого ученика в активную познавательную деятельность, в процесс применения учащимся своих знаний на практике. Каждый должен чётко осознавать, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены. Учащийся должен иметь возможность работать совместно, в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, проявляя при этом определённые коммуникативные умения. Возможность свободного доступа к необходимой информации с целью формирования собственного, аргументированного мнения по той или иной проблеме, возможность её всестороннего исследования.
Появляется потребность в применении в практике обучения новых педагогических технологий, при помощи которых с усвоения учениками готовых знаний, передаваемых учителем, школа перейдёт на формирование самостоятельной активной познавательной деятельности каждого ученика с учётом его особенностей и возможностей.
Идея обновления содержания образования состоит в усилении его личностной и индивидуальной направленности. Обучение становится личностно-ориентированным, где в центре внимания педагогов становятся ученик и его познавательная деятельность.
Литература
1. К проблеме модернизации содержания общего образования России. – М. // ИЯШ. – 2002/5.
2. Полат педагогические технологии в системе образования. – М., 2001.
