Безопасность

БЕЗОПАСНОСТЬ

Введение

Аспект «Пространство»

Внутренние помещения

Внешнее пространство

Аспект «Взаимодействие между воспитательницей и детьми»

Наблюдение

Готовность к диалогу и помощи

Импульс

Аспект «Планирование»

Основы/Ориентация

Педагогическое содержание и процессы

Документация

Аспект «Материалы»

Аспект «Индивидуализация»

Учет индивидуальных потребностей и интересов

Индивидуальный подход к материалам и занятиям

Аспект «Участие»

Вовлечение детей в процессы принятия решений

Вовлечение детей в организационные процессы

Баланс между индивидуумом и группой

Введение

Родители доверяют своих детей на большую часть дня детскому дошкольному учреждению и работающим в нем специалистам. Они ожидают, что за ребенком не только будут присматривать и удовлетворять его потребности в движении, развитии способностей и игре, но и что безопасность ребенка во время всех занятий, в любой ситуации и в любое время будет обеспечена наилучшим образом.

Безопасность ребенка в детском дошкольном учреждении является основной предпосылкой для образования, воспитания и ухода за ребенком. Вообще говоря, не может существовать абсолютно безопасной для детей среды. Дети развивают свои умения и навыки через определенные вызовы, они исследуют свое окружение и изучают границы своих возможностей. Самостоятельность у детей может развиваться только в столкновении с неизвестными ситуациями.

Поэтому требование максимальной безопасности должно быть приведено в соответствие с потребностями детей в стимулирующем окружении, в свободном выборе при организации их повседневной жизни и с их правом на самостоятельное проявление активности. Безопасность окружающей среды не может достигаться за счет регламентирования детей и ограничения их возможностей познания мира опытным путем.

Организация безопасной среды для обучения и ухода за детьми представляет собой непрерывный продолжительный процесс. Его нельзя свести только к соблюдению требуемых законом стандартов и выполнению предписаний, он охватывает всю повседневную жизнь и поведение как группы, так и отдельных детей.

Свою ответственность за безопасность в детском учреждении должны ежедневно осознавать все сотрудники, это должно быть основой их деятельности. Это касается как педагогической работы, так и управленческой и хозяйственно-экономической деятельности.

Следующие критерии представляют разнообразные сферы деятельности, для которых имеют значение аспекты безопасности детского дошкольного учреждения, они должны помочь руководству и персоналу учреждения в организации среды, безопасной для обучения детей и уходу за ними.

1. Пространство

Внутренние помещения

1.1 Во всех внутренних помещениях дошкольного учреждения отсутствуют как явные, так и скрытые источники опасности. Так, например, полы оборудованы нескользкими покрытиями, электроприборы и электрическая проводка недоступны для детей или защищены от детей, лестницы освещены и оснащены перилами, источники тепла закрыты, наружные двери и окна безопасны, дети могут открывать их только под присмотром взрослых.

1.2 В случае обнаружения дефектов в здании, мебели или оборудовании, которые могут нанести вред здоровью или безопасности детей, воспитательница немедленно ставит об этом в известность руководство. Руководство следит за тем, чтобы все дефекты были должным образом устранены в наикратчайшие сроки.

1.3 Все оборудование и игровые материалы для самых маленьких детей и детей младшего возраста регулярно проверяется воспитательницей на предмет выявления возможных источников опасности. Конструкции для лазания и подиумы могут быть только такой высоты, чтобы отсутствовала опасность при падении с них, а пол под ними должен быть покрыт мягким материалом (например, мат).

1.4 Место для пеленания оборудовано таким образом, чтобы младенцы и дети младшего возраста не могли упасть с пеленального столика или пораниться падающими вниз предметами.

1.5 Помещение для сна младенцев и детей младшего возраста оборудовано таким образом, чтобы не возникало никакой опасности (например, расстояние между прутьями решеток у кроваток должно соответствовать норме, должны лежать нескользкие маты).

1.6 Игровые помещения для ползающих детей выложены мягким покрытием.

1.7 Колыбельки и высокие детские стульчики оборудованы ремнями безопасности, высокие стульчики-столики, помимо этого, оснащены закрепленной столешницей.

Внешнее пространство

1.8 Здание и внешняя территория соответствуют строительным экологическим стандартам и стандартам техники безопасности.

1.9 Внешняя территория детского дошкольного учреждения свободна от ядовитых растений.

1.10 Дошкольное учреждение имеет ограду, у детей отсутствует возможность покинуть территорию без ведома воспитательницы.

1.11 Закрепленное на месте игровое оборудование находится на достаточном расстоянии от заборов и стен. Оно находится на подходящих местах, закреплено надежно и прочно.

1.12 Места для падений вокруг игрового оборудования оснащены эластичным покрытием.

2. Взаимодействие между воспитательницей и детьми

Наблюдение

2.1 Воспитательница наблюдает за тем, как дети обращаются с материалами, игрушками и оборудованием и следит за безопасностью детей.

2.2 Во время свободной игры воспитательница держит в поле зрения всю группу и предвидит опасные ситуации.

2.3 Воспитательница наблюдает за способностью детей оценить сложную ситуацию и справиться с ней.

К пунктам 2.2 и 2.3:

Воспитательница наблюдает, как дети ясельного и младшего возраста исследуют свое окружение. При этом она учитывает потребность детей в самостоятельности и собственной эффективности, но, в то же время, распознает опасности, которые младенцы и дети младшего возраста не могут оценить или с которыми они не могут самостоятельно справиться.

2.4 Воспитательница наблюдает за собственными реакциями (спокойствие, сильный испуг или чувство беспомощности и т. д.), когда дети попадают в «опасные» ситуации. При этом воспитательница проводит различия между своим собственным опытом, который может вызывать у нее сильный страх, и конкретными наблюдаемыми опасностями, с которыми сталкиваются дети.

Готовность к диалогу и помощи

2.5 При необходимости воспитательница объясняет и повторяет правила, важные для безопасности детей, напоминая их детям в соответствующих ситуациях. Самым маленьким и детям младшего возраста воспитательница объясняет соответствующие правила безопасности на примере понятной для них ситуации.

2.6 В трудной или угрожающей ситуации воспитательница в деловой и спокойной форме предлагает детям конкретную помощь. При этом она совместно с детьми обсуждает возможные пути решения.

2.7 Воспитательница обсуждает с детьми возможные опасности, возникающие в помещении, на детской площадке или во время экскурсий, и пути их устранения. Воспитательница постоянно учитывает тот факт, что дети, в особенности самые маленькие и воспитанники младшего возраста, либо не помнят о существующих правилах, либо не могут соотнести эти правила с соответствующими ситуациями.

Импульс

2.8 Воспитательница в ходе ежедневных событий защищает детей от опасностей и последствий их действий, которые они еще не могут правильно оценить и предвидеть. Она следит за соблюдением баланса между потребностью детей в исследованиях, опасностью ситуации и способностью детей справиться с опасной ситуацией.

2.9 Воспитательница побуждает детей заниматься темой безопасности. Она задает вопросы по ходу «опасных» игр (например, в спортивном зале, на кухне, на внешней территории) и в доступной и интересной форме беседует с детьми об аспектах безопасности при использовании электрического тока, о собственном безопасном поведении и т. п.

2.10 Если дети сообщают воспитательнице о том, что они обнаружили испорченный прибор или опасность, воспитательница выслушивает детей, относится к сообщению серьезно и вместе с детьми осматривает прибор или вникает в ситуацию. Она активно привлекает детей к ремонтным работам или к прочим действиям, направленным на устранение источников опасности.

К пунктам 2.9 и 2.10:

Воспитательница дает возможность присутствовать при этих беседах детям ясельного и младшего возраста и в соответствии с их уровнем развития привлекает их к ремонтным работам.

2.11 Воспитательница объясняет детям не подлежащие обсуждению правила безопасности и обосновывает их необходимость в понятной и доступной детям форме.

3. Планирование

Принципы/Ориентация

3.1 При планировании всех занятий и повседневных событий воспитательница учитывает безопасность детей и их способность справляться с тяжелыми ситуациями.

3.2 При оформлении групповых помещений, выборе материалов и предметов интерьера и при педагогическом планировании воспитательница ориентируется на действующие правила безопасности.

Задачи руководства

3.3 Инспектирование безопасности и противопожарное инспектирование проводится регулярно, посторонними специалистами. Детское дошкольное учреждение заботится о соблюдении всех постановлений по безопасности. Сюда относятся обеспечение свободной проходимости и оснащение табличками запасных выходов и путей эвакуации, наличие исправных огнетушителей, расположенных на высоте протянутой руки, наличие таблички на аптечке первой помощи, наличие датчиков задымления и освещения, действующего в экстренной ситуации.

3.4 Все телефонные номера, необходимые для экстренных случаев, находятся возле телефона и хорошо видны.

3.5 Опасные субстанции, такие, как лекарства и чистящие средства, находятся в оригинальной упаковке или надписаны и хранятся в закрытом виде. Мусор и опасные предметы не доступны для детей.

3.6 В каждом групповом помещении находится аптечка первой помощи, укомплектованная согласно имеющимся предписаниям.

3.7 Детское дошкольное учреждение назначает ответственную по безопасности, которая отвечает за соблюдение необходимых мер безопасности и документацию. Ответственная по безопасности отвечает также за обучение и информирование персонала в области безопасности.

3.8 Существуют распоряжения по поводу того, как будет обеспечиваться присмотр за всеми детьми в случае экстренной ситуации в группе или в детском учреждении.

Педагогическое содержание и процессы

3.9 Воспитательница планирует разнообразные мероприятия по теме «Безопасность». Сюда относятся занятия, на которых дети получают нужные знания и опыт и которые рассказывают о потенциальных источниках опасности в таких областях, как электрический ток, уличное движение, чистящие средства или вода.

3.10 Воспитательница регулярно предпринимает с детьми обходы детского учреждения, во время которых она объясняет им различные правила и меры предосторожности.

К пунктам 3.9 и 3.10:

Дети младшего возраста вовлекаются воспитательницей в занятия по теме «Безопасность» в соответствии с возрастом. Воспитательница в соответствующих ситуациях обращает их внимание на возможные источники опасности.

3.11 За детьми в любое время дня следит по крайней мере одна воспитательница, занимаясь с ними соответственно их возрасту и развитию, таким образом постоянно гарантируется здоровье, безопасность детей и уход за ними.

3.12 Воспитательницы находятся в непосредственной близости от детей, когда занятия и игровые ситуации требуют особого присмотра.

3.13 Воспитательницы одной группы обеспечивают присмотр за всеми детьми, когда дети пользуются несколькими помещениями одновременно.

3.14 Для гарантированного обеспечения безопасности детей во время занятий вне учреждения группу дополнительно сопровождают другие члены персонала или родители.

3.15 Оборудование на внешней территории или дополнительные помещения для хранения игровых материалов, инструментов и садового инвентаря могут использоваться детьми только под присмотром взрослых.

3.16 Воспитательница информирует родителей о мерах обеспечения безопасности и правилах безопасности, существующих в детском дошкольном учреждении.

3.17 В занятиях, проводящихся с детьми, регулярно принимают участие такие специалисты, как сотрудники санитарных служб, полиции или пожарной охраны.

Задачи руководства

3.18 Родители немедленно информируются о несчастных случаях с их детьми.

3.19 Руководство учреждения заботится о регулярном обучении воспитательниц оказанию первой помощи детям.

3.20 Во время всего пребывания детей в учреждении там гарантированно находится по крайней мере одно лицо, которое может оказать первую помощь.

3.21 Гарантируется уход за заболевшими детьми или детьми, пострадавшими от несчастного случая, и любая из сотрудниц знает, какие шаги при этом следует предпринимать.

3.22 Вновь зачисленные в штат сотрудницы вводятся в курс дела в области мер безопасности, охраны здоровья и поведения при несчастных случаях.

3.23 Имеется план эвакуации в экстренных случаях, который вывешен в учреждении на хорошо видном месте и содержание которого знакомо всем сотрудницам.

3.24 Между родителями и учреждением имеется договоренность о том, кто имеет право забирать ребенка.

3.25 Имеются четкие правила по организации передачи детей, когда их приводят и забирают, которые гарантируют надежную передачу ребенка.

3.26 Безопасность игровых площадок ежегодно проверяется специалистами.

Документация

3.27 Воспитательницы регулярно ведут документацию о поведении детей в рискованных или опасных ситуациях и о своих собственных занятиях по теме «Безопасность».

Задачи руководства

3.28 Руководство учреждения ведет документацию о том, какие сотрудницы приняли участие в учебных мероприятиях по вопросам безопасности и какие аспекты обсуждались.

3.29 Руководство документирует результаты регулярно проводящихся предписанных контрольных проверок безопасности, а также обычных проверок, находящихся в собственной ответственности, и предоставляет эти документы в распоряжение всех сотрудниц.

3.30 Детское дошкольное учреждение может документально подтвердить, что оно соответствует необходимым условиям безопасного ухода за детьми и защиты их здоровья.

4. Материалы

4.1 Все материалы, предоставляемые детям в свободном доступе, хранятся на стеллажах и в шкафах таким образом, чтобы избежать риска для детей в плане безопасности. Материалы для детей ясельного и младшего возраста находятся на высоте их глаз и так, чтобы дети могли их достать.

4.2 Материалы, находящиеся в свободном доступе, соответствуют уровню развития детей и безопасны для использования.

4.3 Мебель, оборудование, материалы и инвентарь на наружных площадках находятся в хорошем состоянии, опасность пораниться ими сведена до минимума, а возможность заболевания из-за негигиеничных материалов исключена.

К пунктам 4.2 и 4.3:

Гарантируется отсутствие доступа у детей ясельного и младшего возраста к материалам или элементам игрушек, которые они могут проглотить. Также для них недоступны строительные элементы и предметы мебели (например, с острыми углами и кантами), которые могут представлять опасность для этой возрастной группы.

4.4 Мебель, оборудование и инвентарь на наружных игровых площадках имеют CE-маркировку, т. е. знак, подтверждающий соответствие всем требованиям безопасности, экологичности и охраны здоровья, сформулированным в Европейских Директивах.

5. Индивидуализация

Учет индивидуальных потребностей и интересов

5.1 Воспитательница следит за пониманием важных для безопасности моментов и развитием важных для безопасности навыков у отдельных детей.

5.2 Воспитательница поддерживает детей, проявляющих страх в трудной для них ситуации, чтобы они учились справляться с этой ситуацией самостоятельно.

Индивидуальный подход к материалам и занятиям

5.3 На основе наблюдений воспитательница составляет для себя представление о способностях каждого ребенка и решает индивидуально, какими материалами или помещениями ребенок может пользоваться самостоятельно. Она поощряет детей выбирать такие материалы или снаряды, которые соответствуют их потребностям и интересам.

6. Участие

Вовлечение детей в процессы принятия решений

6.1 Правила безопасности разрабатываются совместно с детьми и регулярно обсуждаются с ними. Дети ясельного и младшего возраста слушают беседы о совместно принимаемых правилах безопасности соответственно своим способностям концентрации. Воспитательница объясняет правила доступно для детей данного возраста и на простых и конкретных примерах.

6.2 Правила безопасности обсуждаются с детьми в самом начале занятия, чтобы как можно меньше прерывать их во время занятий регламентирующими указаниями.

Вовлечение детей в организационные процессы

6.3 Воспитательница организует повседневную жизнь совместно с детьми и возлагает на них часть ответственности. Дети следят за защитой младших от возможных опасностей, за отсутствием дефектов в материалах, за укреплением розеток, за тем, чтобы на пути не стояли велосипеды и т. п.

6.4 При организации повседневной жизни воспитательницы и дети следят за тем, чтобы не возникали угрожающие ситуации и за соблюдением правил безопасности. Воспитательница объясняет детям, что нельзя играть в определенном месте (например, в большой кухне учреждения, в кладовке уборщицы) или с опасными предметами (например, с электроприборами, с ножом и т. п.).

Баланс между индивидуумом и группой

6.5 Воспитательница предоставляет детям как можно больше свободы при воплощении в жизнь их идей. При этом она ориентируется как на умения и навыки каждого отдельного ребенка, так и на основополагающие правила безопасности, принятые в группе.