Задания для самостоятельной работы

4. Задания для самостоятельной работы

! Задание 1

Подумайте и напишите внутришкольные факторы, негативно влияют на здоровье ребенка в образовательном процессе?

Например:

1. Неправильная (нерациональная) организация школьного питания

2. Не соблюдены гигиенические факторы (температурный режим, шум, освещённость, мебель)

3. Стрессовая педагогическая тактика (или тактика педагогических воздействий)

4. Интенсификация учебного процесса;

5. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.

6. Нерациональная организация учебной деятельности (в том числе физкультурно-оздоровительной работы)

7. Низкая грамотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья.

! Задание 2

На основании критериев здоровьесбережения предъявляемых к организации и проведению (комбинированного) урока в основной и старшей школе (по ) смотри табл. 2.

Подумайте и заполните указанную ниже таблицу (только по рациональному уровню!!!!)

Урок с позиций здоровьесбережения

Критерии (параметры) урока (по )	Уровни рациональности с позиций здоровьесбережения
Рациональный	Недостаточно рациональный	Нерациональный
1.Обстановка и гигиенические условия в классе или кабинете, температура, влажность, рациональность освещения помещения и доски, наличие или отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей. (На основании СанПиНа)	Температура воздуха должна поддерживаться в пределах от 18 – 21 Со. Относительная влажность воздуха в пределах 40 – 60 %. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание учебных помещений.
2. Количество видов учебной деятельности, таких, как опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и задач и т. д.	4-7 видов за занятие
3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности (мин)	7-10 мин. на каждый вид учебной деятельности
4. Количество видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т. д.)	не менее 3 за занятие
5. Чередование видов преподавания (мин.)	не позже, чем через 10-15 мин
6. Количество на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся	метод свободного выбора (выбор действия, способа действия, взаимодействия, свобода творчества), активные методы (ролевая игра, групповая работа), методы, направленные на самопознание и развитие
7. Место и длительность применения ТСО. (мин)	В соответствии с СанПиН. Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения
8. Поза учащихся во время занятия, чередование позы (наблюдает ли педагог за посадкой учащихся, чередуются ли позы в соответствии с видами работы)	На уроке важно наблюдать за тем, как сидят дети.
9. Количество оздоровительных моментов на занятии, таких как физкультминутки, динамические паузы, самомассаж.	2 физкультминутки по 3 легких упражнения, повторяя каждое упражнение 3-5 раз
10. Наличие в содержательной части занятия вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни.	Очень важно, чтобы вопросы здоровьесбережения входили в содержательную часть всех предметов
11.Наличие мотивации деятельности учащихся на занятии (оценивается наличие внешней – оценка, похвала, поддержка и внутренней – стремление узнать больше, интерес к изучаемому материалу и другие мотивации)	Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу
12. Психологический климат на занятии (оцениваются взаимоотношения на занятии, как между педагогом и учащимися, так и между учащимися)	Взаимоотношения на уроке: - учитель-ученик (комфорт – напряжение, сотрудничество-авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик – ученик (сотрудничество - соперничество, дружелюбие – враждебность, активность- пассивность, заинтересованность - безразличие)
13. Наличие на занятии эмоциональных разрядок, таких как шутка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание (афоризм) с комментарием, музыкальная минутка и т. д.	Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие должны присутствовать на уроке
14. Плотность занятия, т. е. количество времени, затраченного учащимися на учебную работу (в %)	не мене 60% и не более 80%
15. Отслеживание педагогом момента наступления утомления у учащихся и снижение их учебной активности (указать время начала появления утомления у учащихся на уроке)	Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности. При правильно организованном уроке не ранее, чем: начальная школа – на 35-40 минуте; средняя и старшая школа – на 40 минуте
16. Темп окончания занятия («скомканность», спокойное завершение занятия, задержка учащихся после звонка)	позитивное воздействие оказывает: - спокойное завершение урока, когда учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы и он может прокомментировать задание на дом, попрощаться с детьми

! Задание 3

Большое значение на создание благоприятного психоэмоционального климата на уроке оказывают ряд качеств и характеристик педагога.

Заполните таблицу, указав в ней качества педагога и их влияние на здоровье учащихся на уроке.

Качества педагога негативно влияющие на здоровье учащихся и психологический климат на уроке	Влияние на здоровье детей и психологический климат на уроке	Качества педагога оказывающие позитивное воздействие на здоровье учащихся и психологический климат на уроке	Влияние на здоровье детей и психологический климат на уроке
Авторитарность бескомпромиссность, категоричность.	Повышают уровень психической напряженности, стрессируют ученика, формируют мышечные зажимы, истощают энергетические ресурсы, способствуют конфликтным ситуациям на уроке.	Способность к сочувствию, сопереживанию (эмпатии).	Способствуют снижению стрессогенной атмосферы на уроке. Позволяют более эффективно использовать индивидуальный подход на уроке.
Несдержанность, вспыльчивость, раздражительность, импульсивность.	повышает уровень стрессированности, тревожности школьников, порождает тенденциозность при выставлении оценок, создает в классе нервозную атмосферу с повышенным риском возникновения эмоциональных конфликтов	Способность к рефлексии	Способствуют снижению стрессогенной атмосферы на уроке.
Равнодушие, безразличие, эмоциональная холодность, дистанцированность	негативным образом отражается на психологическом состоянии их учеников и на воспитательном воздействии	Умение владеть своими эмоциями	Способствуют снижению стрессогенной атмосферы на уроке.
Недоброжелательность, злость, враждебность	негативным образом отражается на психологическом состоянии их учеников и на воспитательном воздействии	Умение эффективно слушать	Способствуют снижению стрессогенной атмосферы на уроке. Позволяют более эффективно использовать индивидуальный подход на уроке.
		Толерантность, способность терпимо относиться к различным проявлениям жизни	Способствуют снижению стрессогенной атмосферы на уроке. Позволяют более эффективно использовать индивидуальный подход на уроке.