ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ АЛЬМЕНЕВСКОГО РАЙОНА
МКОУ «Юламановская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании зам. Директора по УВР директор школы
педагогического _________ _________
совета» «31» августа 2013г. «_31_» августа 2013г.
протокол № _8__
«_31_» _августа_ 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Английский язык»
10класс
Составитель:
учитель английского языка.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОРФ от 01.01.2001 г. № 000),
примерной программы основного общего образования по английскому языку(базовый уровень)(БУП-2004,
авторской программы , , Москва, 2009
Цели обучения учебного предмета:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школ на разных ее этапах, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
1. развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
2. формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
3. формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами английского языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
4. междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения, развитию аналитического мышления, творческого воображения, потребности в самообразовании, саморазвитии, самопознании.
Специфика межпредметных связей английского языка состоит в том, что они разнокачественные и могут быть выражены в таких группах:
1) иностранный язык- русский язык, история;
2) иностранный язык - литература;
3) иностранный язык - естествознание, математика;
4) иностранный язык - музыка, рисование, физкультура, технология.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; • особенности интонации основных типов предложений;
• название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).
• основные времена действительного залога;
• основные времена страдательного залога.
Учащиеся должны уметь:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые и сложные вопросы;
•кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, о какой-либо теме, проблеме;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе).
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного я зыка.
. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ (БУП-2004) на изучение предмета «Английский язык» в 10 классе отводится 105 часов, 3 часа в неделю, в том числе 4 контрольных работы и резерв-2 часа.
Особенности организации учебного процесса:
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок - исследование, урок-практикум.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
- письмо под диктовку.
Виды деятельности учащихся на уроке:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
редактирование;
конспектирование;
- участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
- создание собственных письменных текстов;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
Формы контроля
· тест;
· диктант;
· сочинение повествовательного характера на заданную тему;
· рассказ о случаях из жизни,
· описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине
· устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.
Учебно-тематический план (приложение 3)
Содержание | Кол-во часов (всего) | В том числе уроков | В том числе контрольных работ |
1Как разнообразен мир! | 24 | 23 | 1 |
2Западные демократии. | 22 | 21 | 1 |
3Молодое поколение. | 32 | 31 | 1 |
4Легко ли быть молодым? | 24 | 23 | 1 |
Итого:103+ 2 часа-резерв | 105 | 98 | 4 |
Содержание программы
1Как разнообразен мир!(23ч)
Страна изучаемого языка
Родная страна
Географическое положение Великобритании
Иностранцы
Артикль с географическими названиями
Косвенный вопрос
В результате изучения данного раздела учащиеся должны:
- знать страну изучаемого языка;
- знать родную страну;
- знать географическое положение Великобритании;
- уметь употреблять изученную лексику в письменной и устной речи;
- уметь употреблять артикли с географическими названиями;
- уметь использовать косвенный вопрос;
- уметь составлять монолог;
- уметь составлять диалог.
2Западные демократии.(21ч)
Парламент
Демократия
Президент
Система правления
Политическая система России
Политическая система Великобритании
Политическая система США
Хороший политик
Модальный глагол shall
В результате изучения данного раздела учащиеся должны:
- знать политическую систему страны изучаемого языка;
- знать политическую систему России;
- знать политическую систему США;
- уметь употреблять изученную лексику в письменной и устной речи;
- уметь употреблять модальный глагол shall;
- уметь составлять монолог;
- уметь составлять диалог.
3Молодое поколение. (31ч)
Индивидуальность подростков
Субкультуры
Молодежные группы
В результате изучения данного раздела учащиеся должны:
- знать информацию о различных молодежных движениях;
- знать о разновидностях субкультур;
- уметь употреблять изученную лексику в письменной и устной речи;
- уметь составлять монолог;
- уметь составлять диалог.
4Легко ли быть молодым? (23ч)
Конвенция о правах ребенка
Молодежь
Права детей
Времена действительного залога
В результате изучения данного раздела учащиеся должны:
- знать конвенцию о правах ребенка;
- знать права детей;
- уметь употреблять изученную лексику в письменной и устной речи;
- уметь употреблять времена действительного залога в речи;
- уметь составлять монолог;
- уметь составлять диалог.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ Говорение Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах - побуждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений:
• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
• осуществлять запрос информации;
• обращаться за разъяснениями;
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
• кратко передавать содержание полученной информации;
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
• описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио - и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле - и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
• отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты;
• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
• выделять основные факты;
• отделять главную информацию от второстепенной;
• предвосхищать возможные события/факты;
• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
• понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
• определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений:
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
• прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
• игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
• использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
• ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
• интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
• межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других; необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Контрольно-измерительные материалы (прилагаются).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях
официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио - и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
|
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
|
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
|
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
|
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Информационные источники
Литература для учителя (основная):
1. «Английский язык. 10-11 классы», ,
М.: Просвещение, 2005, 2007 г.
2. Грамматический справочник по англ. языку. (английский язык в таблицах)
3. «Занимательный английский для детей» - М., 2002
4. «Тестовые упражнения по грамматике англ. языка» - М.,2003
5. «Грамматика. сборник упражнений» - Спб., 2003
6. «Английский для детей» - М., 2004
7. , Рогова обучения английскому языку в средней школе. — М., 1988.
8. Примерные программы по иностранным языкам, ИЯШ № 5, 2005.
9. Сафонова подход к обучению иностранным языкам. — М.: Высшая школа, 1991.
Литература для учителя (дополнительная):
1.
English Fairy Tales (Английские народные сказки): Кн. для чтения в VI кл. шк. с преподаванием ряда предметов на англ. яз./Сост. .— М.: Просвещение, 1986.— 127 с, ил.— (Читаем по-английски).
2. . А как это по-английски? – М.: Линка-Пресс, 2005.
3.Сборник песен для начальной школы “Game-Songs” – Обнинск: Титул, 2001.
4. Весёлые стихи для запоминания английских слов. – С.-П.: Литера, 2004.
5. А как это по-английски? – М.: Линка-Пресс, 2005.
6. Английский язык через сказку. – С.-П.: КАРО, 2005.
7. Весёлый английский. - С.-П.: КАРО, 2003.
Мультимедиа поддержка
Литература для учащихся (основная):
1. Учебник английского языка , «English», Москва, 2009
2. Рабочая тетрадь по английскому языку , «English», Москва, 2009.
3. Книга для чтения по английскому языку , «English», Москва, 2009.
Литература для учащихся (дополнительная):
1. Весёлые стихи для запоминания английских слов. – С.-П.: Литера, 2004.
2. . Мои первые уроки английского языка. – С.-П.: Антология, 2003.
3. . А как это по-английски? – М.: Линка-Пресс, 2005.
4. . Английский язык через сказку. – С.-П.: КАРО, 2005.
5. . Весёлый английский. - С.-П.: КАРО, 2003.
