Рабочая программа учебного курса «Литература» (стр. 1 )

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа села Надеждинское»

РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета протокол №12 от 01.01.2001 г.

СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР 10.08.2013 г.

УТВЕРЖДЕНО приказом директора МКОУ «СОШ с. Надеждинское» № 000 от 01.01.2001 г.

Рабочая программа

учебного курса

«Литература»

7 класс

Учитель:

с. Надеждинское

Пояснительная записка к рабочей программе

Настоящая рабочая программа учебного курса литературы для VII класса основной общеобразовательной школы составлена на основе:

- федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования № 000 от г. (Приказ Министерства образования РФ от г. № 000);

- регионального базисного учебного плана образовательных учреждений ЕАО, реализующих программы общего образования (Приказ комитета образования ЕАО № 000 от 01.01.2001 г.);

- программы общеобразовательных учреждений «Литература 5 – 11 классы», рекомендованной Министерством образования и науки РФ (9-е издание, Москва. «Просвещение» 2010).

- авторской программы: .

Количество часов по программе – 68

Количество часов по учебному плану школы – 70. Содержание и наполнение программного материала не изменено, добавлен урок развития речи «Сочинение-описание по картине «Богатыри»».

Учебник-хрестоматия. В 2 ч. «Литература». 7 кл. , .

В 7 классе затронута одна из ведущих проблем – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как одна из важнейших проблем литературы. К концу учебного года учащиеся должны овладеть следующими умениями:

· Разные виды устного пересказа

· Развёрнутый ответ на вопрос

· Рассказ о литературном герое

· Характеристика героя или героев

· Отзыв на разные виды искусства

· Создание плана сочинения

· Создание поучения, былины

Также в течение учебного года учащиеся должны выучить наизусть определённое количество стихотворных и прозаических произведений, круг которых определён указанной выше программой.

Планирование конкретизирует формы деятельности на уроке. Учитель использует самостоятельно выполненные мультимедийные материалы к урокам для повышения воспринимаемости изучаемого материала и большей наглядности. Предполагается просмотр на уроках фрагментов видеофильмов с последующим обсуждением. Изменение формы итоговой аттестации в 9 и 11 классах диктует использование на уроках таких форм контроля, как тест, ответ на проблемный вопрос, мини-сочинение. Особый упор делается на изучение теории литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

· осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

· выразительное чтение художественного текста;

· различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

· ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

· заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

· анализ и интерпретация произведения;

· составление планов и написание отзывов о произведениях;

· написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

· целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Специфика предмета.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели и задачи учебного предмета на данной ступени обучения.

На данном этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Цели обучения в 7 классе:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Для достижения поставленных целей используются личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Требования к уровню образованности и компетентности учащихся:

1. сравнение и сопоставление;

1. умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

2. самостоятельное выполнение различных творческих работ;

3. способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

4. осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

5. владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

6. составление плана, тезиса, конспекта;

7. подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

8. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

Основные методы, используемые на уроках.

На уроках в целях развития коммуникативных умений и навыков учащихся используются, как правило, эвристические, исследовательские методы. Работа на уроках направлена на развитие самостоятельности учащихся, организуется индивидуальная и групповая работа.

Межпредметные связи

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Ресурсное обеспечение курса

На уроках предполагается использовать компьютерные презентации при изучении биографий писателей, при изучении и анализе произведений, выполнении тестов, написании сочинений. Также предлагается просмотр видеосюжетов из экранизаций произведений для сравнения интерпретаций писателя и режиссёра. Проектная деятельность также предполагает использование компьютера.

Условные обозначения:

* Материал, углубляющий программу

** Материал, расширяющий программу

Соотношение теоретической и практической части программы в общем объёме часов по курсу.

8 уроков написания сочинения и подготовки к нему, что соответствует рекомендациям общего орфографического режима.

Учебно-тематический план

№ п. п.	Наименование разделов	Всего часов	На развитие речи в том числе
1.	Введение	1
2.	Устное народное творчество	6	2
3.	Древнерусская литература	4
4.	Литература 18 века	3
5.	Творчество	9	1
6.	Творчество	6	1
7.	Творчество	7	1
8.	Творчество	3
9.	Творчество	3
10.	Творчество - Щедрина	3
8.	Литература второй половины 19 века	5
9.	Литература первой половины 20 века	6	3
10.	Литература второй половины 20 века	5
11.	Зарубежная литература	3
12.	Завершающие уроки и резерв	6
	ИТОГО:	70	8

Содержание тем учебного курса

№ темы	Кол-во часов	Тема и основные вопросы	Знания, умения и навыки	Виды контроля
1	1	Введение. (1 час) Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.	Знать важнейшую идейно-нравственную проблему литературы; Уметь видеть взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении	Тестирование по основным теоретико-литературным понятиям и произведениям, изученным в предыдущих классах
2	6	Устное народное творчество. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник». Черты характера Ильи Муромца. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Роль гиперболы в былине. Собирание былин и собиратели. «Вольга и Микула». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда	Знать художественные особенности былин, собирателей и сказителей былин, периоды развития былинного творчества; Уметь анализировать былины в единстве формы и содержания, понимать идейное своеобразие былин	Сочинение-описание по картине «Богатыри»; стилизация былины «Добрыня в нашем городе»; тестирование по содержанию и теории былин.
3	4	Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха. Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.	Знать жанровые особенности поучения, наставления, повести, жития, периоды развития древнерусской литературы; уметь анализировать произведения древнерусской литературы	Контрольная работа по теме «Русский фольклор и древнерусская литература»; стилизация поучения младшему брату; пересказ эпизодов
4	3	Литература 18 века. . Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия» (*изучается целиком) Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды. . «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества	Знать определение оды и её художественные особенности, биографию Ломоносова и Державина, теорию «трёх штилей» Ломоносова, реформу стихосложения; уметь анализировать лирическое произведение эпохи классицизма, понимать своеобразие литературы эпохи классицизма	Тестирование по теме
5	9	Творчество . «Медный всадник». Выражение чувства любви к родине. Прославление деяний Петра 1. Образ автора в отрывке из поэмы. Тема власти и «маленького человека». Образ Медного всадника и его трактовка в литературе. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставление Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания и формы баллады. Своеобразие языка. «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. «Дубровский». Тема крестьянского восстания в творчестве Пушкина. Типы Крепостных и крепостников в повести. Спор Троекурова и Дубровского. История жизни Владимира Дубровского. Образ Марии Кирилловны. Идеал женщины, по Пушкину. Картина Пукирёва «Неравный брак»	Знать определение поэмы, баллады и их своеобразие, знать содержание изучаемых произведений и образную систему; понимать проблематику произведений; уметь высказывать своё мнение и аргументировать его, уметь анализировать балладу в единстве формы и содержания, находить устаревшие слова в тексте, уметь работать над проектной работой, планировать её, отбирать фактический материал и располагать его в логической последовательности	«Дубровский». Образ Марии Кирилловны. Идеал женщины, по Пушкину. Картина Пукирёва «Неравный брак» Сочинение «Пётр 1 и Карл 12 в поэме «Полтава»»; Конференция «Пушкин и история»
6	6	«Песня про купца Калашникова». Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Фольклорные начала в «Песне про купца Калашникова». Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образ гусляров и автора. «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов. А. Толстой «Князь Серебряный»	Знать художественные особенности поэмы, особенности сюжета и художественной формы поэмы Лермонтова; уметь давать характеристику героям, высказывать своё мнение по поднятой проблеме; понимать мастерство Лермонтова в создании образов и художественной формы произведения	Сочинение «Образ русской женщины эпохи средневековья в русской литературе» (По произведениям Лермонтова и Толстого); чтение наизусть лирических произведений, отрывка из поэмы
7	7	. «Тарас Бульба». Исторический комментарий. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. Речь Тараса о товариществе. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению «Смысл сопоставления Остапа и Андрия в повести Гоголя».	Знать определение повести, героя, биографию Гоголя, историю создания произведения; уметь сопоставлять образы, составлять план сравнительной характеристики, писать сочинение-сопоставление, анализировать речь персонажа, выделять её достоинства	Тестирование по творчеству Пушкина, Лермонтова и Гоголя; сочинение «Смысл сопоставления Остапа и Андрия в повести Гоголя».
8	3 3 3 5	Литература второй половины 19 века. . История создания «Записок охотника». «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественное достоинство рассказа. «Хорь и Калиныч». Смысл сопоставления главных героев. «Бежин луг». Рассказы мальчиков и их роль в рассказе. Образы мальчиков. Мастерство Тургенева в изображении природы. Ночной и вечерний пейзаж. Стихотворения в прозе. «Близнецы», «Русский язык», «Два богача» . «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска» «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. -Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. Судьбы крепостных актрис. А. Герцен «Сорока-воровка», Н. Лесков «Тупейный художник». . «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести «Детство», его чувства, поступки, духовный мир. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Нравственный смыл рассказа. Мастерство Бунина-прозаика и поэта. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятия о юморе и сатире. «В мастерской художника слова» Рассказы Чехова «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия» Стихи русских поэтов 19 века о родной природе	Знать биографию писателей, историю создания произведений, определение рассказа, очерка, стихотворения в прозе, повести, образную систему произведений, содержание, проблематику; уметь составлять план характеристики, подготавливать рассказ по плану, пересказывать эпизоды (сжато, художественно), выразительно декламировать стихотворения в прозе; развивать навыки работы в группах, отбирать материал для исследования, готовить сообщения на заданную тему и защищать своё выступление.	Тестирование по произведениям Гоголя, Тургенева, Некрасова и Салтыкова-Щедрина; анализ речевой характеристики; сочинение стихотворения в прозе, анализ эпизода
9	6	Литература начала 20 века. М. Горький. Биография писателя. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения. «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Своеобразие прозы Андреева . «Июль», «Никого не будет дома…» Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов.	Знать биографию Горького, автобиографический характер повести «Детство», образную систему и сюжет произведения; уметь рассказывать о литературном герое с цитированием; знать, что такое тема и идея произведения; уметь определять тему и идею произведения; развивать навык выразительного чтения стихотворения и прозы; уметь анализировать лирическое произведение; уметь определять средства комического в произведении, анализировать образ лирического героя	Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики эпизода. Классное сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
10	5	Литература второй половины 20 века. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях Ахматовой, Симонова, Суркова, Твардовского, Тихонова Ф. Абрамов «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. Носов «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения. Подготовка к домашнему сочинению. Ю. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственной ценности. Стихи поэтов 20 века о родине, родной природе. Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Философские проблемы в лирике . М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. Песни на слова русских поэтов 20 века. (А. Вертинский «Доченьки», И. Гофф «Русское поле», Б. Окуджава «По смоленской дороге…»	Дать понятие о литературной традиции. Обучение целостному анализу эпического произведения. Развитие понятия о лирическом герое.	Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны.
11	3	Зарубежная литература. Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни. Р. Бернс «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины. Японские хокку. Особенности жанра. О. Генри «Дары волхвов» Преданность и жертвенность во имя любви. Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра.	Знать биографии писателей; развивать навыки выразительного чтения, умение анализировать лирическое произведение; знать определение хокку; развивать навыки устного выступления; умение отвечать на проблемные вопросы.	Итоговое тестирование; стилизовать хокку
12	6	Завершающие уроки и резерв.