Вторая часть образовательной программы –
региональный компонент
2 часть
1. Пояснительная записка:
В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание как приоритетная составляющая образования должно органически войти в педагогическую деятельность, оно неотъемлемо от общего процесса обучения и воспитания.
В педагогике в последние годы все увереннее набирает силу культурологический подход, который реализуется как принцип культуросообразности воспитания, выполняющий стимулирующую роль и для развития самой педагогики как науки, и для совершенствования педагогической практики. Культурологический подход в воспитании ориентирует педагога на то, чтобы культура народов России, национальные традиции, национальная педагогика стали базовой основой воспитательного процесса.
Детство – то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры. «Дошкольные образовательные учреждения обеспечивают этнизации личности, т. е. естественные вхождения в духовный мир и традиционную жизнь народов Башкортостана, в культуру нации как составную общечеловеческую культуру. В этих условиях выдвигается одна из целей: формирование базиса личностной культуры на основе ознакомления с национальной культурой народов Башкортостана».
Формирование базиса личностной культуры у детей дошкольного возраста связано с ознакомлением их с бытом и жизнью башкирского народа, особенностями его характера, присущим этносу нравственными ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной культуры; изучение родного языка, воспитание нравственно-патриотических чувств.
Сохранение национальных традиций и культурных ценностей, возможность говорить и читать на родном языке, обучение детей родному языку – священное право каждой нации. Именно песенный, танцевальный и народный фольклор, образцы прикладного искусства оказывают развивающее воздействие на ребенка и способствуют раннему приобщению к национальной культуре и познанию окружающего мира. Основной целью является овладение дошкольниками элементарными навыками разговорной речи на родном языке. В основу всей работы заложен «принцип спирали», т. е. в каждой возрастной группе, начиная с младшей, темы непосредственно образовательной деятельности повторяются из года в год, при этом дополняется, расширяется и усложняется содержание материала.
Организация работы патриотического направления. Патриотическое воспитание в детском саду – это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры.
Задачи:
- формирование самосознания личности в контексте национальной культуры
народов Башкортостана;
- развитие родной и русской речи как способ познания мира в качестве одного из важнейших инструментов формирования личности ребенка, средства передачи национальной культуры, социализации.
развитие вариативности общеобразовательных программ и образовательных услуг на образовательные программы:
* «Земля Отцов» автор направлена на ознакомление детей дошкольного возраста с бытом и жизнью родного народа, особенностями его характера, присущими этносу нравственными ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной культуры; воспитание территории РБ.
Цель программы – дать детям дошкольного возраста первоначальные представления основ национальной культуры, вызвать интерес к познанию культуры своего народа, способствовать формированию художественных и творческих способностей.
Задачи:
- формирование базиса личностной культуры у детей дошкольного возраста на основе ознакомления с особенностями материальной и духовной культуры башкирского народа;
- развитие у детей интереса к национальной культуре башкирского народа;
- формирование художественных и творческих способностей на основе ознакомления дошкольников с национальной культурой.
Наиболее значительную часть по степени влияния на воспитательно-образовательный процесс ДОУ составляют воспитание патриотических чувств.
* «Мой край – Башкортостан» автор программа направлена на ознакомление детей дошкольного возраста с родным краем. Цель программы – ознакомление детей дошкольного возраста с родным краем.
Основная задача программы – через диалог культур воспитывать в детях национальную и этнокультурную толерантность (снисходительность, терпимость).
* «Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой» , данная программа представляет собой тип общеразвивающей программы следующей направленности: ребенок должен выйти из детского сада физически здоровым, эмоционально благополучным, интеллектуально развитым.
Цель программы – ребенок должен выйти из детского сада физически здоровым, эмоционально благополучным, интеллектуально развитым.
В основу программы заложена идея достижения поставленных целей через процесс обучения, на основе общения ребенка с природой.
Задача: создание условий естественного развития через общение ребенка с природой, формирование бережного отношения к ней. Ребенок должен жить в радости, самостоятельно воспринимая и наблюдая мир, духовно обогащаясь и удовлетворяя жажду познания
* Программа по декоративной деятельности детей дошкольного возраста на основе башкирского народного декоративно-прикладного искусства автор направлена на развитие у детей творческих способностей под влиянием традиций народного искусства и педагогики. Цель программы – знакомство дошкольников с декоративной деятельностью на основе башкирского декоративно - прикладного искусства. Задачи в младшем дошкольном возрасте: развивать эстетические чувства и эмоциональный отклик на изделия, игрушки и предметы башкирского быта (матрешки и другие игрушки и изделия башкирских умельцев). Дать понятие о красоте вещей, объяснив, в чем и благодаря чему она проявляется. Рассказать о цвете, сочетании цветов в узоре.
* «Лейсан» .
Введение регионального компонента направлено на решение следующих задач: обновление содержания общего образования;
- овладение детьми знаниями в области экологии, истории и культуры своего региона;
- воспитание патриотизма и чувства гражданственности у подрастающего поколения.
Национально-региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями региона. Он отвечает потребностям и интересам народов нашей страны и позволяет организовать занятия, направленные на изучение природных, социокультурных и экономических особенностей региона, национального (родного) языка и национальной литературы. Кроме того, стандартом устанавливается объем компонентов содержания образования
· деятельностный подход к развитию личности детей, их психических процессов (развитие в процессе деятельности : общение, игровая, изобразительная и т. д.)
· развитие ребенка (развитие его личностных качеств и творческих способностей)
· организация разносторонней детской деятельности.
Цель работы по национальному воспитанию :
Раскрыть перед ребенком окружающий мир, развивать в дошкольнике чувство привязанности, преданности и ответственности по отношению к своей Родине, воспитывать свободную, творческую, толерантную личность, знающую и уважающую родную культуру, родной язык и культуру народов ближайшего национального окружения.
Средства национального воспитания
Условия для национально-патриотического воспитания
дошкольников
Последовательность работы по
Родное село Страна, ее столица, символика Родная улица Детский сад Семья
национально-патриотическому воспитанию
|
2. Содержание педагогической работы :
1. Связь физического развития дошкольников с национально – патриотическим воспитанием
Режимные моменты | Использование методов и приемов |
Утренняя гимнастика | - ходьба – имитация животных: «Лошадка», «Лисичка», «Петушок» и т. д. |
Физкульт. минутка | Имитация – соотношение движений с текстом |
Физкультурные занятия | - использование стихов чувашских авторов, - передача образа животного, сказочного героя - подражание персонажу |
Гимнастика после сна | - выполнение движений, характерных для персонажей; - выполнение воображаемой ситуации |
2.Связь национально-патриотического воспитания с познавательным и речевым развитием дошкольников:
Виды деятельности | Познавательное развитие | Развитие речи | |
1.Беседы | Формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности | Развитие речи как средство общения | |
2. Экскурсии | Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | Развитие речи как средства познания | |
3. Чтение худ. литературы | Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе | Обогащение бытового, природоведческого, обществоведческого словаря | |
4. Рассматривание картин | Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объкт | |
5. Сюжетно-ролевые игры | Творческое использование в играх представлений об окружающей жизни | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | |
6. Театрализованная деятельность | Умение выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки | Развитие умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. | |
7. Дидактические игры | Знакомство детей с правилами национального гостеприимства | Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником |
|
3. Содержание социально – личностного развития :
Компоненты | Приемы |
Мотивационно-эмоциональный | Чтение и совместный анализ произведений; словесные, настольно-печатные и подвижные игры, направленные на усвоение нравственных правил и постановку нравственных задач; проблемные игровые ситуации; дидактические игры. Обыгрывание отрывков из сказки, передающих различные черты характера, с параллельным объяснением воспитателем и детьми нравственных качеств и мотивов действий персонажей и т. д. |
Коммуникативно – когнитивный | Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика); задания для развития речевой интонационной выразительности; логоритмика; викторины. Разыгрывание стихов, песенок, сказок; составление словесных портретов |
Деятельностно – творческий | Посещение музеев, СДК ознакомление с правилами поведения в учреждении культуры. Театрализованные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры. |
4. Связь национально-патриотического воспитания с художественно-эстетическим развитием.
Задачи художественно-эстетического развития детей | Методы и приемы |
Развитие продуктивной деятельности | Чтение художественной литературы, беседы, показ приемов рисования, рассматривание иллюстраций и изделий народных промыслов, тематические выставки детских работ. |
Развитие детского творчества | Тематические выставки детских работ, анализ своих работ и работ сверстников, тематические дни и праздники, совместная работа детей и родителей. |
Приобщение к изобразительному искусству | Посещение краеведческого музея школы, мини - музея детского сада. Беседы об истории и видах искусства |
Программы и технологии, используемые при реализации регионального компонента и приоритетного направления :
Региональный компонент | 1. Лейсан. Учебно – методический комплекс развития детей с 3-х до 7 лет в многоязычном ДОУ РБ/ сост. – Уфа: УПК, 2003 – 2 . Гасанова отцов. Программа – руководство – Уфа: БИРО, 2004 3. «Мой край - Башкортостан ,– 2001 4. Этноэтикет в воспитании дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений /Башкирский институт развития образования, - Уфа, 2003 5. Я познаю Башкортостан л. Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов,- Уфа, 2008 6. Я Родину свою хочу познать. Методическое пособие по ознакомлению дошкольников с национальной культурой башкирского народа /Башкирский институт развития образования, - Уфа, 2009 |
3. Планируемые результаты освоения детьми второй части программы :
· имеет сформированное представление о малой родине – месте, где родился и живет с родителями (село) как о части родного края, имеет развитый интерес к месту, где он родился, знает историю своего села, его символы; запомнил название улицы, где живет, на которой расположен детский сад; знает о том, что в республике много городов, сел и т. д;
· имеет сформированное представление о достопримечательностях республики, города, села где родился и живет;
· имеет сформированное представление о многонациональном составе населения города, республики, страны; о своей национальности;
· имеет представление о языках народов; развитый интерес к родному языку и языкам народов республики, желание их изучать;
· имеет представление о особенностях культуры, искусства, народного творчества, произведениях авторов, о народных играх и игрушках, музыкальном творчестве; способен понимать нравственный смысл устного народного творчества, правильно оценивать поступки героев, их действия и личностные качества; имеет сформированное представление о декоративном орнаменте; умеет отличать характерные особенности культуры, искусства, традиции разных народов; имеет развитый художественный вкус, умеет оценивать произведения искусства;
· знаком с природными богатствами, природными достопримечательностями; знаком с культурой поведения в природе и соблюдает ее в жизненных ситуациях;
· как полноправный гражданин знает свои права и обязанности, соблюдает общественные нормы и правила поведения при общении со взрослыми и сверстниками ; имеет представление о некоторых народных этикетных традициях - уважение к старшим.
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ :
· Знают и называют : улицу, на которой живут и расположен детский сад, предметы домашнего быта, их названия, традиционные блюда башкирской кухни, элементы национальной одежды;
· имеют представление (элементарное) о прошлом и настоящем некоторых предметов быта, о труде пчеловода, скотовода;
· умеют использовать предметы быта в с/р играх, описывать предметы быта, отражать полученные умения в аппликациях, рисунках.
· имеют представление о жанрах фольклора : колыбельные песни, сказки.
· знают и называют произведения башкирских писателей, поэтов, названия народных игр, народные праздники.
· предметы народного декоративно – прикладного искусства Башкортостана.
· умеют играть в народные, подвижные игры, отличать звучание курая от других музыкальных инструментов, организовывать и играть в дидактические игры с региональным содержанием.
· имеют представления о некоторых народных этикетных традициях.
· знают и называют свое имя и фамилию, имя и отчество родителей.
· проявляют интерес и желание изучать родной язык.
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ :
· имеют представление о прошлом и настоящем градостроения, о прошлом и настоящем предметов утвари, одежды, о труде скотовода, пчеловода, строителя, швеи.
· знают и называют функции предметов домашнего быта, названия посуды, назначение, характерные и отличительные особенности мужской и женской одежды, названия традиционных башкирских блюд.
· умеют использовать предметы быта в с/р играх, театрализованных играх.
· имеют представление о разных жанрах устного народного творчества, о творчестве писателей, композиторов, художников Башкортостана, о народном декоративно – прикладном искусстве башкирского народа, о традиционных башкирских праздниках.
· знают и называют сказки, легенды башкирского народа, произведения детских писателей, композиторов, художников РБ, предметы декоративно – прикладного искусства башкир, элементы, украшающие эти предметы, традиционные народные праздники башкир, башкирские народные игры.
· умеют пересказывать башкирские сказки, читать выразительно стихи башкирских поэтов, самостоятельно организовывать народные башкирские игры, исполнять башкирские песни, танцы, изготавливать и украшать орнаментом предметы быта, одежды.
· имеют представление о семье, о народных этикетных традициях башкирского народа.
· знают и называют членов семьи, имя и отчество родителей, народные обычаи и правила гостеприимства.
· умеют составить родословную, на практике пользоваться народными этикетными традициями.
· знают и называют некоторые национальности народов, живущих в городе, РБ, проявляют интерес и желание изучать родной язык.
4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения второй части программы :
Диагностика выявления уровня представлений о национальной культуре проводится в средней, старшей и подготовительной группах.
Сроки проведения : в начале и конце учебного года.
Используемые технологии : по региональной программе «Земля отцов» (авт. ), «Я – башкортостанец» ( авт. )
Результаты диагностики позволяют педагогу определить эффективные способы построения педагогического процесса, в котором ознакомление с национальной культурой будет способствовать формированию базиса личностной культуры.
Диагностика выявления уровня овладения дошкольниками родным языком проводится, начиная с младшей группы.
Сроки проведения : в начале и конце учебного года.
Используемые технологии : по региональной программе «Осkон» ( авт. , ).
