Рабочая программа основного общего образования по учебному предмету «Литература» 5 класс на 2013 – 2014 учебный год (стр. 3 )

— умение обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве­дении;

— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про­изведения;

— умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

— умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

— умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания с учётом рекомендаций, изложенных в Методическом письме «Направления работы учителей-словесников по исполнению единого орфографического режима на современном этапе развития школы»

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,

учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 100-150 слов, в VI классе – 150-200, VII – 200-250, VIII – 250-300, для IX – 300-350 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1, в VI классе — 1,0-1,5, в VII классе — 1,5-2,0, в VIII классе — 2,0-3,0, в IX классе — 3,0-4,0 страницы, в X-XI классов – 5,0-7,0.[1]

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок[2].

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Список учебно-методической литературы

· Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: , , . –М.: «Русское слово – РС», 2010 к УМК для 5-9 классов /Авторы , , .

· Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс»: из опыта работы/Авт.-сост. , .- М; «Русское слово –РС», 2007

· Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Авт.-сост. . - М; «Русское слово –РС», 2008

· , Егорова поурочные разработки по литературе. 5 класс.-2005 г.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Рубцовска Алтайского края.

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор школы зам. директора по УР на заседании предметной

кафедры

_______________ _________________ протокол №_______

«__ »_______ 20 г. « » 20 г. « » 20 г.

Календарно-тематическое планирование уроков

Предмет Литература

Класс_____ 5______________________________

Количество часов всего 68 в неделю 2

Плановых сочинений 4 , уроков внеклассного чтения 4, уроков развития речи 4

Планирование составлено на основе федерального компонента

государственного стандарта общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы под редакцией , и

Учебник: Меркин . 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях - М.: «Русское слово» - РС», 2008

№ п/п	Тема урока	Дата	Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке	Планируемые образовательные результаты изучения темы	Виды деятельности уча­щихся
Введение
1	Книга — твой друг.		Объяснительно-иллюстративный метод. Рассказ, работа с книгой, опорные записи. ИКТ	Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Работа с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д)
Из мифологии
2	Миф —форма мироощущения древнего человека.		Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ	Знать разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем	Подбор ключевых слов и словосочетаний.
3	Античный миф.		Метод проблемного изложения.	Различные виды пересказа
4	Гомер. «Одиссея».		Частично-поисковый метод. Фронтальный опрос	Словесное рисование
5	Внеклассное чтение. Легенды, мифы и предания в регионе.		Исследовательский метод.	Различные виды пересказа, анализ эпизода
Из устного народного творчества
6	Основные виды устного народного творчества		Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ	Знать определение, особенности и композиционные части сказок, уметь видеть «премудрости» сказок, пересказывать сюжет, уметь писать сочине­ния на литературную и свободную темы	Игровая деятельность
7	Волшебная сказка «Царевна-лягушка».		Частично-поисковый метод. Фронтальный опрос	Словесное рисование
8	Нравственная проблематика сказки		Метод проблемного изложения.	Составление словарной статьи
9	Бытовая сказ­ка «Чего на свете не бывает».		Исследовательский метод. Фронтальный опрос	Определение мотивов поступка героя
10	Р/р. Сочинение собственной сказки.		Исследовательский метод. Написание сочинения	Написание сочинения
Из древнерусской литературы
11	Анализ фрагментов из «Повести временных лет»		Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ Индивидуальный опрос	Знать о литературном памятнике «Повесть временных лет», уметь передать содержание летописи	Различные виды пересказа
Басни
12	Басня «Ворон и Ли­сица»		Метод проблемного изложения.	Знать определение басни и морали, определение аллегории, сюжет басни, уметь видеть художественные особенности басен, выразительно читать, отвечать на вопросы по сюжету басен, инсценировать их	Различные виды чтения, инсценировка
13	Русские баснописцы XVIII века.		Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ	Письменный ответ на вопрос учителя «Нравствен­ная проблематика басен, злободневность»
14	Те­матика басен .		Метод творческого чтения. Фронтальный опрос	Устные высказывания
15	. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.		Частично-поисковый метод. ИКТ. Индивидуальный опрос	Различные виды чтения, инсценировка
16	Внеклассное чтение. Инсценировка басен .		Исследовательский метод. Индивидуальный опрос	Чтение по ролям, анализ басни
Из литературы XIX века
17	«Няне».		Частично-поисковый метод.	Знать страницы биографии поэта, содержание стихотворения, уметь отвечать на вопросы учебника выразительно читать стихотворения, находить средства выразительности	Работа с иллюстрациями
18	Образы природы в стихотворениях поэта. «Зимняя дорога».		Исследовательский метод Фронтальный опрос.	Выразительное чтение. Выявление роли средств выразительности.
19	«Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях».		Частично-поисковый метод. ИКТ. Фронтальный опрос	Знать сюжет сказки, понятие о стихотворной сказке, уметь доказывать закономерность победы добра в сказках	Рассказ о герое
20	Герои и персонажи в «Сказке...».		Частично-поисковый метод. ИКТ. Фронтальный опрос	Словесное рисование
21	Поэма «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Сказочные элементы.		Метод проблемного изложения. Индивидуальный опрос	Знать о прологе к поэме как о собирательной картине народных сказок, уметь читать наизусть, делать иллюстрацию	Выразительное чтение
22	Поэзия XIX века о родной природе.		Исследовательский метод. Индивидуальный опрос	Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль	Выразительное чтение. Выявление роли средств выразительности.
23	М. Ю. ЛЕРМОНТОВ Стихотворе­ние «Бородино».		Метод проблемного изложения. ИКТ	Знать содержание стихотворения, уметь находить особенности поэтических интонаций стиха	Выразительное чтение. Выявление роли средств выразительности.
24	Бородин­ская битва и русский солдат в изображении ­ва.		Метод творческого чтения. Фронтальный опрос	Работа с иллюстрациями
25	Н. В. ГОГОЛЬ МалоРоссия в жизни и судь­бе .		Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ	Знать сюжет повести, понятие «быль», уметь отвечать на вопросы, поделиться мнением о прочитанном	Письменный ответ на вопрос учителя
26	Повесть «Ночь перед Рождеством». Образы и события повести.		Частично-поисковый метод. Фронтальный опрос	Краткий выбороч­ный пересказ, сло­весное рисование, подбор материала для изложения с творческим задани­ем, формулировка учащимися вопро­сов для творческой работы
27	Зло и добро в повести.		Частично-поисковый метод. Индивидуальный опрос	Работа с иллюстрациями
28	И. С. ТУРГЕНЕВ Спасское-Лутовинов в творческой биографии писателя		Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ	Знать творческую биографию писателя, сюжет рассказа, уметь характеризовать героев рассказа	Работа с иллюстра­циями, выразитель­ное чтение, страни­цы устного журнала о («Грешнево-Карабиха»)
29	Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей».		Метод проблемного изложения.	Краткий выбороч­ный пересказ, рас­сказ о герое по пла­ну, письменный от­зыв на эпизод, сло­весное рисование
30	Тематика и социальная проблематика рассказа.		Частично-поисковый метод. Фронтальный опрос	Знать о проблеме крепостничества на Руси, понятие «сравнение», «гипербола», сюжет рассказа; уметь описывать героев рассказа, составлять связный текст	Устные высказывания
31	Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие в рассказе.		Частично-поисковый метод. Индивидуальный опрос	Краткий выбороч­ный пересказ
32	Стихотворение в прозе «Русский язык».		Метод проблемного изложения.	Знать: своеобразие стихотворений в прозе. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику стихотворений в прозе, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия стихотворений в прозе	Выразительное чтение. Выявление роли средств выразительности.
33	Н. А. НЕКРАСОВ Стихотворение «Крестьянские дети».		Частично-поисковый метод ИКТ. Фронтальный опрос	Знать содержание стихотворения, уметь выразительно читать его	Выразительное чтение. Выявление роли средств выразительности.
34	Стихотворение «Тройка».		Частично-поисковый метод.	Знать о поэте, мотивах его стихов, уметь выразительно их читать и отвечать на вопросы	Цитатный план
35	Л. Н. ТОЛСТОЙ в Ясной Поляне.		Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ	Знать о судьбе писателя, историю создания рассказа, историю жизни героев, уметь составлять рассказ о героях произведения, анализировать поступки героев, уметь писать сочине­ние на литературную тему.	Работа с иллюстрациями
36	Рассказ «Кавказский пленник».		Метод проблемного изложения. ИКТ. Фронтальный опрос	Письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, различ­ные виды чтения, дискуссия
37 38	Две жизненные позиции (Жи­лин и Костылин).		Исследовательский метод. ИКТ. Индивидуальный опрос	Письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, различ­ные виды чтения, дискуссия
39	Развитие речи. Классное сочинение по рассказу «Кавказский пленник»		Исследовательский метод. Написание сочинения	Написание сочинения
40	А. П. ЧЕХОВ Детские и юношеские годы писателя.		Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ	Знать о писателе, сюжет рассказов, методику составления сценария, уметь давать определение юмору	Чтение по ролям, отзыв на эпизод, пересказ
41	Рассказ «Злоумышленник»		Метод творческого чтения. Фронтальный опрос	Инсценировка отрывков из рассказов
42	Внеклассное чтение. Юмористические рассказы		Исследовательский метод. Индивидуальный опрос	Работа с иллюстра­циями, отзыв о рассказе
43	И. А. БУНИН Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»		Метод творческого чтения.	Знать содержание стихотворения, уметь находить особенности поэтических интонаций стиха	Работа с иллю­страциями, заочная литературно-крае­ведческая экскур­сия «Литературный Орел». Составление цитатного плана, чтение наизусть
44	И. Бунин. Рассказ «В деревне».		Частично-поисковый метод. Фронтальный опрос	Знать о писателе, сюжет рассказа, уметь составлять рассказ по репродукции картины и делать иллюстрации по содержанию рассказа	Работа с иллюстра­циями, различные виды чтения, цитат­ный план
45	Л. Н. АНДРЕЕВ Рассказ «Петька на даче». Нравственная проблематика рассказа		Частично-поисковый ИКТ метод.	Знать о портрете как средстве изображения героев, уметь составлять рассказ о литературном герое, подтвер ждая мысли чтением эпизодов	Работа с иллюстра­циями, различные виды пересказа, письменный ответ на вопрос, состав­ление вопросов
46	Роль эпизода в создании образа героя.		Метод проблемного изложения. Индивидуальный опрос	Цитатный план
47	А. И. КУПРИН Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.		Частично-поисковый метод. Фронтальный опрос	Знать сюжет рассказа и смысл названия, уметь рассказать случай из жиз ни о каком-либо животном	Работа с иллюстра­циями, пересказ от другого лица
48	Р/р. Классное сочинение по теме «Нравственные проблемы в творчестве писателей XX века».		Исследовательский метод. Написание сочинения	Уметь писать сочине­ния на литературную и свободную темы	Написание сочинения
49.	А. А. БЛОК Стихотворение «Летний вечер».		Частично-поисковый метод.	Знать содержание стихотворения, уметь находить особенности поэтических интонаций стиха	Работа с иллюстра­циями. Выразительное чте­ние, рассказ с ис­пользованием клю­чевых слов, альтер­нативное изложе­ние
50	С. А. ЕСЕНИН. Стихотворения «Ты запой мне ту песню, что прежде..», «Поет зима — аукает... ».		Частично-поисковый метод. Фронтальный опрос	Знать содержание стихотворения, уметь находить особенности поэтических интонаций стиха	Пересказ фрагмен­та, составление сло­варя для характери­стики предметов и явлений
51	А. П. ПЛАТОНОВ Рассказ «Ни­кита». Тема рассказа.		Метод проблемного изложения.	Знать о жизни и творчестве писателя, восприятии окружающего мира героем произведения, уметь оценивать поступки героев	Пересказ от друго­го лица, отзыв об эпизоде
52	Мир глазами ребенка		Исследовательский метод. Индивидуальный опрос	Инсценированное чтение, письмен­ный ответ на воп­рос, различные ви­ды пересказа
53	П. П. БАЖОВ Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе		Исследовательский метод. ИКТ. Индивидуальный опрос	Знать о писателе, содержание сказа, уметь составлять план к рассказу о писателе	Чтение по ролям, наблюдение за осо­бенностями речи персонажей
54	Приемы создания художественного образа.		Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ	Выразительное чте­ние, чтение наи­зусть
55	Н. Н. НОСОВ Рассказ «Три охотника» : тема, система образов.		Частично-поисковый метод. Фронтальный опрос	Знать сюжет произведения, уметь оценивать поступки главного героя	Выразительное чте­ние, чтение наи­зусть
56	Е. И. НОСОВ Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта		Метод проблемного изложения.	Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.	Составление аннотации
57	Внеклассное чтение: . «Зачем я убил коростеля?»		Метод творческого чтения. Индивидуальный опрос	Знать сюжет произведения, уметь оценивать поступки главного героя	Цитатный план
Родная природа в произведениях писателей XX века
58	Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»		Исследовательский метод. Индивидуальный опрос	Знать о стихотворном ритме как о средстве передачи чувств и настроений, уметь выразительно читать стихи, рассказывать об авторе	Выразительное чте­ние, чтение наи­зусть, анализ средств выразительности
Из зарубежной литературы
59	Д. ДЕФО Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок)		Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ Фронтальный опрос	Знать о писателе, сюжет одного из отрывков, уметь отвечать на вопросы учебника, давать характеристику персонажу.	Работа с иллюстра­циями. Пересказ. Анализ эпизодов.
60	Сюжетные линии, характеристика персонажей, характеристика жанра.		Частично-поисковый метод. Индивидуальный опрос	Изложение с эле­ментами сочинения, различные виды пе­ресказа
61	Х. К. АНДЕРСЕН Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота.		Метод творческого чтения. Фронтальный опрос	Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки	Работа с иллюстра­циями. Составление плана, письменная и устная ха­рактеристика героя.
62	М. ТВЕН Автобиография и автобио­графические мотивы		Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ	Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев, оценивать и анализировать поступки героев.	Различные виды чтения и пересказа
63	Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.		Метод проблемного изложения.	Письменный отзыв об эпизоде, различ­ные виды переска­зов
64	Ж. РОНИ-СТАРШИЙ Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).		Метод творческого чтения. Фронтальный опрос	Иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Рони - Старшего; уметь составлять словесный портрет героев, оценивать и анализировать поступки героев	Составление плана, письменная и устная ха­рактеристика героя.
65	ДЖ. ЛОНДОН Детские впечатления.		Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ	Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя	Работа со статьёй учебника. Составление плана.
66	«Сказание о Кише». Добро и зло в рассказе		Частично-поисковый метод. Индивидуальный опрос	Различные виды пересказа, письмен­ная и устная харак­теристика героя
67	А. ЛИНДГРЕН. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).		Метод творческого чтения. Фронтальный опрос	Иметь представление о личности и творческой деятельности А. Линдгрен; уметь составлять словесный портрет герое, в оценивать и анализировать поступки героев	Различные виды пересказа
68	Р/р. Классное сочинение «Мир детства и мир взрослых в творчестве зарубежных писателей»		Исследовательский метод. Написание сочинения	Уметь писать сочине­ния на литературную и свободную темы	Написание сочинения

[1] Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка.

[2] Примечание.

1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».