Программа дисциплины «Практика анализа образовательной политики»

Правительство Российской Федерации

Нижегородский филиал

Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Гуманитарный факультет

Программа дисциплины

«Практика анализа образовательной политики»

Для направления 080200.68 « Менеджмент»

для магистерской программы «Управление образованием»

подготовки магистра

Авторы программы:

д. полит. н., профессор, [e-mail]

, д. полит. н., профессор, [e-mail]

Одобрена на заседании кафедры прикладной лингвистики и межкультурной коммуникации « «30» октября 2012г.

Зав. кафедрой докт. филол. н., проф. _______________________

Рекомендована секцией УМС «Гуманитарные науки» «30» октября 2012г.

Председатель _______________________

Утверждена УМС НИУ ВШЭ – Нижний Новгород «25» декабря 2012 г.

Председатель . ________________________

Нижний Новгород, 2012

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

2 Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов, обучающихся по магистерской программе Управление персоналом в образовательных организациях.

Программа разработана в соответствии с:

• Образовательной программой направления 080200.68 « Менеджмент».

• Рабочим учебным планом подготовки магистров по направлению 080200.68 «Менеджмент» , магистерская программа «Управление образованием».

• ОрОС НИУ ВШЭ 080200.68 «Менеджмент» (квалификация (степень) «Магистр»)

3 Цели освоения дисциплины

Цели освоения дисциплины «Практика анализа образовательной политики» – систематизация знаний слушателей программы в области политического, правового, экономического и социального развития российского образования, развитие навыков анализа исследований в области образования, а также освоение основных методик изучения качества образования.

4 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины слушатель программы должен:

· Знать историю и теорию образовательной политики.

· Уметь использовать теоретические концепции для практики анализа образовательной политики.

· Иметь навыки в проведении исследований качества образования.

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция	Код по НИУ	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции
Способность развивать свой личностный и творческий потенциал, самостоятельно осваивать новые виды деятельности	ОК -1	Слушатель интегрирует полученные знания об образовательной политике в практику собственной профессиональной деятельности	Интерактивные лекции, семинарские занятия, домашняя работа, эссе (peer-оценивание)
Способность самостоятельно осваивать и использовать новые компетенции	ОК - 3	Развивает ключевые идеи, представленные в рамках курса, находит или создает примеры практического развития данных идей на современном этапе исследований и практики образовательной политики.	Интерактивные лекции, семинарские занятия, домашняя работа, эссе (peer-оценивание)
Способность выявлять и формулировать актуальные научные проблемы, обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями по избранной теме	ПК-1	Идентифицирует проблематику образовательной политики в ее аспектах (правовой, экономический и т. п.) и способен предложить методы для изучения проблемы	Эссе (peer-оценивание)
Способность представлять результаты проведенного исследования в виде отчета, статьи или доклада	ПК-5	Итоги исследований а также итоги домашней работы способен представить как тезисы, а также доклад (сообщение на конференции) и мультимедийную презентацию	Интерактивные лекции, семинарские занятия, эссе (peer-оценивание)
Способность управлять организациями, сетями, подразделениями, проектами и, группами сотрудников, отдельными работниками и иными объектами управления	ПК-10	Студент в условиях peer-оценивания адекватно реагирует на внешнюю оценку и способен к релевантной оценке продуктивности коллег. Для успешного выполнения домашней работы способен использовать ресурсы своей организации	Эссе (peer-оценивание), домашняя работа.

5 Место дисциплины в структуре образовательной программы

В списке учебных дисциплин в соответствии с базовым учебным планом настоящая дисциплина относится к циклу дисциплин программы М2.В.00. и является дисциплиной по выбору (Вариативная часть).

Представляемая дисциплина базируется на сформированных компетенциях в русле дисциплины «Образовательные теории и образовательные реформы» (модуль I). Кроме того, она содержательно связана с учебными дисциплинами, преподаваемыми параллельно, а именно с дисциплинами «Вопросы философии образования», «Образование как ресурс социально-экономического развития», «Оценка и управление рисками образовательных проектов», «Современные ИКТ в управление образованием», «Стратегии в менеджменте: управление социальными системами».

В процессе дальнейшего обучения представляемая дисциплина станет основой оптимального усвоения содержания дисциплин «Мониторинг, оценка качества и статистика в образовании», «Социальное проектирование», «Управление образовательными организациями в условиях изменений».

6 Тематический план учебной дисциплины

№	Название раздела	Всего часов	Аудиторные часы	Самостоя­тельная работа
Лекции	Семинары	Практические занятия
1	Образование и образовательная политика в России: теория и история	44	6	10		28
2	Образовательная политика и система общего среднего образования в России	76	12	16		48
3	Образовательная политика и система высшего профессионального образования в России	44	6	10		28
	Итого	162	24	36		102

7 Формы контроля знаний студентов

Тип контроля	Форма контроля	1 год	Параметры
1	2	3
Текущий (неделя)	Домашнее задание			3 неделя модуля 3	Письменная работа, объем – 20 тыс. зн. с пр. Проверка в течение 3 рабочих дней.
Эссе		4 неделя модуля 2		20 тыс. зн. с пр. Проверка и оценка результатов – в течение 2 недель (система peer-оценивания)
Итоговый	Зачет			4 неделя модуля 3	Устный

Текущий контроль (домашнее задание) – слушатель должен уметь использовать на практике основные методы и методики изучения образовательной политики, владеть основными интерпретационными стратегиями в работе с полученными данными. В эссе необходимо продемонстрировать аналитическую работу с источниками и способность к производству и критике собственных идей, а также идей других слушателей программы (при peer-оценивании).

Итоговый контроль – предполагает интеграцию результатов промежуточного контроля и осуществляется согласно следующим критериям:

высшая оценка (10 баллов) выставляется при условии качественной подготовки к устному зачету; при отсутствии замечаний по эссе, по срокам и качеству выполнения домашней работы – незначительные упущения; оценка в 8-9 баллов предполагает качественную подготовку к устному зачету; допускаются отдельные недочёты и незначительные замечания по эссе; в домашней работе - незначительные упущения; оценка в 6-7 баллов выставляется в случае неполного раскрытия теоретического вопроса на устном зачете, при условии качественной подготовке эссе; в домашней работе – выполнены все основные требования без детализации; оценка в 5 баллов выставляется, если устный ответ не полный, содержит фактические неточности; эссе с замечаниями, домашняя работа выполнена верно, но с схематично; оценка в 4 балла выставляется, если обнаружены значительные пробелы в теоретических знаниях; эссе выполнено с значительными недочетами, домашняя работа выполнена в целом верно, но с существенными замечаниями. оценка 3 балла выставляется при наличии лишь отдельных положительных моментов в устном ответе и в реферировании; при наличии домашней работы, выполненной с существенными замечаниями; оценка 2 балла выставляется при отсутствии теоретических знаний, при полном отсутствии положительных моментов в выполненной эссе и домашней работы; 1 или 0 баллов – не правильные ответы, отсутствие работы по какой-либо из форм контроля.

8 Содержание дисциплины

Раздел I. Образование и образовательная политика в России: теория и история

1.1. Роль образования и науки в модернизации России

Место образования и науки в стратегии модернизации России. Политика в области образования и образовательная политика. Образование и наука и проблема национальной безопасности. Влияние радикальных политических и социально-экономических трансформаций общества на образование и науку. Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации. Концепция опережающего развития России на основе образовательной и научно-инновационной политики.

1.2. Законодательные основания и правовые аспекты федеральной образовательной политики начала XXI века

Основные направления российского образовательного законодательства на рубеже XX – XXI в. в.: конституционное законодательство, интегральные законы, законы «тумблерного типа», бифункциональные законы, законы ситуативного назначения, законодательные акты в смежных областях права. Реформирование российского образования в начале XXI века: Федеральный закон «Об автономных учреждениях», закон о ЕГЭ, закон о двухуровневом высшем образовании, закон об образовательных стандартах.

1.3. Реформирование и модернизация образования: российский и международный опыт

Российская концепция образования, в сравнительном контексте европейского и американского опыта. Перспективы Болонского процесса. Развитие электронного обучения.

Литература:

Городенко образовательная политика как инструмент формирования целостного поликультурного пространства России. Автореферат … на соиск. уч. степ. доктора пед. н. Москва, 2010. Денисенкова в сфере образования США и России в начале XXI века: сравнительный анализ. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Москва, 2009. Добренькова морфология образовательного дискурса: теоретико-методологический анализ. Автореферат … на соиск. уч. степ. доктор соц. н. Ростов-на-Дону, 2007. Николаева рынка образовательных услуг и его регулирование. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. эк. н. Москва, 2006. Образовательная политика. Уч. метод. пособие под редакцией А. Каспржака. М., 2010. Сапрыкин потенциал Российской Империи. М.: ИИЕТ РАН, 2009. Смолин . Политика. Закон. Федеральное законодательство как фактор образовательной политики в современной России. Режим доступа: http://www.smolin.ru/read/education_politics/pdf/10_soderjanie.pdf Старцев образовательной политики: . М.: НИУ ВШЭ, 2012. Суслова государственной политики России в сфере высшего профессионального образования: проблемы и практики. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. полит. н. Москва, 2010. Чистохвалов образовательная политика России: Уч. пособие. М.: РУДН, 2008. Режим доступа: http://**/web-local/uem/iop_pdf/240-CHistohvalov. pdf Шилина образования в России в XIX веке. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. ист. н. Москва, 2007.

Раздел II. Образовательная политика и система общего среднего образования в России

2.1. Новые вызовы образовательной системы России: социальное неравенство, обострение межкультурного взаимодействия (этнический и конфессиональный аспекты)

Обновление системы общего среднего образования в России: философия, методология, базовый учебный план, содержание образования, учебные программы, индивидуальная траектория, образовательные технологии, информатизация, контроль и ЕГЭ. Стандарты второго поколения.

Образовательная система как основа воспроизводства социальной системы общества. Проблема социального неравенства как проблема образовательных учреждений. Обострение межконфессионального и межэтнического противостояния. Влияние глобализации на систему образования (на примере интенсификации миграционных потоков). Проблема адаптации детей трудовых мигрантов: лингвистические, культурологические, социально-психологические аспекты.

2.2. Социально-экономические основы эффективности школ

Социальные и социально-экономические факторы, определяющие функционирование школы. Анализ методик обоснования эффективности и результативности деятельности школ (экономические, социальные, психолого-педагогические аспекты). Влияние неэкономических факторов на образовательные результаты школьников.

2.3. Современная школа и система довузовской подготовки

Анализ организации профильного обучения в системе общего среднего образования в России и за рубежом. Система «довузовской подготовки» у широком и узком смысле определения термина. Довузовская подготовка и развитие региональной системы непрерывного образования. Система довузовской подготовки как модель опережающего обучения. Проектирование содержания и оценка эффективности довузовской подготовки.

2.4. Российские и международные стандартизированные процедуры измерения качества общего образования (PISA, TIMSS, PIRLS и др.).

Мониторинг и статистика в образовании. Российский опыт создания системы оценки качества образования. Характеристика общероссийской системы оценки качества образования. Внешняя оценка качества знаний учащихся. Международные измерительные процедуры (TIMSS, PIRLS, PISA). Региональные системы оценки качества образования.

Литература

1. , Петров развитием инвестиционно-строительных университетских корпоративных структур. Монография. СПб.: Стройиздат СПб», 2007.

2. Беляков системы управления сферой образования Российской Федерации на основе использования методов функционального моделирования. Автореферат … на соиск. уч. степ. доктора эк. н. Москва, 2009.

3. Бородина развитие личности: теоретико-методологические аспекты. Автореферат … на соиск. уч. степ. доктора пед. наук. СПб., 207.

4. Горяйнова -экономические основы эффективности школ: взаимосвязь ресурсов и образовательных результатов. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. эк. н. СПб, 2012.

5. , , Крутова и статистика в образовании: Учебно-методический комплект материалов для подготовки тьютеров. М.: АПК и ППРО, 2007.

6. Использование информационных технологий в обеспечении процедур оценки качества общего и дополнительного образования детей / Сост. . СПб.: ГОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества», 2008.

7. Корчинаская качества учебных достижений учащихся средствами компьютерного тестирования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Смоленск, 2008.

8. Машкова студентами колледжа индивидуальной образовательной траектории в системе непрерывного многоуровневого образования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Кемерово, 2006.

9. Неожиданная победа: российские школьники читают лучше других / под научн. ред. . М.: Изд. Дом ГУ ВШЭ, 2010.

Образовательная политика. Уч. метод. пособие под редакцией А. Каспржака. М., 2010.

10. Основные результаты международного исследования качества школьного математического и естественнонаучного образования. TIMSS-2007. Москва, 2008.

11. Поливанова и международные программы оценки качества образования. Учебное пособие. Режим доступа: http://*****/dld/hse/polivanova. pdf

12. Радомская государственный экзамен в обеспечении качества общего образования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Ставрополь, 2006.

13. Рачилина практики в структуре профессиональной деятельности преподавательского корпуса в системе общего образования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. соц. н. Саратов, 2009.

14. Руководство для школьного координатора. TIMSS-2007. Основное исследование. Москва, 2007.

15. Скшидлевский система для проведения интернет-экзаменов. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. т.н. СПб, 2011.

16. Состояние и развитие системы общего среднего образования в Российской Федерации. Национальный доклад, 2009.

17. Старцев образовательной политики: . М.: НИУ ВШЭ, 2012.

18. Стратегия модернизации общего образования: Материалы для разработчиков. М.: «Мир книги», 2001.

19. Федотова контроль учебных достижений слушателей факультета довузовской подготовки как средство адаптации к обучению в вузе. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Волгоград, 2011.

20. Филатов профессиональное образование в контексте экономики, основанной на знаниях. Автореферат … на соиск. уч. степ. доктора эк. н. Томск, 2006.

21. Черных и развитие региональной системы довузовской подготовки в условиях экономической трансформации общества (на примере Краснодарского края). Автореферат … на соиск. уч. степ. доктора пед. н. Ульяновск, 2008.

22. Чистохвалов образовательная политика России: Учебное пособие. М.: РУДН, 2008 (электронный учебник).

23. Что такое качество образования? / Под ред. . М.: Эврика, 2009.

Раздел III. Образовательная политика и система высшего профессионального образования в России

3.1. Государственная политика интеграции российского образования в европейскую систему образования

Болонский процесс в России: правовое обеспечение. Структура квалификаций, выполнение стандартов, системы качества, признание степеней, программ и сроков обучения. Мобильность студентов и преподавателей в рамках Болонского процесса: основные проблемы. Обучение в течение всей жизни.

3.2. Проблема управления качеством высшего профессионального образования

Ценности и стандарты высшего профессионального образования. Государственные и негосударственные программы высшего профессионального образования. Мониторинг качества образования в России. Концептуально-методическая основа для оценки качества образования выпускников. Перспективы управления качеством образования.

3.3. Развитие высшего профессионального образования: вуз, регион, округ.

Инновационный опыт развития высшего профессионального образования в Приволжском Федеральном округе и в Нижегородском регионе.

«Внешние кейсы»: Total Quality Management (TQM) в Ивановском государственном энергетическом университете, в Алтайском государственном университете.

3.4. Образовательное пространство России как единое пространство образовательной политики

Единое образовательное пространство - фактор инновационного развития. Стратегии развития образования в экономике знаний. Международное образовательное сотрудничество в условиях модернизации российского образования.

Литература

Акмаева деятельность студентов вузов как фактор повышения функциональности высшего профессионального образования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. соц. н. Пенза, 2012. Ванюшкина высшего профессионального учреждения: особенности формирования и продвижения. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. эк. н. Ростов-на-Дону, 2011. Кучеренко -культурный аспект модернизации Российского высшего образования в контексте Болонского процесса. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Майкоп, 2008. Логинов образование как ресурс адаптации населения к социально-экономическим изменениям в современной России. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. эк. н. Москва, 2004. Малова -ориентированное тестирование как фактор индивидуализации обучения студентов. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Самара, 2010. Моресова анализ подготовки кадров высшей квалификации в период вхождения России в Болонский процесс. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. соц. н. Москва, 2007. , , Тагунова в глобальном измерении. Монография. М.: ИПТИПРАО, 2009. Образовательная политика. Уч. метод. пособие под редакцией А. Каспржака. М., 2010. Перфильева российских региональных вузов в развитии непрерывного образования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. соц. н. Москва, 2009. Пещеров политика интеграции российского образования в европейскую систему образования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. полит. н. Москва, 2011. Поливанова и международные программы оценки качества образования. Учебное пособие. Режим доступа: http://*****/dld/hse/polivanova. pdf Смолин . Политика. Закон. Федеральное законодательство как фактор образовательной политики в современной России. Режим доступа: http://www.smolin.ru/read/education_politics/pdf/10_soderjanie.pdf Старцев образовательной политики: . М.: НИУ ВШЭ, 2012. Чистохвалов образовательная политика России: Уч. пособие. М.: РУДН, 2008. Режим доступа: http://**/web-local/uem/iop_pdf/240-CHistohvalov. pdf

9 Образовательные технологии

Интерактивные лекции строятся в виде беседы со студентами, а также дискуссий по отдельным вопросам. При обсуждении эссе используется технология «peer-оценивание» (все эссе оказываютя в свободном доступе для всех слушателей – в электронном и «бумажном» варианте, далее – каждый слушатель высказывает свою точку зрения о предложениях и мыслях, высказанных в прочитанном эссе, оценивает его значимость). Семинарские занятия также предполагают работу в исследовательских мастерских под руководством преподавателей учебного курса для освоения основных исследовательских стратегий и техник в русле анализа образовательной политики.

10 Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

Задание для домашнего задания.

Мониторинг качества образования средствами внешней оценки и традиционными стредствами (локальное исследование в одном из общеобразовательных учреждений Нижегородской области).

Темы для эссе

· История и теория образовательной политики в России по материалам современных исследований образования.

· Управление качеством образования и международные измерительные процедуры в современных исследованиях образования.

· Перспективы довузовской подготовки школьников в современных исследованиях образования.

· Мониторинг российского образования в контексте международного сотрудничества и Болонского процесса в современных исследованиях образования.

Место образования и науки в стратегии модернизации России. Политика в области образования и образовательная политика. Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации. Российская концепция образования, в сравнительном контексте европейского и американского опыта. Обновление системы общего среднего образования в России. Образовательная система как основа воспроизводства социальной системы общества. Влияние глобализации на систему образования (на примере интенсификации миграционных потоков). Социальные и социально-экономические факторы, определяющие функционирование школы. Анализ организации профильного обучения в системе общего среднего образования в России и за рубежом. Система «довузовской подготовки» у широком и узком смысле определения термина. Российский опыт создания системы оценки качества образования. Внешняя оценка качества знаний учащихся: международные измерительные процедуры (TIMSS, PIRLS, PISA). Болонский процесс в России: история, перспективы, правовое обеспечение. Мониторинг качества образования в России. Перспективы управления качеством образования. Инновационный опыт развития высшего профессионального образования. Международное образовательное сотрудничество в условиях модернизации российского образования.

11 Порядок формирования оценок по дисциплине

Преподаватель оценивает подготовку эссе и активность при оценивании других (выставляется как интегративный балл за эссе), правильность выполнения домашнего задания и устный ответ на зачете.

Онакопленная=Од/з+Оэс.+Оауд.

Оитоговый=Озач.+Онакопленная

Отек.(0,8)=Од/з(0,2)+Оэс.(0,4)+ +Оауд.(0,2)

Оитоговый(1)=Озач.(0,2)+Онакопл.(0,8)

12 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Старцев образовательной политики: . М.: НИУ ВШЭ, 2012. Использование информационных технологий в обеспечении процедур оценки качества общего и дополнительного образования детей / Сост. . СПб.: ГОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества», 2008. , , Тагунова в глобальном измерении. М.: ИПТИПРАО, 2009. Неожиданная победа: российские школьники читают лучше других / под научн. ред. . М.: Изд. Дом ГУ ВШЭ, 2010. Образовательная политика. Уч. метод. пособие под редакцией А. Каспржака. М., 2010. Основные результаты международного исследования качества школьного математического и естественнонаучного образования. TIMSS-2007. Москва, 2008. Сапрыкин потенциал Российской Империи. М.: ИИЕТ РАН, 2009. Что такое качество образования? / Под ред. . М.: Эврика, 2009. Акмаева деятельность студентов вузов как фактор повышения функциональности высшего профессионального образования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. соц. н. Пенза, 2012. , Петров развитием инвестиционно-строительных университетских корпоративных структур. Монография. СПб.: Стройиздат СПб», 2007. Беляков системы управления сферой образования Российской Федерации на основе использования методов функционального моделирования. Автореферат … на соиск. уч. степ. доктора эк. н. Москва, 2009. Бородина развитие личности: теоретико-методологические аспекты. Автореферат … на соиск. уч. степ. доктора пед. наук. СПб., 2007. Ванюшкина высшего профессионального учреждения: особенности формирования и продвижения. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. эк. н. Ростов-на-Дону, 2011. Городенко образовательная политика как инструмент формирования целостного поликультурного пространства России. Автореферат … на соиск. уч. степ. доктора пед. н. Москва, 2010. Горяйнова -экономические основы эффективности школ: взаимосвязь ресурсов и образовательных результатов. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. эк. н. СПб, 2012. Денисенкова в сфере образования США и России в начале XXI века: сравнительный анализ. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Москва, 2009. Добренькова морфология образовательного дискурса: теоретико-методологический анализ. Автореферат … на соиск. уч. степ. доктор соц. н. Ростов-на-Дону, 2007. , , Крутова и статистика в образовании: Учебно-методический комплект материалов для подготовки тьютеров. М.: АПК и ППРО, 2007. Корчинаская качества учебных достижений учащихся средствами компьютерного тестирования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Смоленск, 2008. Кучеренко -культурный аспект модернизации Российского высшего образования в контексте Болонского процесса. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Майкоп, 2008. Логинов образование как ресурс адаптации населения к социально-экономическим изменениям в современной России. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. эк. н. Москва, 2004. Малова -ориентированное тестирование как фактор индивидуализации обучения студентов. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Самара, 2010. Машкова студентами колледжа индивидуальной образовательной траектории в системе непрерывного многоуровневого образования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Кемерово, 2006. Моресова анализ подготовки кадров высшей квалификации в период вхождения России в Болонский процесс. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. соц. н. Москва, 2007. Николаева рынка образовательных услуг и его регулирование. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. эк. н. Москва, 2006. Перфильева российских региональных вузов в развитии непрерывного образования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. соц. н. Москва, 2009. Пещеров политика интеграции российского образования в европейскую систему образования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. полит. н. Москва, 2011. Радомская государственный экзамен в обеспечении качества общего образования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Ставрополь, 2006. Рачилина практики в структуре профессиональной деятельности преподавательского корпуса в системе общего образования. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. соц. н. Саратов, 2009. Руководство для школьного координатора. TIMSS-2007. Основное исследование. Москва, 2007. Скшидлевский система для проведения интернет-экзаменов. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. т.н. СПб, 2011. Состояние и развитие системы общего среднего образования в Российской Федерации. Национальный доклад, 2009. Суслова государственной политики России в сфере высшего профессионального образования: проблемы и практики. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. полит. н. Москва, 2010. Федотова контроль учебных достижений слушателей факультета довузовской подготовки как средство адаптации к обучению в вузе. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. пед. н. Волгоград, 2011. Филатов профессиональное образование в контексте экономики, основанной на знаниях. Автореферат … на соиск. уч. степ. доктора эк. н. Томск, 2006. Черных и развитие региональной системы довузовской подготовки в условиях экономической трансформации общества (на примере Краснодарского края). Автореферат … на соиск. уч. степ. доктора пед. н. Ульяновск, 2008. Шилина образования в России в XIX веке. Автореферат … на соиск. уч. степ. к. ист. н. Москва, 2007.

Интернет-ресурсы

Поливанова и международные программы оценки качества образования. Учебное пособие. Режим доступа: http://*****/dld/hse/polivanova. pdf Смолин . Политика. Закон. Федеральное законодательство как фактор образовательной политики в современной России. Режим доступа: http://www.smolin.ru/read/education_politics/pdf/10_soderjanie.pdf Чистохвалов образовательная политика России: Уч. пособие. М.: РУДН, 2008. Режим доступа: http://**/web-local/uem/iop_pdf/240-CHistohvalov. pdf

13 Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения занятий по дисциплине используется мультимедийный проектор, компьютер (для демонстрации лекционных презентаций и иллюстративных фильмов), экран.

Авторы программы