АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА РУБЦОВСКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
Согласовано зам. директора по УВР
________________
«_____»___________ 20___ г. |
| Утверждаю директор школы
_______________
приказ №___________
«____» ______________ 20___ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
надомное обучение
5 «Б» класса
на учебный год
Разработана на основе авторской программы
по русскому языку для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений/
авторы-составители , ,
М.: Просвещение, 2010 г.
Составитель:
учитель русского языка
и литературы
Рубцовск 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / авторы-составители , , . М.: Просвещение, 2010, учебного плана МБОУ «СОШ №22».
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа
Рабочая программа рассчитана на 60 часов. Контрольные уроки - 9
Основные цели обучения в организации учебного процесса в 5 классе:
ü воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;
ü совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;
ü формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.
Задачи:
ü развивать все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
ü формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, учить овладевать нормами русского литературного языка и обогащать словарный запас и грамматический строй речи.
Учебно-методический комплект
1. Программы общеобразовательных учреждений 5 – 9 классы. Русский язык. , , . 11-е издание – М: Просвещение, 2010
2. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ , , и др. – 35-е изд. – М.: Просвещение, 2008
Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание, технологии обучения, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ученика, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащегося старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение лингвистических знаний, но и освоение элементов современной теории речевого общения с целью формирования умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.
Формы обучения:
Урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи, урок изучения нового материала, урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.
Методы и приёмы обучения:
o обобщающая беседа по изученному материалу;
o различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лексико-фразеологический);
o виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
o составление учащимся авторского текста в различных жанрах(подготовка реферата, доклада, написание сочинения-рассуждения, описания, повествования);
o наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
o изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
o письмо под диктовку;
o комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащегося на уроке
1. оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
2. анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
3. разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лексико-фразеологический);
4. анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
5. аудирование;
6. информационная переработка устного и письменного текста:
o составление плана текста;
o пересказ текста по плану;
o пересказ текста с использованием цитат;
o переложение текста;
o продолжение текста;
7. создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
8. работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде),
Технологии обучения
· Игровые технологии.
· Здоровьесберегающие технологии
Формы контроля
Контроль за деятельностью учащегося осуществляется при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации и т. д.
Планируемые образовательные результаты
Учащийся должен знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
Знать/Уметь:
Речевая деятельность:
Аудирование:
ü понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
ü выделять основную мысль, структурные части исходного текста.
Чтение:
ü владеть техникой чтения;
ü выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
ü разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
ü отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
ü владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
ü прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
ü извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
ü правильно расставлять логические ударения и паузы;
ü выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.
Письмо:
ü подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
ü создавать письменное высказывание разных типов речи;
ü составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
ü определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
ü делить текст на абзацы;
ü писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
ü пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
ü выражать свое отношение к предмету речи;
ü находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
ü подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
ü использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация);
ü исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.
Фонетика и орфоэпия:
ü выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
ü различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
ü использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
ü находить в художественном тексте явления звукописи;
ü правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
Графика:
ü правильно произносить названия букв русского алфавита;
ü свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
ü проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
ü
Морфемика:
ü выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
ü подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
ü учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
ü пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
ü объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.
Лексикология:
ü объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
ü пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;
ü распределять слова на тематические группы;
ü употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
ü различать прямое и переносное значение слов;
ü отличать омонимы от многозначных слов;
ü подбирать синонимы и антонимы;
ü выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
ü находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
ü владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
ü использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.
Морфология:
ü различать части речи;
ü правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;
ü уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т. п.;
ü правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.
Орфография:
ü находить орфограммы в морфемах;
ü группировать слова по видам орфограмм;
ü владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
ü устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
ü самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Синтаксис и пунктуация:
ü выделять словосочетания в предложении;
ü определять главное и зависимое слово;
ü составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
ü выделять основы предложений с двумя главными членами;
ü конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
ü характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
ü составлять простые и сложные предложения изученных видов;
ü соблюдать верную интонацию конца предложений;
ü опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
ü находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
ü владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
ü устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;
ü самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Учебно-методическое обеспечение
· Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ , , и др. – 35-е изд. – М.: Просвещение, 2008
· Сборник текстов для изложений. – М.: Рольф. Айрис-пресс, 1998
· Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. . - М.: ВАКО, 201
Календарно-тематический план
№ п/п | Содержание | Количество часов по теме | Даты | Факт | Примечание |
Повторение пройденного в 1-4 классах (8ч) | |||||
1. | Правописание согласных в корне слова. | 1 | 11.10. 2013 | ||
2. | Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь знаки. | 1 | 15.10 2013 | ||
3. | Р/р. Текст. | 1 | 18.10. 2013 | ||
4. | Части речи. Глагол. | 1 | 22.10 2013 | ||
5. | Имя существительное. | 1 | 25.10 2013 | ||
6. | Имя прилагательное. Р/р. Сочинение по картине «Летом». | 1 | 29.10. 2013 | ||
7. | Местоимение. | 1 | 01.11. 2013 | ||
8. | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах». | 1 | 12.11 2013 | ||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (12ч) | |||||
9. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 1 | 15.11 2013 | ||
10. | Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. | 1 | 19.11 2013 | ||
11. | Предложение. Виды предложений по цели высказывания. | 1 | 22.11 2013 | ||
12. | Р/р. Сжатое изложение «Старый пень» | 1 | 26.11. 2013 | ||
13. | Восклицательные предложения. Р/р. Сочинение на тему «Памятный (веселый, интересный, необычный) день в школе». | 1 | 29.11 2013 | ||
14. | Главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. | 1 | 03.12 2013 | ||
15. | Второстепенные члены предложения. | 1 | 06.12 2013 | ||
16. | Предложения с однородными членами. Обращение. | 1 | 10.12 2013 | ||
17. | Прямая речь. Диалог. | 1 | 13.12 2013 | ||
18. | Р/р. Выборочное изложение. | 1 | 17.12 2013 | ||
19. | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. | 1 | 20.12 2013 | ||
20. | Контрольный тест по теме «Синтаксис и пунктуация». | 1 | 24.12 2013 | ||
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (6ч) | |||||
21. | Фонетика – наука о звуках. Гласные и согласные звуки. | 1 | 27.12 2013 | ||
22. | Графика. Алфавит. Обозначение мягкости согласных с помощью ь знака. | 1 | 14.01 2014 |
|
|
23. | Р/р. Сочинение. Описание предмета. | 1 | 17.01. 2014 |
|
|
24. | Двойная роль букв е, ё,ю, я Р/р. Сочинение по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» | 1 | 21.01 2014 |
|
|
25. | Орфоэпия. Слог. Ударение. Фонетический разбор слова. | 1 | 24.01. 2014 |
|
|
26. | Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». | 1 | 28.01. 2014 |
|
|
Лексика. Культура речи (4ч) | |||||
27. | Слово и его лексическое значение. Прямое и переносное значение слов. | 1 | 31.01. 2014 |
|
|
28. | Омонимы. Синонимы. Антонимы. Р/р. Сочинение по картине «Февральская лазурь» | 1 | 04.02. 2014 |
|
|
29. | Р/р. Изложение «Первый снег». | 1 | 07.02. 2014 |
|
|
30. | Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи». | 1 | 11.02 2014 |
|
|
Морфемика. Орфография. Культура речи (8ч) | |||||
31. | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | 1 | 14.02. 2014 |
|
|
32. | Окончание и основа слова. Р/р. Сочинение-рассуждение. Рассуждение в повествовании | 1 | 18.02. 2014 |
|
|
33. | Корень, суффикс, приставка слова Р/р. Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика. | 1 | 21.02. 2014 |
|
|
34. | Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. | 1 | 25.02. 2014 |
|
|
35. | Морфемный разбор. Правописание гласных и согласных в приставках. | 1 | 28.02. 2014 |
|
|
36. | Буквы з – с на конце приставок. Буквы о – а в корнях лаг – лож, раст – ращ – рос. | 1 | 04.03. 2014 |
|
|
37. | Буквы ё – о после шипящих в корне. Буквы ы – и после ц. Р/р. Описании картины «Сирень в корзине». | 1 | 07.03. 2014 |
|
|
38. | Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». | 1 | 11.03. 2014 |
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи.(1ч) | |||||
39. | Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | 14.03. 2014 |
|
|
40. | Имя существительное (5ч) | ||||
41. | Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имен существительных. | 1 | 18.03. 2014 |
|
|
42. | Род и склонение имен существительных. Р/р. Сжатое изложение. | 1 | 21.03. 2014 |
|
|
43. | Падеж имен существительных. Р/р. Подробное изложение с элементами описания. | 1 | 01.04. 2014 |
|
|
44. | Существительные на –ия, - ие, - ий. Правописание о – ё после шипящих и ц в окончаниях существительных | 1 | 04.04. 2014 |
|
|
45. | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 1 | 08.04. 2014 |
|
|
Имя прилагательное (5ч) | |||||
46. | Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 | 11.04. 2014 |
|
|
47. | Буквы о – ё после шипящих в окончаниях прилагательных. Р/р. Описание животного | 1 | 15.04. 2014 |
|
|
48. | Краткие прилагательные с основой на шипящую. Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | 18.04. 2014 |
|
|
49. | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». | 1 | 22.04. 2014 |
|
|
50. | Р/р. Написание сочинения-описания животного на основе личных впечатлений. | 1 | 25.04. 2014 |
|
|
Глагол (7ч) | |||||
51. | Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. | 1 | 29.04. 2014 |
|
|
52. | Виды глагола. Видовые пары. Р/р. Рассказ по сюжетным картинкам | 1 | 02.05. 2014 |
|
|
53. | Буквы е – и в корнях с чередованием. | 1 | 06.05 2014 |
|
|
54. | Время глагола. Спряжение глаголов. | 1 | 09.05. 2014 |
|
|
55. | Морфологический разбор глагола | 1 | 13.05. 2014 |
|
|
56. | Правописание ь знака в глаголах во 2-м лице единственного числа. Употребление времен. | 1 | 16.05. 2014 |
|
|
57. | Контрольная работа по теме «Глагол» | 1 | 20.05. 2014 | ||
Повторение и систематизация пройденного в 5 класе (3ч) | |||||
58. | Разделы науки о языке. Р/р. Сочинение на заданную тему | 1 | 23.05. 2014 | ||
59. | Орфограммы в приставках, окончаниях и корнях слов. Знаки препинания в предложениях. | 1 | 27.05. 2014 | ||
60. | Диктант по теме «Систематизация и обобщение изученного в 5 классе». | 1 | 30.05. 2014 |
