Урок русского языка 2 класс. Программа ПНШ

Урок русского языка 2 класс. Программа ПНШ.

Тема урока. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Цель. Продолжить работу по различению написания слов мужского и женского рода с основой на шипящий.

Создать учебную ситуацию, в которой возникает необходимость изучения темы самостоятельно.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент. -У нас сегодня в классе гости - это учителя начальных классов. Гостям мы всегда рады.	Русский язык мы любим, Всё изучим! Всё обсудим!
2. Актуализация опорных знаний, мотивация к дальнейшей работе. Словарная работа. У учителя на столе карточки со словарными словами, в которых пропущены гласные и слова, написания которых незнакомы детям. - У меня на столе карточки со словарными словами, есть карточки с секретом, раскрытие секрета - это ступень к изучению новой темы. - Проверьте выполнение работы и оцените себя. -Итак, вы готовы к разговору? - И в чём проблема? Учитель постоянно участвует в разговоре и побуждает к активности учащихся класса. - Кто готов ответить, как написать слова «мышь» и «камыш»?	Учащиеся берут карточки и выполняют работу. Работа подошла к концу Ученик. У меня в карточке слово «речь». Ученик. А у меня меч. Ученик. В карточке слово «камыш» Ученик. А у меня – слово «мышь». Ученики вступают в разговор. - Этих слов нет в словаре. - А мы вчера узнали, как пишется слово «речь». Это же существительное женского рода с основой на шипящий! - Нужен мягкий знак. -« Меч» . Я определил род. Мужской. -Это значит без мягкого знака. - Встретил слово «мышь». - А у меня «камыш». Ученики. Мы догадались - об этом будет тема нашего урока!
3. Постановка учебной задачи. - Молодцы ребята! Ваши предложения? Перед нами Корзина идей.	Ученики. Основа у слов «мышь» и «камыш»- шипящий звук. Ученики. Посмотреть в словаре «Пиши правильно». Ученик. Посмотреть в Обратном словаре.
4. «Открытие» учащимися нового знания. - Предлагаю сесть за Стол обсуждений. Учитель надевает голубой парик и превращается в Мальвину. Мальвина берёт указку, стучит по столу и говорит строгим голосом. - Сейчас я вам раздам задания и вы должны его выполнить самостоятельно. Буратино никогда не отличался прилежанием, посмотрим, что получится у вас. Если вы не выполните задание, вас ждёт тёмный подвал, и вы навсегда останетесь Буратинами. Мальвина раздаёт листочки со словами: «камыш», «мышь», «глушь», «марш», «брошь», «малыш», «сушь», «финиш» . После окончания основ слов стоят точки. Необходимо определить наличие или отсутствие мягкого знака. Звучит сказочная музыка, учитель снимает парик и «расколдовывает» учеников. Динамическая пауза.	Дети идут к Столу обсуждений и видят на нём необычные предметы. Это «носы» Буратино, они надевают их и превращаются в сказочных героев. Часть учеников думала над тем, что нужно написать; часть учеников взяли учебники «Русский язык 2 часть» и пытались в обратном словаре найти эти слова ; часть учеников взяли два учебника : «Русский язык 1 часть» и «Русский язык 2 часть» и нашли задание № 000, аналогичное выполненному на прошлом уроке. 113. Открой Обратный словарь на букву –Ш. Предположи, какого рода будут все слова-названия предметов, ОСНОВА которых оканчивается на букву –Ш. Выпиши пять любых слов. Твои ожидания оправдались? Открой Обратный словарь на букву –Ь : найди слова-названия предметов, ОСНОВА которых оканчивается на –шь. Догадываешься, какого рода ВСЕ слова-названия предметов с ОСНОВОЙ на –шь? Выпиши пять любых слов. Какой вывод ты можешь сделать о работе Ь? Какой вывод ты сделаешь о написании слов мужского и женского рода, основа которых заканчивается на –Ш и –ШЬ? Дети танцуют и поют первый куплет песни «Буратино».
5. Первичное закрепление. - Большая часть урока прошла, а новую тему я вам так и не объяснила. Идёт обсуждение и проверка выполненных заданий.	Ученики. А мы сделали это сами.
6.Самостоятельная работа. Можешь, не открывая Обратного словаря, сделать вывод о написании слов, ОСНОВА которых оканчивается на –Ж и –ЖЬ, - Щ и –ЩЬ? Как пишутся слова мужского рода? Как пишутся слова женского рода? Проверь правильность своих выводов по Обратному словарю. Для этого посмотри слова с ОСНОВОЙ на –Ж и –ЖЬ. А твой сосед по парте пусть посмотрит слова с ОСНОВОЙ на –Щ и –ЩЬ. Запишите по два примера на каждый случай.	Ученики. Слова на –ЖЬ и –ЩЬ нужно искать на буквы Ь! А затем - по алфавиту: сначала на –ЖЬ, потом на –ЩЬ.
7. Динамическая пауза.
8.Включение нового знания в систему знаний. Появляется слайд. Запиши правильно. Я вошёл в глу[ш] леса. Ле[щ]- речная рыба. Оркестр играл мар[ш]. Летом стояла су[ш]. Товари[щ] оказал помо[щ].	Ученики составляют алгоритм написания слов названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
9. Рефлексия. Учитель. Вы мне сегодня очень понравились, молодцы. Я переживала, справитесь ли вы с заданиями в роли Буратино. Учитель просит показать карточки с вопросительным или восклицательным знаками. Восклицательный знак - всё понял, со всем справился. Вопросительный знак – есть вопросы. Оба знака - работой доволен, но есть вопросы.	Ученики говорят о том, что им было интересно делать всё самостоятельно, и они тоже переживали за результат.
10. Итог урока. Появляется слайд с алгоритмом написания. Учитель. Урок заканчивается, а у меня появился вопрос : хватит ли нам полученных знаний, чтобы написать слово «нож» и «дрожь»? Я предлагаю тем, кто любит русский язык, подумать над этим вопросом.	Ученики просят дать домашнее задание на выбор: 1) составить свой диктант, 2) составить кластер.