«Юный эколог – исследователь»

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 000

Педагогическим советом Директор ГБОУ ЦО № 000

(протокол ПС №__ от __________/ /

«__»_____________2013 г.) «__»_______2013

НАПРАВЛЕННОСТЬ: художественно-эстетическая

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Программа разработана

педагогом дополнительного образования

Голиковой Александрой Алексеевной

Программа рассчитана на 1 год,

возраст детей лет

Москва

2013

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа кружка « Юный эколог — исследователь» относится к эколого – биологической направленности, является модифицированной и составлена на основе программы элективных курсов (предпрофильное обучение) «Экология города»

Программы элективных курсов. Сборник 1.Биология 6-9 классы.

Предпрофильное обучение. Изд. Дрофа. Москва. 2007

Актуальность данной программы объясняется возросшей потребностью современного информационного общества в принципиально иных молодых людях: образованных, нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовых к межкультурному взаимодействию, обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией. Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе. Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской деятельности для развития учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у старшеклассников. Данная программа может быть востребована учителями биологии, экологии, географии, педагогами дополнительного образования эколого-биологического направлении

Цель:

формирование знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности, развитие индивидуальности, творческого потенциала ученика.

Задачи:

Познавательные

1.Расширить знания учащихся по биологии и экологии;

2.Сформировать навыки элементарной исследовательской деятельности:

- анкетирования,

- социологического опроса,

- наблюдения, измерения,

- мониторинга и др.;

- Изучить отдельные виды загрязнений окружающей среды;

- Рассмотреть влияние некоторых факторов на живые организмы;

- Развить умение проектирования своей деятельности;

- Научить применять коммуникативные и презентационные навыки;

- Научить оформлять результаты своей работы.

Развивающие:

- Способствовать развитию логического мышления, внимания;

- Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации;

- Продолжить развивать творческие способности.

Воспитательные:

- Продолжить воспитание навыков экологической культуры, ответственного отношения к людям и к природе;

- Совершенствовать навыки коллективной работы;

- Способствовать пониманию современных проблем экологии и сознанию их актуальности;

- Усиление контактов школьников с природой;

Режим работы: 1 раз в неделю по 3 академических часа с 15 – минутным перерывом. Наполняемость группы - от 10 до 15 человек.

Возраст обучающихся – 13-16 лет.

Программа рассчитана на один год обучения.

3. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ План НА

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№	Наименование разделов	кол-во часов	в том числе
теоретические	практичкские	Исследовательскаяя деятельность	Экскурсии
1	Вводное занятие.	3
2	Общее знакомство с исследовательской и проектной деятельностью.	15	6	6	3
3	Работа в проекте «Комфортная городская среда»	15	3	9	3
4	Работа в проекте «Биосфера» Глобальная школьная лаборатория	25	3	11	12	1
5	Работа в проекте «Глины»	18	3	8	9
6	Экологический мониторинг	12	3	3	3	3
7	Особо охраняемые территории Москвы и Московской области	12	3	6	3
8	Экофакторы и среды жизни	5	1	2	2
9	Биоценоз и экосистемы	5	1	2	1	1
10	Заключительное занятие	1
	Итого:	111	23	47	36	5

Учебный план составлен из расчета 3-х - часовой учебной нагрузки на учебную группу 1 раз в неделю, т. е. 111. часов в год.

Учебный план «Юный эколог - исследователь» разработан в соответствии с основными положениями Закона Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Положением о порядке аттестации и государственной аккредитации рекомендаций Министерства образования РФ «Организация и содержание аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей» т «Требований к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» (11.12.2006 №

4. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1Вводное занятие Теор. часть. Краткая история экологии. Предмет экологии, структура экологии. Практ. часть. Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов. 2Общее знакомство с исследовательской и проектной деятельностью. Теор. Часть. Исследовательская деятельность, отличие от проектной деятельности. Этапы этих форм. Виды проектной деятельности. Знакомство с сайтом Международная Глобальная лаборатория. Практ. часть. и исследовательская деятельностьЗнакомство с исследовательскими работами учащихся, знакомство с проектами. Работа на сайте globallab.org 3 Общешкольный проект «Комфортная городская среда» Теор. часть. Знакомство с историей микрорайона Филёвский парк, какие изменения за последние годы произошли в микрорайоне. Комфортность среды микрорвйона для его жителей. Практ. Часть и исслед. деятельность Сбор информации, фотографирования микрорайона, монтирование и создание презентации. 4 Проект Глобальной школьной лаборатории «Биосфера» Теор. часть Понятие биосферы как оболочки Земли. Биосферный круговорот веществ. Процессы в природе. Практ. Часть и исслед. Деятельность Осеннее раскрашивание листьев. Судьба палых листьев, первый снег, аномальные явления в природе( Аномально тёплый конец октября и начало ноября 2013 года - что происходит с растениями в зто время),прогноз распределения снега, ледостав, снег в нашей жизни, растения зимой. Работа по МиМ Глобаллаб. 5.Метапредметный проект «Глины» (химия, биология, география). Теор. Часть Сбор информации по теме: почему глины бывают разные и где их используют. Кембрийские голубые глины и юрские чёрные глины, их состав, свойства, использование. Определение целей и задач проекта, разработка анкеты. Практ. Часть и исслед. Деятельность, фотографирование мест выходов глин, разработка проекта на сайте globallab.org, проведение химических опытов, рассматривание под цифровым микроскопом образцов, помещение результатов на сайт. 6 Экологический мониторинг Теор. Часть Что такое мониторинг, его виды. Цели и задачи мониторингов. Основы биомониторинга. Практ. Часть и исслед. Деятельность Проведение биомониторинга р микрорайоне( на улицах, окого школы), а также в Филёвском парке. Фотографирование объектов, размещение на сайте Глобал. , создание презентации. 7 Особо охраняемые территории Москвы и Московской области. Теор. часть. Охраняемые территории, причины их организации и значение. Классификация заповедников. Заповедники Москвы и Московской области. Практ. часть. Работа с зоогеографическими картами заповедников. Просмотр видеофильмов, работа со справочной литературой, интернетом. Работа с Красной книгой, составление презентаций.. Экскурсии. Заказник «Воробьёвы горы» 8 Экологические факторы и среды жизни организмов Теор. часть. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенный. Свет, вода, температура как абиотические факторы. Биологические ритмы. Фотопериодизм.. Лимитирующие факторы. Растения-индикаторы. Биотические отношения: внутривидовые межвидовые (конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз, мутуализм, комменсализм,). Среды жизни организмов: водная, наземно-воздушная, почва как среда жизни, живые организмы как среда обитания. Жизненные формы организмов. Практ. часть. Работа с определителями растений "Выделение экологических групп растений по отношению к освещению". Работа с определителями растений "Выделение экологических групп растений по отношению к влажности". Работа с атласами, зоогеографическими картами. Знакомство с растениями - индикаторами. Изучение приспособлений организмов к водной среде на примере обитателей аквариума. Создание экосистемы аквариума. Решение экологических задач. Работа со справочной литературой, интернетом.. Написание рефератов, "Жизненные формы растений городского парка", "Описание экосистемы аквариума". Иссл. работа. Влияние освещения на биологическое состояние комнатных растений.. Влияние температурного режима и влажности на биологическое состояние комнатных растений. Самоизреживание растительной популяции. Биомониторинг. Экскурсии. В городской парк. Наблюдение за растениями - индикаторами. Жизненные формы растений. 9 Биоценоз и экосистемы Теор. часть. Биоценоз. Компоненты биоценоза: почва, фитоценоз, зооценоз, энтоценоз. Структура биоценоза: видовая, пространственная, экологическая, трофическая. Учение о биогеоценозе. Биогеоценоз и экосистема. Экологическая ниша. Экосистема. Типы экосистем (природная, агроэкосистема, индустриально-городская). Экологическая сукцессия. Создание органического вещества в экосистеме. Продуктивность экосистемы. "Экологические пирамиды". Практ. часть. Описание экологической ниши 2-3 организмов (аквариум). Решение экологических задач. Написание реферата по результатам экскурсии. Иссл. работа. Влияние световой энергии на процесс фотосинтеза (на примере комнатных растений). Экскурсии. В лес "Лесной биогеоценоз и экологические ниши организмов". В парк. "Надземная ярусность растительности парка".

5.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Обеспечивает реализацию программы: лекционный материал, дидактический материал Школьные коллекции, , тематические таблицы, материалы экскурсий, прочие наглядные пособия. Компьютерные программы:1С:Школа Экология. Дрофа и другие.

Лаборатория «Архимед» Фотоматериалы набюдений, цифровые микроскопы,,ПК.,интернет., лаборатория «Пчёлка-У».

6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Наличие необходимых условий для занятий: класс со свободным пространством, где можно заниматься 15 участникам, компьютер, экран. Проектор, наличие лабораторного оборудования «Архимед»,выход в интернет.

2. Подбор участников образовательной программы умение увлечь их и сделать своими единомышленниками.

3. Последовательное выполнение задачи и целей

4. Четкие требования к себе, как к педагогу, к выполнению поставленной задачи.

7. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1).Основные положения Закона Российской Федерации «Об образовании»

2) Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей

3)Положением о порядке аттестации и государственной аккредитации

4)Рекомендации Министерства образования РФ «Организация и содержание аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей»

5) «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» (11.12.2006 № 06 — 1184)3

.6) Пахомова обучение – что это? // Методист, 2004, № 1.

7) «Проектная деятельность школьников» изд. Просвещение 2011г

8. РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА

http://www. *****/Enc. ashx? item=4272
http://*****/communities. aspx? cat_no=7913&tmpl=com
http://www. *****/referats/26760.html
http://. ru/p1/ch1052.htm
www. mega. educat. *****.
http://schools. *****/labmro/peds/listok. htm
http://www. *****/ru/documents/archive/advices. php
http://www. mec. *****/intel/
http://www. *****/ms45/cont_05/html/2005_06/adm_project. html

Тематическая литература

1.,Пасечник . Дрофа,2006

2 Муравьёв экологического состояния природно-антропогенного комплекса. Крисмас,2000.

3. Муравьёв к применению комплекса – лаборатории «Пчёлка-У». Крисмас, 2000.

4. , , Константинов экологии. Дрофа. 2006

5. , МоргунД. В.,,Речкалова мониторинг. Центр « Школьная книга» Москва 2008.

6. Сайт globallab. org