Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
ст. Беломечетская Кочубеевского района Ставропольского края
«РАССМОТРЕНО» На заседании МО начальных классов «--»---20—года Протокол №---- Руководитель МО----- | «СОГЛАСОВАНО» «--»—года Протокол МС №---- Заместитель директора по УПР- | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ СОШ № 7 --- «--»----20—года Приказ №--- |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Для 3 класса
Разработана
Дементьевой Натальей Владимировной
учителем начальных классов
2012 – 2013 г.
Пояснительная записка
Учебная рабочая программа по литературному чтению в 3 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы Министерства образования для начальных классов , политературному чтению, примерной программы общего начального образования.
Рассчитана на 136 часов в год, из расчёта 4 часа в неделю.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Начальный этап литературного образования, реализуемый в программе «Литературное чтение», является первой ступенью единого, непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе.
Программа «Литературное чтение» имеет два основных направления:
- знакомство с лучшими литературными произведениями, разбор и анализ которых строится по законам искусства;
- формирование грамотного читателя, который умеет правильно и выразительно читать, понимать и переживать содержание прочитанного.
Отсюда вытекают два основных принципа построения программы – коммуникативно-речевой и литературно-художественный.
Коммуникативно-речевой принцип позволяет:
- развивать важнейшие виды речевой деятельности: чтение, говорение, слушание;
- формировать умения пересказывать текст и создавать собственные по аналогии с прочитанным;
- способствовать освоению диалоговой формы общения.
Литературно-художественный принцип позволяет реализовать на уроках чтения основные литературные функции: эстетические, познавательные и нравственные, которые создают прочную основу для глубокого изучения и понимания литературного произведения как искусства слова, формирует заинтересованного читателя с широким кругозором, содействует нравственно-эстетическому и общему развитию младших школьников.
Таким образом, курс «Литературного чтения» направлен на достижение следующих целей:
Ø развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; развитие всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
Ø овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; создание условий для потребности в самостоятельном чтении художественных и научно-познавательных произведений;
Ø воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.
Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:
Ø воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;
Ø обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;
Ø формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;
Ø развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;
Ø приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.
Основные задачи:
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
Ø Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Ø Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Ø Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
Ø Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Программа по литературному чтению чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя.
Параллельно с формированием беглого чтения ведётся целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении.
Кроме навыка чтения и традиционных для программ начальной школы по чтению речевых умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), в программу литературного чтения включается такой раздел, как «Круг чтения», который постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению социально-нравственного опыта ребёнка.
При обучении чтению знания детей пополняются элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
Ä наизусть не менее 15 стихотворений;
Ä названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Ä элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
Ä повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
Ä соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
Ä определять тему и главную мысль произведения;
Ä воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
Ä подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
Ä отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
Ä раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
Ä делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
Ä сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
Ä ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
Ä читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
Ä различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
Ä приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
Ä овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· самостоятельного чтения книг;
· высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
· самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
§ работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Тематический план базового курса «Литературное чтение» в 3 классе
№ п/п | Раздел программы 3 класс | Всего часов | Содержание | Контрольные, творческие, лабораторные | Требования к уровню подготовки учащихся |
1 | Самое великое чудо на свете | 3 ч. | Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг | Знать: различные произведения. | |
2 | Устное народное творчество | 12 час. | Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Восприятие на слух и понимание худ - х произведений разных жанров. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Проверка техники чтения. Диагностика навыков чтения. |
Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план. |
3 | Поэтическая тетрадь 1 | 10 час. | Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Тестирование. |
Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: выразительно читать стихотворение; осознанно читать текст; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение осени в стихах; находить рифму в произведении; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть; определять тему и главную мысль произведения. |
4 | Великие русские писатели | 23 час. | Произведения представителей русской литературы: , , . Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Мораль басни. Научно – популярные произведения. | Тестирование. | Уметь: выразительно читать стихотворение и тексты художественного произведения; анализировать поэтическое изображение в стихах; определять тему и главную мысль произведения; сравнивать авторские и народные сказки, оценивать события, героев произведения; давать характеристику главным героям. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию |
5 | Поэтическая тетрадь 2 | 9 час. | Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Тестирование. | Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: выразительно читать стихотворение; осознанно читать текст; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение осени в стихах; находить рифму в произведении; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть; определять тему и главную мысль произведения; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные. |
6 | Литературные сказки | 11 час. | Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план. | |
7 | Были и небылицы | 12 час. | Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. | Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; | |
8 | Поэтическая тетрадь 1 | 8 час. | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. | Тестирование. | Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию |
9 | Люби живое | 17 час. | Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод). | Знать: основное содержание текста. Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию. | |
10 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 час. | Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Знать: произведения русских поэтов о природе; произведения о весне; понятие «рифма», «звукопись». Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию | |
11 | Собирай по ягодке – наберешь кузовок | 11 час. | Произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать: основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать орфоэпически; читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям. | |
12
| По страницам детских журналов Литература зарубежных стран. | 5 час. 9 час. | Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос. Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении. | Тестирование. | Учащиеся должны уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонации.
Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран. Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы. |
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика учебной деятельности | ЗУН | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | ||||||||
I четверть (32 часа) Самое великое чудо на свете (3 ч.) · дать знания о рукописных книгах Древней Руси; · ознакомить учащихся с деятельностью первопечатника Ивана Фёдорова; · отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | ||||||||||||||||
1 | Рукописные книги древней Руси | 1 | Изучение нового материала | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | Учащиеся должны знать (понимать) различные произведения устного народного творчества. Учащиеся должны, уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) | Фронтальный опрос | с.4-7, в.2 | |||||||||
2 |
| 1 | Комбинированный | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Выразительное чтение | с.10-12, в.4,5 | ||||||||||
3 | Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете» | 1 | Контроль | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | Тест | |||||||||||
Устное народное творчество (12 ч.)
· развитие навыков осознанного и правильного чтения. | ||||||||||||||||
4 | Устное народное творчество. Русские народные песни. | 1 | Комбинированный | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | Учащиеся должны уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; на смысловые части; | Выразительное чтение | с.14-17, выр. чт | |||||||||
5 | Докучные сказки | 1 | Комбинированный | Интонировать предложения на основе знаков препинания. | Составление докучной сказки | с.18-19, в.2 | ||||||||||
6 | Народный промысел | 1 | Комбинированный | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Опрос по вопросам | с.20-21, рисунок | ||||||||||
7 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка | 1 | Изучение нового материала | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Учащиеся должны уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; на смысловые части; | Выразительное чтение | с.22-27, пересказ | |||||||||
8 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка | 1 | Комбинированный | Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) | Краткий пересказ | с.22-27, в.6,7 | ||||||||||
9 | «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. | 1 | Изучение нового материала | При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. | Выразительное чтение | с.28-38 | ||||||||||
10 | «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. | 1 | Комбинированный | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка | Разделить текст на части | с.28-38, пересказ | ||||||||||
11 | «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Учащиеся должны уметь: – читать осознанно текст; – определять тему, главную мысль произведения; – пересказывать текст | Пересказ | с.28-38, в5-7 | |||||||||
12 | «Сивка-бурка», русская народная сказка | 1 | Изучение нового материала | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Разделить текст на части | с.40-49, пересказ | ||||||||||
13 | «Сивка-бурка», русская народная сказка | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Пересказ | с.40-49, пересказ | ||||||||||
14 | «Сивка-бурка», русская народная сказка | 1 | Комбинированный | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Пересказ | с.51-58, в5, 13, 20 | ||||||||||
15 | Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество» | 1 | Контроль | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Тестовая работа | |||||||||||
Поэтическая тетрадь №1 (10 ч.)
· развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности. | ||||||||||||||||
16 | Как научиться читать стихи? «Весенняя гроза» | 1 | Изучение нового материала | Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия | Наизусть | с.60-62, наизусть | ||||||||||
17 | «Листья» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Выразительное чтение | с.63, в.4 | ||||||||||
18 | «Мама! Глянь-ка из окошка…» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | Наизусть | с.64, наизусть | |||||||||
19 | «»Зреет рожь над жаркой нивой…» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Выразительное чтение | с.65, выраз. чт. | ||||||||||
20 | «Полно, степь моя, спать беспробудно …» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Учащиеся должны знать\ понимать: – имена, фамилии их авторов | Отрывок наизусть | с.66-67, выраз. чт. | |||||||||
21 | «Встреча зимы» | 1 | Комбинированный | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Отрывок наизусть | с.68-71, в.4-6 | ||||||||||
22 | «Детство» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Отрывок наизусть | с.72-75, отрыв. наиз. | ||||||||||
23 | «Детство» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть | Отрывок наизусть | с.72-75, в.1-2 | |||||||||
24 | «Зима» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения | Выразительное чтение | с.76-77, наизусть | |||||||||
25 | Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1» | 1 | Контроль | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Тест | с.78-80, в.5-7, 10 | ||||||||||
Великие русские писач.) · ознакомить детей с творчеством русских писателей; · учить делить текст на части, выделять главную мысль; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; · научить давать характеристику героям по плану, учить находить нужный отрывок в тексте по вопросам; · учить сопоставлять живопись и поэзию, понимать настроение поэта и художника; · развивать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; учить чтению по ролям; · ввести понятие «олицетворение»; · научить отличать сказку от других произведений; научить определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведении; · развивать умение видеть прекрасное, выражать свои мысли и чувства словами, делиться впечатлениями (развитие речи); обогащать словарный запас детей; · воспитывать чувство прекрасного, любовь к русской поэзии и живописи; воспитывать доброту, милосердие, уважение и сострадание к старым людям, родителям. | ||||||||||||||||
26 | «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…» | 1 | Изучение нового материала | Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведч. терминах, кратко характеризовать их. | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию | Наизусть | с.84-87, наизусть | |||||||||
27 | «Опрятней модного паркета…» | 1 | Комбинированный | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Выразительное чтение | с.87, наизусть | ||||||||||
28 | «Зимнее утро» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | наизусть | с.88-89, наизусть | ||||||||||
29 | «Зимний вечер» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Выразительное чтение | с.90-91, наизусть | ||||||||||
30 | «Сказка о царе Салтане …» | 1 | Изучение нового материала | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Выразительное чтение | с.92-110 | ||||||||||
31 | «Сказка о царе Салтане …» | 1 | Изучение нового материала | Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель; | Выразительное чтение | с.111-128 | ||||||||||
32 | «Сказка о царе Салтане …» | 1 | Комбинированный | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | Отрывок наизусть | с.92-128, отрыв. наиз. | ||||||||||
II четверть (32 часа) | ||||||||||||||||
33 | Иван Андреевич Крылов | 1 | Изучение нового материала | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | Пересказ | с.132 | |||||||||
34 | «Мартышка и очки» | 1 | Комбинированный | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | Наизусть | с.134-135, наизусть | ||||||||||
35 | «Зеркало и Обезьяна» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть. | Выразительное чтение | с.136-137, наизусть | |||||||||
36 | «Ворона и Лисица» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Наизусть | с.137-138, наизусть | ||||||||||
37 | Михаил Юрьевич Лермонтов | 1 | Изучение нового материала | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Выразительное чтение | с.6-7, пересказ | ||||||||||
38 | «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору | Наизусть | с.8-9, наизусть | |||||||||
39 | «Утёс» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Выразительное чтение | с.10, наизусть | ||||||||||
40 | «Осень» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Наизусть | с.11, выраз. чт. | ||||||||||
41 | Детство (из воспоминаний писателя) | 1 | Изучение нового материала | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Учащиеся должны уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; разной тематики по изученному материалу | Пересказ | с.14-15, в.2 | |||||||||
42 | «Акула» | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Подробный пересказ | с.16-19, пересказ | ||||||||||
43 | «Акула» | 1 | Комбинированный | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Творческий пересказ | с.16-19, в.6 | ||||||||||
44 | «Прыжок» | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Пересказ от имени мальчика | с.20-23, пересказ | ||||||||||
45 | «Лев и собачка» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Пересказ | с.24-25, пересказ | ||||||||||
46 | «Какая бывает роса на траве» | 1 | Комбинированный | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Выразительное чтение | с.26, в.3 | ||||||||||
47 | «Куда девается вода из моря?» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Пересказ | с.27, в.5 | ||||||||||
48 | Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели» | 1 | Контроль | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Тест | с.28-30, в.5-9 | |||||||||
Поэтическая тетрадь №2 ( 9 ч.)
· развитие внимания детей к средствам художественной выразительности. | ||||||||||||||||
49 | «Славная осень!» | 1 | Изучение нового материала | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Наизусть | с.32, выраз. чт | |||||||||
50 | «Не ветер бушует над бором…» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Выразительное чтение | с.33-34, отрыв. наиз. | ||||||||||
51 | «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | Изучение нового материала | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Отрывок наизусть | с.34-36, выраз. чт. | ||||||||||
52 | «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | Комбинированный | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Отрывок наизусть | с.34-36, отрыв. наиз. | |||||||||
53 | «Золотое слово» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Выразительное чтение | с.37, в.2 | ||||||||||
54 | «Детство» | 1 | Изучение нового материала | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Наизусть | с.38, выраз. чт. | |||||||||
55 | «Полевые цветы» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Выразительное чтение | с.39-40, в.2-3 | ||||||||||
56 | «Густой зеленый ельник у дороги…» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Выразительное чтение | с.40-41, в.4 | |||||||||
57 | Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2» | 1 | Контроль | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Тест | с.42, в.8 | ||||||||||
Литературные сказки (11 ч.)
· развивать навык осознанного и правильного чтения. | ||||||||||||||||
58 | - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» | 1 | Изучение нового материала | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения | Выразительное чтение | с.44-46, рисунок | |||||||||
59 | – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | Комбинированный | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | Пересказ от имени зайца | с.47-51, в.4-6 | ||||||||||
60 | -Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост | 1 | Комбинированный | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения | Пересказ | с.47-51, творч. пересказ | |||||||||
61 | «Лягушка – путешественница» | 1 | Изучение нового материала | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений. Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения | Выразительное чтение | с.52-59, пересказ | |||||||||
62 | «Лягушка – путешественница» | 1 | Комбинированный | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | Чтение по ролям | с.52-59, в.5 | ||||||||||
63 | «Лягушка – путешественница» | 1 | Комбинированный | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений. | Составление плана | с.52-59, в.7-8 | |||||||||
64 | «Мороз Иванович» | 1 | Изучение нового материала | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Выразительное чтение | с.60-71, выраз. чт. | ||||||||||
III четверть (40 часов) | ||||||||||||||||
65 | «Мороз Иванович» | 1 | Комбинированный | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений. – имена, фамилии их авторов. – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, – оценивать события, героев произведения; | Выразительное чтение | с.60-71, чт. по ролям | |||||||||
66 | «Мороз Иванович» | 1 | Комбинированный | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Составление плана | с.60-71, пересказ | ||||||||||
67 | «Мороз Иванович» | 1 | Комбинированный | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Пересказ | с.60-71, в. 5-8 | ||||||||||
68 | Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки». | 1 | Контроль | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Тест | с.73-75, литер. викторина | ||||||||||
Были-небылицы (12 ч.)
· формировать навык правильного, беглого и осознанного чтения. | ||||||||||||||||
69 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | Изучение нового материала | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Выразительное чтение | с.4-11, выраз. чт | |||||||||
70 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Пересказ с продолжением | с.4-11, пересказ | ||||||||||
71 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | Комбинированный | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Опрос по вопросам | с.4-11, в.7 | ||||||||||
72 | «Растрёпанный воробей» | 1 | Изучение нового материала | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Выразительное чтение | с.12-24, выраз. чт. | |||||||||
73 | «Растрёпанный воробей» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Выразительное чтение | с.12-24, план | ||||||||||
74 | «Растрёпанный воробей» | 1 | Комбинированный | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Пересказ | с.12-24, пересказ | |||||||||
75 | «Растрёпанный воробей» | 1 | Комбинированный | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Опрос по вопросам | с.12-24, в.5-7 | ||||||||||
76 | А. Куприн «Слон» | 1 | Изучение нового материала | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Разделить текст на части | с.25-40, выраз. чт. | |||||||||
77 | А. Куприн «Слон» | 1 | Комбинированный | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Разделить текст на части | с.25-40, план | ||||||||||
78 | А. Куприн «Слон» | 1 | Комбинированный | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Пересказ по плану | с.25-40, пересказ | |||||||||
79 | А. Куприн «Слон» | 1 | Комбинированный | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Опрос по вопросам | с.25-40, в.4-8 | ||||||||||
80 | Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы». | 1 | Контроль | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Тест | с.42-44, в7-8 | ||||||||||
Поэтическая тетрадь № 3 (8 ч.)
· развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности. | ||||||||||||||||
81 | Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...» | 1 | Изучение нового материала | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Наизусть | с.46, выраз. чт. | ||||||||||
82 | Саша Черный «Воробей» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Учащиеся должны уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; | Выразительное чтение | с.47, выраз. чт. | |||||||||
83 | Саша Черный «Слон» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | наизусть | с.48-49, в.3 | ||||||||||
84 | А. Блок «Ветхая избушка» | 1 | Изучение нового материала | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Наизусть | с.50-51, наизусть | ||||||||||
85 | «Сны» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Выразительное чтение | с.51-53, выраз. чт | ||||||||||
86 | «Ворона» | 1 | Комбинированный | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть | Наизусть | с.53-54, в.6 | |||||||||
87 | «Черёмуха» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть | Выразительное чтение | с.55, рисунок | |||||||||
88 | Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3» | 1 | Контроль | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Тест | с.56, в.2 | ||||||||||
Люби живое (17 ч.)
· воспитывать любовь к природе. | ||||||||||||||||
89 | «Моя Родина» (из воспоминаний) | 1 | Изучение нового материала | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии) | Мини-сочинение | с.58-59, пересказ | |||||||||
90 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | Изучение нового материала | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Выразительное чтение | с.60-66, пересказ | ||||||||||
91 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Краткий пересказ | с.60-66, в.3-4 | ||||||||||
92 | «Малька провинилась» | 1 | Изучение нового материала | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Пересказ | с.68-69, рисунок | ||||||||||
93 | «Ещё про Мальку» | 1 | Комбинированный | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии) | Пересказ от имени Мальки | с.70-72, пересказ | |||||||||
94 | «Мышонок Пик» | 1 | Изучение нового материала | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Выразительное чтение | с.73-79, в.5 | ||||||||||
95 | «Мышонок Пик» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Выразительное чтение | с.79-81, пересказ | ||||||||||
96 | «Мышонок Пик» | 1 | Комбинированный | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Учащиеся должны знать\ понимать Учащиеся должны уметь пересказывать текст | Деление текста на части | с.73-81, в.8-9 | |||||||||
97 | «Мышонок Пик» | 1 | Комбинированный | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Пересказ | с.73-81, творч. задание | ||||||||||
98 | Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | Изучение нового материала | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Учащиеся должны знать\ понимать Учащиеся должны уметь пересказывать текст | Выразительное чтение | с.83-96, выраз чт. | |||||||||
99 | Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Выразительное чтение | с.83-96, план | ||||||||||
100 | Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | Комбинированный | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Учащиеся должны знать\ понимать Учащиеся должны уметь пересказывать текст | Выразительное чтение | с.83-96, пересказ | |||||||||
101 | Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | Комбинированный | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Краткий пересказ | с.83-96, в.4-7 | ||||||||||
102 | «Наша Жучка» | 1 | Изучение нового материала | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Учащиеся должны уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения | Пересказ | с.98-100, пересказ | |||||||||
103 | «Капалуха» | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Пересказ от имени глухарки | с.101-103, выраз. чт. | ||||||||||
104 | «Он живой и светится» | 1 | Комбинированный | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Выборочное чтение | с.104-107, чт. по ролям | ||||||||||
IV четверть (32 часа) | ||||||||||||||||
105 | Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое» | 1 | Контроль | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | Тест | с.108-109, в.5, 7, 9 | |||||||||
Поэтическая тетрадь № 4 (6 ч.)
· развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности. | ||||||||||||||||
106 | «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Наизусть | с.4-5, выраз. чт. | |||||||||
107 | «Разлука» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Наизусть | с.6-7, наизусть | ||||||||||
108 | «В театре» | 1 | Комбинированный | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Выразительное чтение | с.7-9, выраз. чт. | ||||||||||
109 | «Если» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Наизусть | с.10-11, в.3 | |||||||||
110 | «Кукушка», «Котёнок» | 1 | Комбинированный | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Выразительное чтение | с.12-13, наизусть | ||||||||||
111 | «Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4» | 1 | Контроль | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Тест | с.14, в.6 | ||||||||||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 ч.)
· формировать навык чтения, его качественный рост. | ||||||||||||||||
112 | Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | 1 | Изучение нового материала | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Учащиеся должны уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; | Выразительное чтение | с.16-20, в.4-6 | |||||||||
113 | «Цветок на земле» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Выразительное чтение | с.21-27, пересказ | ||||||||||
114 | «Цветок на земле» | 1 | Комбинированный | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Выразительное чтение | с.21-27, в.7-9 | ||||||||||
115 | «Ещё мама» | 1 | Комбинированный | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Учащиеся должны знать\ понимать Учащиеся должны уметь пересказывать текст | Выразительное чтение | с.29-35,чт. по ролям | |||||||||
116 | «Ещё мама» | 1 | Комбинированный | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Краткий пересказ | с.29-35, пересказ | ||||||||||
117 | «Золотые слова» | 1 | Изучение нового материала | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Краткий пересказ | с.36-45, пересказ | ||||||||||
118 | «Великие путешественники» | 1 | Комбинированный | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | Учащиеся должны знать\ понимать Учащиеся должны уметь пересказывать текст | Чтение по ролям | с.46-55, план | |||||||||
119 | «Федина задача» | 1 | Комбинированный | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Чтение по ролям | с.56-61, выраз. чт. | ||||||||||
120 | «Телефон» | 1 | Комбинированный | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | Чтение по ролям | с.61-64, выраз. чт | ||||||||||
121 | «Друг детства» | 1 | Комбинированный | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения | Выразительное чтение | с.65-67, творч. пересказ | |||||||||
122 | Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | 1 | Контроль | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Тест | с.68, в.6 | ||||||||||
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (5 ч.)
· воспитывать культуру поведения. | ||||||||||||||||
123 | «Проговорился», «Воспитатели» | 1 | Изучение нового материала | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Чтение по ролям | с.70-75, чт. по ролям | ||||||||||
124 | «Вредные советы» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Учащиеся должны уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию | Сочинить вредный совет | с.75-78, в. 2-3 | |||||||||
125 | «Как получаются легенды» | 1 | Комбинированный | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Выразительное чтение | с.75-78, пересказ | ||||||||||
126 | «Весёлые стихи» | 1 | Комбинированный | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Учащиеся должны уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» | Выразительное чтение | с.78-80, выраз. чт | |||||||||
127 | Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов» | 1 | Контроль | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения | Тест | с.80, в.5 | |||||||||
Зарубежная литература (9 ч.)
· развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира. | ||||||||||||||||
128 | Мифы Древней Греции | 1 | Изучение нового материала | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Учащиеся должны знать\ понимать Учащиеся должны уметь пересказывать текст | Выразительное чтение | с.82-91, выраз. чт. | |||||||||
129 | Мифы Древней Греции | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Выразительное чтение | с.82-91, план | ||||||||||
130 | Мифы Древней Греции | 1 | Комбинированный | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Выразительное чтение | с.82-91, пересказ | ||||||||||
131 | Итоговый тест № 13. | 1 | Контроль | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Тест | |||||||||||
132 | «Гадкий утёнок» | 1 | Изучение нового материала | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения | Выразительное чтение | с.92-106, выраз. чт. | |||||||||
133 | «Гадкий утёнок» | 1 | Комбинированный | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Выразительное чтение | с.92-106, рисунок | ||||||||||
134 | «Гадкий утёнок» | 1 | Комбинированный | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Пересказ | с.92-106, в.2-4 | ||||||||||
135 | «Гадкий утёнок» | 1 | Комбинированный | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения | Творческий пересказ | с.92-106, в.7 | |||||||||
136 | Урок – обобщение за год | 1 | Обобщение | |||||||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
