МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
УТВЕРЖДАЮ
Председатель приемной комиссии
________________
«___» ________________ 2013 г.
ПРОГРАММА КОМПЛЕКСНОГО ЭКЗАМЕНА
по направлению подготовки
050100.68 «Педагогическое образование»
Магистерская программа: «Геоэкологическое образование»
г. Нижний Новгород, 2013
При поступлении в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» сдается вступительное испытание, включающее в себя блок вопросов по педагогике и по профилю магистерской программы.
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению «Педагогическое образование»
1. Общие закономерности воспитания как основа гуманизации учебно-воспитательного процесса в современной школе.
2. Осуществление принципов воспитания (ориентация на ценностное отношения; принцип субъектности; принятие ребенка как данность и др.) в процессе гуманизации и демократизации образования в современной школе.
3. Гуманистические воспитательные системы в отечественном и зарубежном опыте.
4. Духовно-нравственное воспитание школьников в условиях гуманизации образования.
5. Патриотическое воспитание школьников на уроках и во внеклассной работе.
6. Формирование эстетическое культуры учащихся во внеклассной работе и на уроках литературы (или географии, истории и других предметов).
7. Мир детей в нравственно-философской и художественной системе в ранних произведениях Достоевского 40-60-х гг.
8. Новые технологии воспитательного процесса
9. Технология организация и проведения коллективного творческих дел.
10. Инновационные модели обучения в современной педагогической науке и практике обучения.
11. Инновационность в обучении: социально-педагогический аспект.
12. Урок как целостная педагогическая система.
13. Реализация межпредметных связей в современных образовательных программах общеобразовательной школы.
14. Инновационный характер педагогического опыта учителей-новаторов и его использование при изучении конкретных учебных предметов.
15. Профессиональная ориентация учащихся в условиях рынка труда.
16. Система воспитательной работы с педагогически «запущенными» детьми.
17.Основы культуры педагогической деятельности воспитания.
18. Новаторские идеи и опыт в современной теории и практике воспитания.
19. Философские основы воспитания и учет их в конкретной воспитательной практике.
20. Педагогизация среды воспитания в современной школе.
21 .Коллектив как фактор развития личности.
22. Современное детское и молодежное движение как позитивный фактор развития личности.
23. Неформальные объединения детей и молодежи: позитивное и негативное влияние на развитие личности подростка.
24. Проблема национального воспитания в современной школе: содержание и методика.
25. Позиция педагога-гуманиста в системе воспитательной работы современной школы.
26. Методика и техника педагогической поддержки в воспитании «трудных» детей.
27.Организация и методика создания и развития ученического самоуправления в современной школе.
28.История развития подходов к возрастной периодизации в мировой практике.
29. Проблема человека в философско - и религиозно-педагогических воззрениях.
30. Развитие идей нравственного и гражданского воспитания в истории педагогики.
31.Развитие педагогического образования в истории образовательных концепций и систем.
Литература:
Закон Российской Федерации «Об образовании». - М., 1992. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Принят Государственной Думой 19 июля 1996 г. Одобрен Советом Федерации 7 августа 1996 г. - М., 1996.
Программа реформирования и развития системы образования Российской Федерации в условиях углубления социально-экономических реформ. - М.,
1992.
Реформа образования в России и государственная политика в сфере образования (исходные позиции, цели, этапы реализации). - М., 1992. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ от 19.02.02 № 000) // Вестник образования: Сб. приказов и инструкций Министерства образования России№6. - С.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Дидакт№5. - С.
Хартия прав человека: Всеобщая декларация прав человека // Права человека: сб. универсальных и региональных международных документов. - М., 1990. - С
Конвенция о правах ребенка// Сов. педагогика№10. - С. З - 18. Азаров воспитывать. - М., 1985.
Акулова О. В. и др. Компетентностная модель современного педагога: учеб. - метод, пособие. - СПб., 2007.
О человеке как объекте и субъекте воспитания // Избр. психол. тр.: В 2 т. - М., 1980. - Т.2.
Учителя и инновации: Кн. для учителя. - М., 1991.
Асмолов как предмет психологического исследования. - М.,
1984.
Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 1982. Балл Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. - М., 1990. Белкин успеха. Как ее создать. - М., 1991. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж, 1977. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1992. Бердяев (опыт философской автобиографии). - М., 1990. Бим-Бад основание теории и практики современного образования. - М., 1994.
Бим-Бад течения в начале двадцатого века. - М., 1994. Борцовская Н. В., Реан : учеб. для вузов. - СПб., 2000. Общество и образование. - М., 1989.
Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. - М., 1981. Виненко В.Г. Общие основы педагогики: учеб. пособие. - М.: «Дашков и К»;
2008.
Воробьев будущего начинается сегодня. - М., 1991. Гершунский В. Г. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. - М., 1987.
Гершунский образования: научный статус и задачи // Сов. педагогика. - 1991. - №4.
Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. - Л., 1992. С., Рожков основы педагогики. - М.: Владос-Пресс,
2003.
Давыдов развивающего обучения. - М., 1987. Джуринский школа: история и современность. - М., 1992. Дидактика средней школы. - М., 1982.
Глуздов и учебный предмет: методологический анализ взаимосвязи. - Н. Новгород, 2000.
Дидактика: учебно-методические материалы по курсу / под ред. . - М., 1992.
Дьяченко структура учебного процесса и ее развитие. - М., 1993.
Загвязинский творчество учителя. - М., 1990. Загрекова обучения. Технология подготовки и проведения семинарских и практических занятий. - Н. Новгород, 2005. , Введение в педагогическую деятельность. Технология подготовки и проведения семинарских занятий: учеб. пособие. - М., 2005.
, В.Теория и технология обучения. - М., 2004. , Дидактика. - М., 2007. Зверева Н. М. Как активизировать обучение в вузе? - Горький, 1989. Зверева Н. М. Практическая дидактика для учителя. - М., 2001. Зеньковский воспитания в свете христианской антропологии. - М., 1993.
Инновации в системе регионального образования: методология, теория, практика: Материалы межрегиональной науч. - практ. конф. / под ред. , . - Н. Новгород, 2005.
Кан-, Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. - М., 1990. Караковский ценности - основа учебно - воспитательного процесса // Воспитание школьников№ 2-5. Кириллова и практика урока в условиях развивающего обучения. -М., 1980.
Коджаспирова Г. М. Педагогика: учеб. - М., 2004.
Коджаснирова Г.М. Педагогика: учеб. для студ. образоват. учреждений сред, проф. образования. - М., 2004.
Краевский педагогической науки и практики. - М., 1977. Краевский педагогики и методологическая культура педагога // Магистр№1.
Краевский педагогической науки: учеб. пособие. - М., 2001. Краевский педагогики: прошлое и настоящее // Педагогика. -2002. -№1.
Краевский основы педагогики: учебник. - М.: Академия, 2003. Краевский В. В., Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2006.
Кукушин основы педагогики: учеб. пособие для студ. пед. вузов. - М., 2002.
Основы общей дидактики. - М., 1986.
Леднев образования: сущность, структура, перспективы. - М., 1991.
Лернер мышления учащихся в процессе обучения истории. - М., 1982.
Лихачев Б. Т. Педагогика. - М., 1993. Лихачев Б. Т. Философия воспитания. - М., 1995.
Маркова А.К., , Формирование мотивации учения. - М., 1990.
Методы педагогических исследований / под ред. . - М., 1979. Мышление учителя / под ред. , . - М., 1990. Николина подход к личности как методологический принцип проблем воспитания будущего педагога // Воспитание будущего учителя: идеи, ценности, ориентации: учеб. пособие. - Н. Новгород, 2001. Новикова Л.И. Воспитательная система: исходные позиции // Сов. педагогика№11.
Введение в общую дидактику. - М., 1990.
Орлов педагогического мышления // Сов. педагогика№1.
Орлов в региональной системе образования // Тульская школа№2.
Орлов теории и системы / авторская учебная программа // Авторские учебные программы по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам: психология, педагогика, лингвистика, литературоведение. - М.,
1998.
Педагогика / под ред. . - М., 1988.
Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. . - М., 2005.
Педагогика: учеб. пособие / под. ред. . - М., 2007. Педагогика: учеб. / под ред. . - М., 2004. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. учеб. заведений / под ред. . - М., 1999. Петровичев образование: организация, управление развитием. - Тула, 1994.
Повшеднан основы профессионального самоопределения будущего учителя. - Н. Новгород, 2002.
Повшеднан самоопределение будущего педагога // Подготовка специалиста в области образования: Проблемы подготовки будущего учителя. - Н. Новгород, 2001.
Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. . - М., 1990.
Пономаренко В.А. Гуманизация школы и идея вселенского сознания V Педагогика№3.
Сафонова -целевое управление развитием дошкольного учреждения. - Н. Новгород, 2001.
Сафонова управления качеством образования в дошкольном учреждении. - Киров, 2004.
Сафонова качеством образования в дошкольном учреждении. - Н. Новгород, 2004.
Сериков В. В. Личностно ориентированное образование // Педагогика–№5.
Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М., 1984. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений ' , , . - М., 2002. Сласгенин В.А. Общая педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / , , : в 2 ч. - М., 2002. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство: учеб. пособие для студ., преподавателей и аспирантов. - М., 1998. Психопедагогика. - М., 1985.
Управление развитием школы / под ред. и . -
М„ 1995.
Учебные стандарты школ России: В 2 кн. / под ред. , , . - М., 1998.
в СССР, России и мире ( гг.). - Н. Новгород, 2006.
Харламов : учеб. пособие. - М., 2007.
Хуторский дидактика: учеб. для вузов. - СПб., 2004.
Чередой учебной работы в средней школе. - М., 1988.
Шамова учения школьников. - М., 1982.
Щукина познавательной деятельности учащихся в учебном
процессе. - М., 1982.
Щуркова формы воспитательной работы // Воспитание пжольников№6.
, Сохор и техника урока в школе. - М., 1985. Яновская аспекты нравственного зоспитания: Кн. для
учителя. - М., 1986.
II. Теория и методика обучения географии
Тема 1. Методика обучения географии как наука. Связь МОГ с другими науками. Современные проблемы МОГ.
Предмет изучения методики обучения географии. Основные, категории теории и методики обучения географии.
Связь методики обучения географии с другими науками и практикой школы. Методы и логика исследования в методике обучения географии. Теоретические и эмпирические методы. Виды научно - исследовательской работы в учебном процессе.
Тема 2. История методики обучения географии.
История развития методики обучения географии в России. Цели изучения истории развития школьной географии и методики; основные факторы, определяющие их развитие
- родоначальник методики обучения географии. Начальный период преподавания географии, в школах России. Состояние школьной географии в XIX и начале XX века. Советский период в развитии МОГ. Современный этап развития методической науки.
Тема 3. Стандартизация географического образования.
Государственный образовательный стандарт общего образования по географии. Структура, содержание, функции стандарта. Федеральный и региональный компонент. Место географии в базисном учебном плане средней общеобразовательной школы. Дифференцированное изучение географии на старшей ступени общеобразовательной школы.
Школьные программы по географии, функции программ. Требования к конструированию программ. Принципы построения программ по географии: линейно-ступенчатый, линейный, концентрический. Функции программ. Разнообразие программ: основные, для углубленного изучения, профильные, инновационные.
Тема 4. Цели, содержание и структура географического образования.
Понятие «цели обучения». Широта целей географического образования в базовой общеобразовательной школе. Понятие о географической культуре школьников. Функции цели. Традиционные и современные цели среднего географического образования; их взаимосвязь с общими целями общеобразовательной школы. Взаимозависимость целей обучения воспитания и развития и содержания школьного географического образования
Тема 5. Методы обучения географии.
Общее понятие о методах обучения. Назначение и функции методов обучения географии. Различные подходы к классификации методов обучения в отечественной науке. Классификация методов обучения географии: а) по источникам знаний; б) по характеру познавательной деятельности учащихся; в) по стимулированию познавательной деятельности. Методы и методические приемы. Выбор методов обучения географии.
Практические работы по географии, их типы. Требования к организации и проведению практических работ на разных ступенях обучения.
Тема 6. Многообразие средств обучения географии.
Понятие о средствах обучения географии. Многообразие средств обучения географии. Классификация средств обучения географии. Новые средства обучения географии. Связь средств обучения с содержанием и методами обучения. Материальная база обучения географии.
Школьные учебники по географии. Структура, содержание, функции современных учебников, методика работы с ними. Учебник географии – главное звено методического комплекса. Функции учебника. Структурные компоненты учебника по географии: текст, виды текста; внетекстовые компоненты. Методика работы с учебником географии в 6-10 классах. Методика работы с текстом и внетекстовыми компонентами учебника. Разнообразие учебников по географии.
Географическая карта. Методика формирования картографических знаний и умений. Географическая карта - главный компонент комплекса средств обучения географии. Классификация учебных географических карт. Содержание картографических знаний и умений в школьной географии. Методика работы с картами в школьном курсе географии.
Тема 7. Формы организации обучения географии
Урок географии. Основные требования к уроку. Подготовка учителя к уроку. Особенности современного урока географии. Урок как основная форма организации учебной деятельности. Понятие «урок географии». Структура урока. Типология уроков географии. Технология подготовки и проведения урока географии. Разнообразие форм организации урока. Современный урок географии. Требования к современному уроку Оценка качества и результативности урока.
Формы организации учебной деятельности на уроках географии. Формы организации учебной деятельности учащихся на уроках географии. Дидактические цели и методика организации фронтальной, индивидуальной, коллективной формы учебной деятельности учащихся на уроках географии. Виды коллективной работы. Методика организации групповой работы, ролевых игр, работы в парах, дискуссий.
Лекционно-семинарская зачётная система в обучении географии. Лекционно-семинарская зачетная форма организации учебного процесса как система. Элементы системы. Виды и методика организации лекций, семинаров, уроков-практикумов, консультаций, зачетов. Конструирование лекционно-семинарской зачетной системы в обучении географии.
Внеурочные форы организации обучения географии: цели, содержание, формы организации: экскурсии по географии, наблюдения, практические работы на местности, методика их организации.
Тема 8. Компоненты содержания школьного географического образования
Знания как компонент содержания географического образования. Пути их формирования и уровни усвоения. Географические знания – важнейший компонент содержания географического образования. Виды знаний - теоретические, эмпирические, методологические. Методика формирования и усвоения географических понятий, представлений, причинно-следственных связей, знаний о географических закономерностях. Уровни усвоения знаний и развитие самостоятельной познавательной деятельности школьников.
Умения как компонент содержания географического образования. Пути их формирования и уровни усвоения. Умения – важнейший компонент содержания географического образования. Виды умений - общеучебные, специфические географические, интеллектуальные, коммуникативные Этапы формирования умений. Методика формирования умений в школьном курсе географии.
Опыт творческой деятельности учащихся и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру как компоненты географического образования, пути их формирования и усвоения. Опыт творческой деятельности; опыт эмоционального отношения к миру – важнейшие компоненты содержания географического образования. Понятие о творческом мышлении. Этапы формирования творческого мышления. Содержание и методика формирования эмоционального опыта, оценочных суждений, ценностных ориентаций школьников при изучении географии. Взаимосвязь компонентов содержания географического образования.
Тема 9. Проверка и оценка знаний и умений по географии. Функции и формы проверки.
Проверка и оценка результатов обучения географии. Функции и значение проверки и оценки уровня усвоения содержания образования в учебном процессе. Подходы к интерпретации результатов обучения. Характеристика и анализ основных видов проверки. Типология проверочных вопросов и заданий в соответствии с уровнем усвоения учебного материала. Объективность отметки. Тестовый контроль результатов обучения.
Тема 10. Технологии в обучении географии
Педагогические технологии обучения географии. Технология проблемного обучения. Технология учебно-игровой деятельности. Модульная технология. Теология проектной деятельноти.
Тема 11. Экологизация содержания школьного географического образования.
Цели экологического образования школьников в процессе обучения географии. Понятие об экологической культуре школьников. Экологическое содержание школьной географии. Основные пути экологизации географического образования.
Тема 12. Методика изучения школьных курсов географии в 6-11 классах
Методика изучения начального курса физической географии: подходы и особенности. Цели, содержание, структура, методы обучения.
Цели обучения начальному курсу физической географии, его роль и место в системе школьного географического образования. Последовательность изучения геосфер в VI классе и ее педагогическое обоснование. Ведущая роль общих понятий в содержании курса Типологическая схема характеристики каждой из сфер Требования программы к знаниям и умениям учащихся. Разнообразие учебных программ и учебников по начальному курсу географии.
Методика изучения курса «География материков и океанов»: подходы и особенности. Цели, содержание, структура, методы обучения
Цели обучения курсу географии материков и океанов. Отражение в курсе общих географических закономерностей, «идеи разнообразия природы», роли природы как среды обитания человека. Структура и содержание курса. Методика изучения общего раздела Особенности типологического подхода к изучению материков и океанов Методика изучения природных комплексов материков и океанов. Методика изучения отдельных государств. Основные требования к знаниям и умениям. Разнообразие учебных программ и учебников по курсу «География материков и океанов».
Методика изучения курса «География России»: подходы и особенности. Цели, структура, и содержание курса. Особенности методики изучения курса. Особенности блочного и комплексного подходов к изучению курса. Разнообразие учебных программ и учебников, их методические особенности. Содержание и методика изучения разделов «Природа России», «Население», «Хозяйство России».
Методика изучения географии Нижегородской области в школьном курсе географии. Место изучения географии своего края в школьном курсе географии. Цели, содержание и структура. Выбор методов обучения. Учебно-методический комплекс. Реализация краеведческого принципа в обучении географии. Сущность краеведческого принципа. Пути реализации краеведческого принципа в обучении географии.
Методика изучения курса «Экономическая и социальная география мира»: подходы и особенности. Цели, содержание, структура, методы обучения. Цели обучения, построение и содержание общей экономико-географической характеристики мира. Система общих понятий о политической карте мира, мировых природных ресурсах, населении мира, географии мирового хозяйства. Типовая схема экономико-географической характеристики региона и страны. Методы и формы обучения. Разнообразие учебных программ и учебников.
Вопросы по теории и методике обучения географии
1. Методика обучения географии как наука. Связь с другими науками.
2. История развития отечественной методики географии. Проблемы современной методической науки.
3. Методы и этапы научного исследования в методике обучения географии.
4. Цели обучения географии, подходы к их конструированию.
5. Стандартизация географического образования.
6. Программы по географии, их разнообразие. Особенности программ для профильной школы.
7. Компоненты содержания географического образования.
8. Средства обучения географии, их классификация, методика использования.
9. Географическая карта, методика работы с ней. Роль географической карты в обучении географии.
10. Учебник по географии, методика работы с ним. Разнообразие школьных учебников географии.
11. Методы обучения географии, их классификация. Методы и методические приемы. Эффективность их использования.
12. Формирование географических знаний, диагностика уровня их сформированности.
13. Формирование умений на уроках географии, диагностика уровня их сформированности.
14. Формирование опыта творческой деятельности.
15. Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения к миру.
16. Формы организации учебного процесса. Выбор форм организации учебной деятельности школьников.
17. Урок географии. Основные требования к уроку. Тенденции развития современного урока.
18. Практические работы по географии, методика их проведения.
19. Подготовка учителя к уроку географии. Виды и значение планирования.
20. Типы уроков географии, особенности их структуры.
21. Геоэкологическое образование школьников в обучении географии.
22. Экскурсии по географии, методика их проведения.
23. Лекционно-семинарская зачетная система в обучении географии.
24. Контроль, учет и оценка знаний и умений учащихся по географии.
25. Методика изучения начального курса географии в 6 классе.
26. Методика изучения географии материков и океанов в 7 классе.
27. Особенности изучения курса «География России».
28. Особенности изучения курса «экономическая и социальная география мира».
29. Методика изучения географии своей местности.
30. Проектное обучение на уроках географии.
31. Проблемный подход в обучении географии.
Список основной и дополнительной литературы по теории и методике обучения географии
А) Основная литература
1. Душина и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. Ин-тов и ун-тов / , , . – М.: Астрель»: АСТ», 2002.
2. , , Николина целей и содержания географического образования: ценностный аспект: Учебное пособие. – Н. Новгород: НГПУ, 1988.
3. Душина преподавания географии: Пособие для учителей и студентов педагогических университетов и институтов – М., 1996.
4. Загрекова и технология обучения. Учеб. пособие для студентов пед. вузов / , – М.: Высш. шк., 2004.
5. Методика обучения географии в школе: Учеб. Пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. Учеб. Заведений и учителей географии. , , и др.; Под ред. . – М., Просвещение; Учебная литература, 1997.
6. Методика преподавания региональной географии в школе: Учебное пособие для учителей географии и студентов географ. Спец. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: АСТ»: Астрель», 2003.
7. Финаров обучения географии. – М., 2006.
Б) Дополнительная литература
8. Пахомова учебного проекта в образовательных учреждениях: пособ. для учит. и студ. пед. вузов. – М.: АРКТИ, 2003.
9. Николина эмоционально-ценностного стимулирования учащихся по отношению к природе в обученпи географии: Учеб. пособие. – Н. Новгород: НГПУ, 1999.
10. Петрова преподавания географии в дифференцированной школе. – М., 2000.
11. Понурова подход в обучении географии в средней школе. М.: Просвещение, 1991.
12. Настольная книга учителя географии. Нормативные документы, методические рекомендации и справочные материалы для организации работы учителя. /Авт.-сост. , .- М.: АСТ»: Астрель», 2002
13. , , Николина работа по географии. – М.: Просвещение, 1988.
Председатель предметной комиссии ____________/________________/
О.
