на заседании Зам. дир. по УВР Директор МКОУ «СОШ № 24»
уч. г
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно - хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Кроме того, изучение истории позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.
В 5 классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций в древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).
Данный курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности, создать более полное представление о странах древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.
- рассказать о наиболее ярких личностях Древнего мира, об роли в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, знание о которых и понимание их сущности необходимо современному человеку и гражданину;
- показать на конкретных примерах, что каждый их народов древности оставил позитивный след в истории человечества;
- формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- виды исторических источников.
- в связной монологической форме пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, содержащуюся в устном изложении учителя, раскрывать содержание иллюстрации;
- сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;
- давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям, личностям, высказывая при этом собственные суждения;
- читать историческую карту, определяя местоположение историко-географических объектов
Рабочая программа составлена на основании: стандарта основного общего образования по истории (базовый уровень) 2004 г. Курс
«История Древнего мира», примерной программы для основного общего образования по истории (базовый уровень) 2004 г.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт основного общего образования по истории содержит раздел пропедевтического модуля «Что изучает история», который отсутствует в программе для общеобразовательных учреждений. «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2001 г. Курс «История Древнего мира». С учетом этого в рабочую программу 5 класса были добавлены темы пропедевтического модуля «Что изучает история» (4 час4), которые содержатся в примерной программе основного общего образования по истории, 2004 г.
Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения являются:
№
| Дата проведения
| Тема урока
| Тип урока
| Элементы
содержания
| Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
| Элементы дополнительного (необязательного) содержания
| Д/З
| |
1
| | Предмет истории. Источники знаний о прошлом
| Урок изучения нового
| Что изучает история. Роль археологических раскопок в изучении истории. Письменные и вещественные источники
| Работать со справочным аппаратом книги. Усвоить понятие «исторический источник».
| Историческая память.
| В тетр.
|
2
| | Счет лет в истории.
| Комбинированный
| Летоисчисление (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями.
| Уметь определять век по дате; работать с лентой времени.
| Ход времени и способы его измерения.
| Глава 3, вопр. с. 30
|
3
| | Откуда пошли наши имена.
| Комбинированный
| Происхождение имен и фамилий.
| Составлять устный рассказ.
| | В тетр. Составить генеалогическое древо
|
4
| | Символы государств. Символика России.
| Комбинированный
| Гербы, флаги, гимны, государств. Российская государственная символика
| Знать особенности современной символики государств.
| Генеалогия. Геральдика. Россия – многонациональное государство
| В тетр.
|
5
| | Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей
| Комбинированный
| Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения
| Описывать условия существования древнейших людей.
Излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека
| Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края
| §1,2, рисунок
|
6
| | Возникновение искусства и религиозных верований
| Комбинированный
| Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства
| Высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства
Называть характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей
| | § 3
|
7
| | Возникновение земледелия и скотоводства
| Комбинированный
| Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.
| Анализировать перемены в жизни людей с возникновением земледелия и скотоводства
| | § 4
|
8
| | Появление неравенства и знати
| Комбинированный
| Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Зарождение неравенства, выделение родоплеменной знати
| Сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени. Анализировать причины появления неравенства.
| | § 5
|
9
| | Обобщение по теме «Жизнь первобытных людей»
| Урок обобщения и систематизации знаний
| Понятия и факты по теме
| Определять значение первобытной эпохи в истории человечества
Описывать условия перехода от первобытности
к цивилизации: основные
занятия, образ жизни, орудия труда
| | |
10
| | Государство на берегах Нила.
| Урок изучения нового материала
| Древний Египет: природные условия, население.
| Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.
| | § 6
|
11
| | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.
| Комбинированный
| Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
| Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.
| | § 7
|
12
| | Жизнь египетского вельможи.
| Комбинированный
| Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники.
| Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.
| | § 8
|
13
| | Военные походы фараонов.
| Комбинированный
| Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
| Уметь читать историческую карту; делать выводы.
| | § 9
|
14
| | Религия древних египтян.
| Комбинированный
| Религия древних египтян. Обожествление фараонов.
| Пересказывать текст учебника; сравнивать религиозные верования первобытных людей и египтян.
| Мифы о богах.
| § 10
|
15
| | Искусство Древнего Египта.
| Комбинированный
| Храмы и пирамиды. Скульптура, росписи.
| Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации.
| | § 11
|
16
| | Письменность и знания древних египтян.
| Комбинированный
| Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
| Анализировать исторический источник; пересказывать текст учебника.
| | § 12
|
17
| | Древнее Двуречье.
| Комбинированный
| Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население.
| Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; анализировать исторический документ.
| Сказания о героях и богах.
| § 13
|
18
| | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
| Комбинированный
| Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве.
| Давать самостоятельную оценку законам Хаммурапи.
| | § 14
|
19
| | Финикийские мореплаватели
| Комбинированный
| Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.
| Уметь читать историческую карту; анализировать исторический источник.
| | § 15
|
20
| | Библейские сказания.
| Комбинированный
| Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей.
| Пересказывать текст учебника; находить сходства и отличия религий.
| | § 16
|
21
| | Древнееврейское царство.
| Комбинированный
| Палестина: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.
| Уметь читать историческую карту.
| | § 17
|
22
| | Ассирийская держава.
| Комбинированный
| Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Царский дворец. Искусство. Библиотека Ашшурбанапала.
| Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.
| | § 18
|
23
| | Персидская держава «царя царей».
| Комбинированный
| Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. Состав войска.
| Уметь читать историческую карту; оперировать датами.
| Завоевания Персидской державы
| § 19
|
24
| | Природа и люди Древней Индии.
| Комбинированный
| Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Религиозные верования.
| Анализировать исторический источник.
| | § 20
|
25
| | Индийские касты.
| Комбинированный
| Касты. Религиозные верования. Будда.
| Давать самостоятельную оценку явлениям.
| Легенды и сказания.
| § 21
|
26
| | Чему учил китайский мудрец Конфуций.
| Комбинированный
| Древний Китай: природные условия, население. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций.
| Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту.
| | § 22
|
27
| | Первый властелин единого Китая
| Комбинированный
| Империя Цинь. Император и его подданные. Научные знания и изобретения. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
| Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника; формулировать выводы.
| Великая Китайская стена.
| § 23
|
28
| | Обобщение по теме «Древний Восток»
| Урок обобщения и систематизации знаний
| Понятия и факты по теме
| Определять значение культурного наследия народов Древнего Востока.
Описывать исторические объекты и культурные памятники.
Выявлять сходства и различия в культуре стран Древнего Востока
| | |
29
| | Древнейшая Греция. Греки и критяне.
| Урок изучения нового материала
| Местоположение и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы критского периода.
| Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту.
| | § 24
|
30
| | Микены и Троя.
| Комбинированный
| Микенское царство. Каменное строительство. Троянская война.
| Характеризовать события и их участников на основе текста учебника.
| | § 25
|
31
| | Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
| Комбинированный
| Троянская война в поэме Гомера.
| Пересказывать текст; анализировать источник.
| | § 26-
27
|
32
| | Религия древних греков.
| Комбинированный
| Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях.
| Работать с текстом учебника и его иллюстрациями.
| Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.
| § 28
|
33
| | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
| Комбинированный
| Местоположение и природные условия Аттики. Знать и демос. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
| Уметь читать историческую карту; давать самостоятельную оценку явлениям.
| | § 29
|
34
| | Зарождение демократии в Афинах.
| Комбинированный
| Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами.
| Анализировать исторический источник.
| | § 30
|
35
| | Древняя Спарта.
| Комбинированный
| Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание.
| Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту.
| | § 31
|
36
| | Греческие колонии.
| Комбинированный
| Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы.
| Уметь читать карту; пересказывать текст учебника.
| | § 32
|
37
| | Олимпийские игры в древности.
| Комбинированный
| Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям.
| Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя
| | § 33
|
38
| | Победа греков над персами в Марафонской битве
| Комбинированный
| Нашествие персов на Элладу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад.
| Уметь читать историческую карту.
| Пелопонесские войны.
| § 34
|
39
| | Нашествие персидских войск на Элладу.
| Комбинированный
| Нашествие Ксеркса на Элладу. Защита Фермопил. Саламинское сражение. Причины победы греков.
| Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту.
| | § 35
|
40
| | В гаванях афинского порта Пирей.
| Комбинированный
| Афинский морской союз. Военные и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения. Использование труда рабов.
| Анализировать исторический источник; делать выводы.
| | § 36
|
41
| | В городе богини Афины.
| Комбинированный
| Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы. Скульптуры.
| Раскрывать содержание иллюстрации.
| | § 37
|
42
| | В афинских школах и гимнасиях.
| Комбинированный
| Образование афинян. Рабы – педагоги. Занятия в школах. Посещение палестры. Афинские гимназии.
| Пересказывать текст учебника.
| | § 38
|
43
| | В театре Диониса.
| Комбинированный
| Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Аристофан «Птицы». Софокл «Антигона».
| Пересказывать текст учебника.
| | § 39
|
44
| | Афинская демократия при Перикле.
| Комбинированный
| Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин.
| Сравнивать особенности управления в Египте и Афинах; делать выводы.
| | § 40
|
45
| | Города Эллады подчиняются Македонии
| Комбинированный
| Междоусобные войны. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра.
| Уметь читать историческую карту; делать выводы.
| | § 41
|
46
| | на Восток.
| Комбинированный
| Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Основание Александрии.
| Уметь читать историческую карту; делать выводы.
| Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
| § 42
|
47
| | В Александрии Египетской.
| Комбинированный урок.
| Распад державы Александра Македонского. Александрийский порт. Александрийский музей. Греческие учёные
| Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту.
| Архимед. Платон. Аристотель
| §43
|
48
| | Обобщение по теме «Древняя Греция»
| Урок обобщения и систематизации знаний
| Понятия и факты по теме
| Определять значение
культурного наследия
Древней Греции.
Описывать исторические
объекты и культурные
памятники.
Характеризовать исто-
рические личности Древ-
ней Греции.
| | |
49
| | Древнейший Рим.
| Урок изучение нового материала
| Местоположение и природные условия Италии. Управление Древнейшим Римом. Ликвидация царской власти.
| Уметь читать историческую карту; делать выводы.
| Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян.
| § 44
|
50
| | Завоевание Римом Италии.
| Комбинированный
| Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией.
| Уметь читать историческую карту; оперировать датами.
| | § 45
|
51
| | Устройство Римской республики.
| Комбинированный
| Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его функции. Римское войско.
| Сравнивать
исторические явления, выделяя сходства и отличия.
| | § 46
|
52
| | Вторая война Рима с Карфагеном.
| Комбинированный
| Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Битва при Каннах. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
| Уметь читать историческую карту; оперировать датами.
| | § 47
|
53
| | Установление господства Рима во всем Средиземноморье.
| Комбинированный
| Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.
| Уметь читать историческую карту; оперировать датами; раскрывать содержание иллюстрации
| | § 48
|
54
| | Рабство в Древнем Риме.
| Комбинированный
| Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские учёные о рабах.
| Раскрывать содержание иллюстрации.
| | § 49
|
55
| | Земельный закон братьев Гракхов.
| Комбинированный
| Разорение земледельцев и его причины. Земельный закон братьев Гракхов. Гибель братьев.
| Давать самостоятельную оценку явлениям.
| | § 50
|
56
| | Восстание Спартака.
| Комбинированный
| Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины.
| Составлять рассказ, используя текст и иллюстрации.
| Гражданские войны.
| § 51
|
57
| | Единовластие Цезаря.
| Комбинированный
| Превращение римской армии в наёмную. Возвышение Цезаря. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря.
| Пересказывать текст учебника;
делать выводы.
| | § 52
|
58
| | Установление империи.
| Комбинированный
| Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Единовластие Октавиана Августа.
| Давать самостоятельную оценку явлениям.
| Римское право.
| § 53
|
59
| | Соседи Римской империи.
| Комбинированный
| Территория империи. Парфянское царство. Германцы. Предки славянских народов.
| Уметь читать историческую карту.
| Империя и соседние народы.
| § 54
|
60
| | В Риме при императоре Нероне.
| Комбинированный
| Обожествление императоров. Нерон. Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
| Давать самостоятельную оценку явлениям.
| | § 55
|
61
| | Первые христиане и их учение.
| Комбинированный
| Возникновение христианства. Рассказы о жизни и учении Иисуса. Моральные нормы. Гонения на христиан.
| Пересказывать текст учебника;
делать выводы.
| Христианские святые мученики.
| § 56
|
62
| | Расцвет империи во 2-м веке.
| Комбинированный
| Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Строительство в Риме.
| Сравнивать
исторические явления; делать выводы.
| | § 57
|
63
| | «Вечный город» и его жители.
| Комбинированный
| Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки и многоэтажные дома.
| Пересказывать текст учебника;
делать выводы.
| | § 58
|
64
| | Римская империя при Константине.
| Комбинированный
| Вторжения варваров. Император Константин. Признание христианства. Константинополь.
| Сравнивать
исторические явления; делать выводы.
| | § 59
|
65
| | Взятие Рима варварами.
| Комбинированный
| Разделение империи. Восстания в провинциях. Вторжение готов в Галлию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи.
| Уметь читать историческую карту; оперировать датами; делать выводы.
| Рим и варвары. Готы и гунны
| § 60
|
66
| | Обобщение по теме «Древний Рим»
| Урок обобщения и систематизации знаний
| Понятия и факты по теме
| Анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима.
Описывать основные
памятники культуры.
Сравнивать цивилизации Греции и Рима
| | |
67
| | «Наследие
Древнего мира -
фундамент
современной
цивилизации
(обобщение)
| Урок обобщения и систематизации знаний
| Понятия и факты по курсу
| Сравнивать древние
мировые цивилизации.
Определять общее и раз-
личное
| | |
