IV Всероссийская научно-методическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в преподавании химии»
ИГХТУ 2013
Повышение качества преподавания химии
через интеграцию предметов естественного цикла
МБОУ СОШ №61, г. Иваново
Выдающийся советский педагог-новатор считал, что в окружающем мире знакомить детей с каждым предметом надо в его связях с другими, "открыть его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги". Познавательная деятельность ребёнка возможна лишь там, где созданы определённые условия для её развития. И в этом огромную роль играет интеграция на основе межпредметных связей учебного процесса. Именно тогда можно показать единство естественных наук в познании биосферы, в изучении человеческой деятельности и в решении глобальных вопросов современности. Процесс интеграции наук в школьном обучении реализуется через межпредметные связи. Межпредметная интеграция является важным путём совершенствования учебного процесса и направлена на углубление взаимосвязей и взаимозависимостей между предметами.
Цель настоящей работы - показать роль интеграции предметов естественного цикла в повышении качества преподавания химии, в обеспечении полного усвоения учащимися базисного компонента образования.
Задачи:
1) подготовить методические разработки и дидактические материалы для повышения качества преподавания химии через интеграцию предметов естественного цикла;
2) рассмотреть методы организации межпредметной интеграции на уроках химии;
3) проанализировать влияние на качество обучения и на развитие личности ученика.
Интеграция химии с математикой.
Любая химическая задача, уравнение, зависимость может быть решена только с помощью математических навыков и приобретенных логических приемов. Алгоритм - математическое понятие, которое включает в себя четкость, конкретность изложения действий. Алгоритмы широко используются во всех классах при составлении формул веществ, уравнений реакций, решении задач, выполнении практических работ. Алгоритмы являются одной из главных составляющих здоровьесберегающих технологий в учебном процессе. При ответе по алгоритму развиваются монологическая речь, коммуникативные способности. Ученик четко знает, что делать, и уже может сказать, на каком этапе возникают трудности. Даже очень слабый ученик может работать по алгоритму. В более старших классах ребята могут уже сами строить алгоритм.
Легко устанавливаются межпредметные связи химии с биологией: биологическая роль химических элементов, физиологическое действие веществ, а также тесная связь органических веществ с биологическими объектами. Важное мировоззренческое значение имеет рассмотрение круговорота отдельных элементов (азота, углерода) в природе. Установить межпредметные связи помогают задания прикладного характера, которые учащиеся выполняют с удовольствием и интересом. Например, задача для 10 физико - химического класса: «Адреналин – гормон надпочечников. Он выделяется в кровь в ответ на проявление как положительных, так и отрицательных эмоций. «Гормон атаки» заставляет учащенно биться сердце, повышает мышечный тонус, сужает сосуды. Если после выброса гормона в кровь не последует разрядка, то возможен стресс. Разрядкой может служить пробежка, плавание, танцы и т. д. Состав адреналина: 59 % углерода, 26 % кислорода, 7 % водорода и 8 % азота. Относительная плотность паров этого вещества по водороду 91,5. Определите молекулярную формулу адреналина».
Межпредметные связи химии с географией могут быть осуществлены через изучение природных соединений отдельных элементов и их месторождений. Важную роль играет формирование экологических и природоохранных знаний на базе химико-географического материала.
С физикой межпредметные связи особенно тесные. Они устанавливаются через систему понятий о строении вещества и его свойствах, при изучении сущности процессов, общих для физики и химии законов (закон сохранения и превращения энергии, периодический закон ), при ознакомлении с терминологией, системой единиц и т. д.
В качестве примера рассмотрим задание для 9 класса: Грозой называется процесс развития в атмосфере мощных электрических разрядов (молний), обычно сопровождаемых громом. Напишите уравнение реакции получения оксида азота (II) из двух газов воздуха во время грозы. Рассмотрите эту реакцию как окислительно - восстановительную.
В качестве примера рассмотрим задачу на вычисления по термохимическому уравнению: «Напишите уравнение химической реакции «сгорания» одного моля глюкозы с образованием углекислого газа, воды и выделением энергии. Это уравнение отражает процесс, который происходит в организме. Даже когда человек спит, ему на покрытие энергетических расходов каждый час требуется 350 кДж энергии, примерно такова же мощность 100 Вт лампочки. Рассчитайте массу «сжигаемой» в организме за ночь глюкозы».
Таким образом, межпредметная интеграция на уроках химии помогает развитию познавательного процесса, формированию целостного представления об изучаемом материале и рассмотрению его с различных точек зрения, что улучшает качество знаний по предмету (учащиеся хорошо усваивают теоретический материал, качественно выполняют контрольные и практические работы, успешно сдают экзамены), поддерживает положительную мотивацию к учебе, способствует снятию перенапряжения и утомляемости на уроке, позволяет учащимся применять полученные знания в повседневной жизни.
