ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 2004г.;
· Авторская программа
· Учебного плана образовательного учреждения на 20учебный год;
· Положения о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов в гимназии №2.
Для реализации программного содержания используется :
Рамзаева язык. Учебник для 4-го класса. В2-х ч. 14-е изд., стереотип.- Москва: Дрофа,2009.
Учебник включён в федеральный перечень на 20год.
Уровень программы: базовый.
Общая характеристика курса.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково – символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексте) с миром и с самим собой;
3. формирование у детей чувства языка;
4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5.сообщение необходимых знаний и формирование учебно –языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Место предмета в учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 ч. в неделю, всего 136 ч.
По рабочей программе 105 ч (3 ч. в неделю)
Учебный план для 3- 4 классов составлен на основе примерного плана для 3- 4 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан с родным (татарским) языком обучения, утверждённого приказом Министерства образования и науки Республики Татарстан, № 000/12 от 01.01.2001 г.
Содержание курса русского языка в 4 классе
Разделы программы:
Повторение изученного в 3 классе -14ч. (Слово, предложение, текст, звуки и буквы, алфавит, состав слова,…)
Однородные члены предложения -6 ч.
Части речи. Имя существительное -28 ч.
Имя прилагательное -21 ч.
Местоимение -8 ч.
Глагол -22 ч.
Наречие-2 ч
Имя числительное - 2 ч
Развитие связной речи-2 ч
Закрепление пройденного-2 ч
Предложение. Текст.
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения
Имя существительное.
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное.
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безуд. гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол.
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая слитное написание); - тся – - ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания - о – - а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение.
Развитие речи (часы распределяются в течение года).
Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия
Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
4. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Выпускники начальной школы должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:
должны знать:
- звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
- лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
- признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
- признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
- писать подробное изложение доступного текста;
- писать сочинение о себе на заданную тему.
Кроме базовых умений выпускники начальной школы должны овладеть следующими умениями:
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
6. Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы.
УМК | Методическая литература для учителя | Литература для учащихся | Ссылки на интернет - ресурсы |
Программа: Составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования для 1-4 кл. Учебник: 1)«Русский язык» учебник для 4 класса. . В 2-х ч. 14-е изд.,-М.:, Дрофа, 2009. 2)«Самостоятельные работы по русскому языку.”, . Издательство”Экзамен” Москва.2012г. | Русский язык. 4 класс. «Методические рекомендации для учителя.» 6-е изд.,Москва «Дрофа» 2009г. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. /Москва, «Баласс», 2012г./ Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку 2-4 классы. М.»ВАКО»2010г. | 1. и . Толковый словарь русского языка 2.Орографический словарь русского языка. | 1. http://www. *****/break/read8.asp - О природной грамотности в условиях ее формирования 2.2. http://www. *****/ITO/1998-99/d/varchenko_d. html - Компьютер как дидактическое средство при изучении русского языка в начальной школе 3. http://textbook. *****/space/wpr_rus3.htm - Начальная школа 1-3. Русский язык и литература. Наиболее распространенные программы 4. http://www. edu. *****/ites/tema02a. htm - Использование информационных технологий в начальной школе (Интернет - конференция) 5.http://www. *****/ - Сайт о методике обучения детей в школе http://www. *****/book/book. asp? id=76056&r=21 - Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. Уроки русского языка в 4 классе |
Гимназический компонент
· выведение общего правила написания проверяемых согласных
· уметь находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов
· образование новых слов с помощью приставок
· роль окончания в слове
· развитие внимания к значению слова
· полный морфологический разбор
· образование имен существительных
· склонение личных местоимений
· степени прилагательных 7. Календарно - тематический план.
№ | Тема | Кол-во часов | Планируемые результаты | Дата проведения |
| |||||||
знать, понимать | уметь |
| ||||||||||
план | факт |
| ||||||||||
I четверть |
| |||||||||||
1 | Повторение Слово. Повторение. Предложение. Виды предложений. | 14 1 | - значимые части слова, признаки изученных частей речи, типа предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; -изученные орфографические правила; -графическое обозначение орфограмм; -порядок разбора предложения и образец записи; -порядок разбор слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. | -анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; -различать произношение и написание слов; -находить способ проверки написания слов; -без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; -обозначать орфограммы, изученные во 2-3 классах, в словах и между словами; -выполнять фонетический разбор; -работать со схемами, выполнять словарную работу. | 4.09 |
| ||||||
2 | Связь слов в предложении. Текст. Виды текстов. | 1 | 6.09 |
| ||||||||
3 | Звуки и буквы. Алфавит. Слоги. Тема и заголовок текста. | 1 | 7.09 |
| ||||||||
4 | Однокоренные слова. Корень. Приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. | 1 | 11.09 |
| ||||||||
5 | Правописание гласных и согласных в корне. | 1 | 13.09 |
| ||||||||
6 | Входной контрольный диктант. « Поздняя осень» | 1 | 14.09 |
| ||||||||
7 | Сочинение по рисунку и опорным словам. «Моя любимая игра» | 1 | 18.09 |
|
| |||||||
8 | Работа над ошибками. Слова с непроизносимыми и двойными согласными. | 1 | 20.09 |
| ||||||||
9 | Приставка и педлоги. Правописание предлогов | 1 | 21.09 |
| ||||||||
10 | Разделительные ъ и ь. Словарный диктант. | 1 | 25.09 |
| ||||||||
11 | Части речи. Род имен существительных | 1 | 27.09 |
| ||||||||
12 | Склонение имен существительных | 1 | 28.09 |
| ||||||||
13 | Имя прилагательное | 1 | 2.10 |
| ||||||||
| ||||||||||||
| ||||||||||||
| ||||||||||||
| ||||||||||||
| ||||||||||||
14 | Глагол как часть речи | 1 | 4.10 |
| ||||||||
15 | Обучающее изложение «Медаль за отвагу» | 1 | 5.10 | |||||||||
16 | Однородные члены (общее понятие). Работа над ошибками. Тест (10 мин.) | 6ч 1 | -знать признаки однородных членов предложения | -производить синтаксический разбор предложения с однородными членами; пользоваться в речи предложениями с однородными членами; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами | .9.10 |
| ||||||
11.10 |
| |||||||||||
17 | Связь однородных членов предложения с помощью союзов интонации перечисления. Предупредительный диктант. | 1 |
| |||||||||
12.10 |
| |||||||||||
18 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Предложения с однородными членами. | 1 |
| |||||||||
19 | Упражнения в составлении предложений с однородными членами. Упражнение в анализе, состав и написание предложений с однородными членами. | 1 | 16.10 |
| ||||||||
20 | Употребление в повествовательном тексте предложений с однородными сказуемыми. | 1 | 18.10 |
|
| |||||||
21 | Тема и основная мысль текста. Заголовок текста. План текста. | 1 | -правила расстановки знаков препинания в сложном предложении; -признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения. -определение имени существительного; -род имени существительного6 мужской, женский, средний; -правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3 скл. (кроме сущ. на –мя, - ий, - ья, - ье, - ия, - ов, - ин) | -узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; -приводить примеры повествовательных, вопросительных, и побудительных предложений; -Определять предложения по цели высказывания и интонации; -узнавать в тексте простые предложения; -ставить знаки препинания в конце предложения; -работать со схемами предложения, рассуждать по образцу. -различать имена сущ., отвечающие на вопросы кто? что?; имена сущ. мужского, женского и среднего рода; -различать склонения имен сущ. - изменять сущ. по числам, падежам (падежные вопросы); -составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах; | 19.10 23.10 26.10 30.10 1.11 2.11 13.11 15.11 16.11 20.11 22.11 23.11 27.11 29.11 30.11 4.12 6.12 7.12 11.12 13.12 14.12 |
| ||||||
22 | Итоговой контрольный диктант за первую четверть. «Прогулка» | 1 |
|
| ||||||||
23 | Имя существительное. Склонение имен существительных. Работа над ошибками. | 28ч 1 |
|
| ||||||||
24 | Распознавание падежей имен существительных. | 1 |
|
| ||||||||
25 | Несклоняемые имена существительные.. Обобщение. ( Срез знаний.) | 1 |
| |||||||||
26 | Именительный падеж имен существительных. | 1 |
| |||||||||
27 | Родительный падеж имен существительных. | 1 |
|
| ||||||||
28 | Дательный падеж имен существительных. | 1 |
| |||||||||
29 | Винительный падеж имен существительных. | 1 |
| |||||||||
30 | Творительный падеж имен существительных. | 1 |
|
| ||||||||
31 | Предложный падеж имен существительных | 1 |
|
| ||||||||
32 | Повторение сведений о падежах имён существительных п. и В. п.; В. и П. падежей. | 1 |
|
| ||||||||
33 | Контрольное списывание по теме падежи имен существительных. «Ель» | 1 |
| |||||||||
34 | Работа над ошибками. Падежи имен сущ.-ых. | 1 |
|
| ||||||||
35 | Три типа склонения имен сущ. в ед. ч. Упражнение в определении склонений имен сущ. | 1 |
|
| ||||||||
36 | Определение типа склонения имен сущ. , употребленных в косвенных падежах. | 1 |
| |||||||||
37 | Ударные, безударные окончания имен сущ. в единственном числе. Проверка безударных окончаний имен сущ. 1, 2, 3 склонения. | 1 |
|
| ||||||||
38 | Правописание окончаний имен сущ. в Р. п. | 1 |
| |||||||||
39 | Повествовательный текст с элементами описания. | 1 |
|
| ||||||||
40 | Правописание окончаний имен сущ. 1-го и 3-го склонения в Д. п. | 1 |
|
| ||||||||
41 | Правописание окончаний имен сущ. в Р. п иД. п. Сравнение окончаний в Р. п. и Д. п. | 1 |
| |||||||||
42 | Родительный и винительный падежи сущ. 1-го и 2-го склонения. Словарный диктант. | 1 | -вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен сущ; -знать алгоритм морфологического разбора; | -уметь выполнять морфологический разбор имени сущ.; -находить, отличать несклоняемые сущ., с разными предлогами, предложения с однородными членами. | 18.12 20.12 21.12 25.12 27.12 28.12 |
| ||||||
43 | Правописание безударных окончаний имен сущ. в Т. п. Правописание окончаний имен сущ. в П. п. | 1 |
|
| ||||||||
44 | Итоговый контрольный диктант по теме «Безударные окончания имен существительных по падежам. «Приспособился.» | 1 |
| |||||||||
45 | Безударные окончания имен сущ-ых. Работа над ошибками. | 1 |
|
| ||||||||
46 | Правописание сущ. в Р. п., Д. п. и П. п. Обобщение. | 1 |
|
| ||||||||
47 | Множественное число имен существительных. И п. и В п. имен существительных во множественном числе. | 1 |
| |||||||||
48 | Родительный падеж имен существительных. во множественном числе. | 1 | -знания об имени прилагательном, как части речи, знать алгоритмы определения рода имени прилагательного. Знать склонения имен прилагательных. Навык правописания окончания прилагательных мужского и среднего рода; падежные вопросы и окончания прилагательных | -уметь распознавать имена прилагательные в тексте, определять их род и число, уметь правильно писать родовые окончания. Уметь распознавать падеж имен прилагательных. Уметь правильно склонять прилагательные в мужском и среднем роде. Уметь распознавать именительный и винительный падежи имен прилагательных. Сопоставление падежных вопросов и окончаний имен прилагательных, развивать умение, распознавать их. |
|
| ||||||
49 | Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе | 1 |
|
| ||||||||
50 | Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилагательных по родам и числам. | 21ч 1 |
|
| ||||||||
51 | Родовые окончания имен прилагательных. Словарный диктант. | 1 |
|
| ||||||||
52 | Склонение имен прилагательных. Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде. | 1 |
|
| ||||||||
53 | Именительный и винительный падежи прилагательных в мужском и среднем роде. | 1 |
| |||||||||
54 | Родительный падеж имен прилагательных в мужском и среднем роде. | 1 |
| |||||||||
55 | Дательный падеж имен прилагательных в мужском и среднем роде. | 1 |
|
| ||||||||
56 | Творительный и предложный падежи имен прилагательных в мужском и среднем роде. | 1 |
| |||||||||
57 | Правописание окончаний имен прилагательных в мужском и среднем роде в творительном и предложном падежах. | 1 |
|
| ||||||||
58 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. Словарный диктант. | 1 |
|
| ||||||||
59 | Сопоставление безударных окончаний имен прилагательных в женском и среднем роде в именительном падеже. | 1 | -знания об имени прилагательном, как части речи, знать --алгоритмы определения рода имени прилагательного. Знать склонения имен прилагательных. Навык правописания окончания прилагательных мужского и среднего рода; падежные вопросы и окончания прилагательных Проверять безударные окончания имен прилагательные, правильно ставить вопрос. -систематиз. знания, сопоставляют прилагательно с существитель. | -уметь распознавать имена прилагательные в тексте, определять их род и число, уметь правильно писать родовые окончания. Уметь распознавать падеж имен прилагательных. Уметь правильно склонять прилагательные в мужском и среднем роде. Уметь распознавать именительный и винительный падежи имен прилагательных. Сопоставление падежных вопросов и окончаний имен прилагательных, развивать умение, распознавать их. - аспознавать падеж, |
| |||||||
умение различать их на письме. Выявляют сходства и различия |
| |||||||||||
60 | Сравнение безударных окончаний имен прилагательных в мужском и женском роде. | 1 |
|
| ||||||||
61 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных в женском роде. | 1 |
|
| ||||||||
62 | Обобщение знаний о склонении имен прилагательных в единственном числе. | 1 |
|
| ||||||||
63 | Предупредительный диктант по теме «Склонение имен прилагательных в единственном числе» | 1 |
|
| ||||||||
64 | Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных во множественном числе. | 1 |
|
| ||||||||
65 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных в форме множественного числа. | 1 |
|
| ||||||||
66 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных во множественном числе. Словарный диктант. | 1 |
|
| ||||||||
67 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных в форме множественного числа. | 1 |
| |||||||||
68 | Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных. Согласование имен прилагательных с именем существительным. | 1 |
| |||||||||
данных частей речи. |
| |||||||||||
69 | Объяснительный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 |
|
| ||||||||
70 | Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. | 1 8ч | -определение местоимения и его признаки. | -находить местоимения в предложениях; - склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения; каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой, раздельное написание предлогов с местоимениями; правильно потреблять местоимения в разных падежах; использовать личные местоимения как средства связи предложений в тексте. |
|
| ||||||
71 | Сравнение личных местоимений и имен существительных. Личные местоимения 1,2,3-го лица. | 1 |
| |||||||||
| ||||||||||||
72 | Раздельное написание местоимений 1-го и 2-го лица с предлогами. Понятие о склонении местоимений. |
| ||||||||||
73 | Раздельное написание с предлогами местоимений 3-го лица. | 1 |
|
| ||||||||
74 | Изложение текста - описания по опорным словам на основе зрительного восприятия. «Утро в сосновом лесу» | 1 |
| |||||||||
75 | Работа над ошибками. Упражнение в раздельном написании местоимений с предлогами. | 1 | Знакомятся с ролью местоимений в речи, их особенностями. Знакомятся с местоимениями 1, 2, 3 лица, с изменением местоимений 3-го лица ед. ч. по родам; с изменением по падежам местоимений 1-го и 2-го лица ед. ч. мн. ч. | Развивает умения находить в тексте. Развивают умение заменять имя сущ. местоимений соответ. рода. Развивает навык раздельного написания местоимения с предлогами. Совершенствует умение распознавать изученные части речи. Правильно употреблять их в речи. Правильно писать родовые окончания. Умение ставить вопрос к глаголу в неопр. форме. |
|
| ||||||
76 | Упражнение в правильном употреблении и написании местоимений. Словарный диктант. | 1 |
|
| ||||||||
77 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» по итогам III четверти. «Дикая яблонька.» | 1 |
|
| ||||||||
78 | Работа над ошибками | 1 |
|
| ||||||||
79 | Глагол как часть речи Изменение глаголов по временам. | 22ч |
| |||||||||
80 | Изменение по родам глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний. | 1 |
| |||||||||
81 | Неопределённая форма глагола. Неопределённая форма- начальная форма глагола. | Обобщают знания о грам. Особенностях глагола, его роли в языке, умение распознавать временные формы. Изменять глагол по родам в ед. ч. Знакомятся с особенностями глаголов в неопред. Форме. |
|
| ||||||||
1 |
|
| ||||||||||
82 | Спряжение глаголов (общее понятие) | 1 |
|
| ||||||||
83 | Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глаголов единственного числа. Употребление ь знака в глаголах 2-го лица единственного числа. | 1 |
| |||||||||
84 | I и II спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжений. | 1 |
| |||||||||
85 | Спряжение глаголов в будущем времени. Словарный диктант. | 1 |
| |||||||||
86 | Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
|
| ||||||||
87 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
|
| ||||||||
88 | Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. | 1 |
|
| ||||||||
89 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 1 |
|
| ||||||||
90 | Глаголы - исключения. Правописание глаголов - исключений. | 1 |
| |||||||||
| ||||||||||||
91 | Предупредительный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени». | 1 |
|
| ||||||||
92 | Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени. | 1 |
| |||||||||
93 | Изменение глаголов совершенного и несовершенного по временам. Образование временных форм глагола. Словарный диктант. | 1 |
|
| ||||||||
94 | Возвратные глаголы ( ознакомление). | 1 | Знакомятся с изменением глаголов по лицам и числам. Знакомятся с окончаниями глаголов 1-го и 2-го спряжения. Совершенный и несовершенный вид глагола. Отрабатывают навык правописания безударных личных окончаний. Глаголы-исключения и их особенности. Суффикс –л в глаголах прошедшего времени. Возвратные глаголы. | Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Умение различать окончания глаголов 1-го и2-го спряжения. Уметь определять виды глаголов. Правильно писать безударные личные окончания глаголов, распознавать спряжения глагола по суффиксу в неопределенной форме. Учатся распознавать глаголы-исключения. Сопоставляют глаголы 3-го лица на –тся с глаголами в неопределенной форме на –ться. | . |
| ||||||
95 | Свободный диктант ( упр.517, стр.118) Распознавание глаголов 3-го лица и глаголов в неопределенной форме (на –тся, - ться) | 1 |
|
| ||||||||
96 | Работа над ошибками. Обобщение темы глагол. | 1 |
| |||||||||
97 | Контрольный диктант по итогам 4-го класса. «О подвигах». | 1 |
| |||||||||
98 | Работа над ошибками | 1 |
|
| ||||||||
99 | Наречие - неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях. Суффиксы наречий. | 2ч 1 |
|
| ||||||||
100 | Имя числительное как часть речи. Имя числительное. Количественные и порядковые числительные. | 2ч 1 |
|
| ||||||||
101 | Роль в общении. Склонение количественных числительных. | 1 |
| |||||||||
102 | Развитие связной речи. Тема и основная мысль текста. | 2ч 1 |
|
| ||||||||
103 | Обобщение. Текст - описание, текст-рассуждение, текст- повествование. Словарный диктант. | 1 |
| |||||||||
104 | Повторение изученного. Закрепление частей речи. | 2ч 1 |
| |||||||||
105 | Повторение. Глагол как часть речи. | 1 |
| |||||||||
|
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
