Образовательная программа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10».

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по УВР: Директор школы:

_________ ___________

« »___________2013г. « »____________2013г.

Образовательная программа

Предмет: русский язык

Класс: 3 «В»

Учитель:

2013 – 2014 учебный год

Кол-во часов:

Всего 170

В неделю 5

РАССМОТРЕНО:

На ШМО МАОУ СОШ № 10

Протокол № от «___»____2013

_________________________

подпись

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программ по русскому языку для 3 класса разработана на основе программы , Ч.1, -5-у изд. – М..: Просвещение, 2010. для начального образования Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебные недели) в том числе на проведение диктантов – 11, изложений – 9, сочинений – 5.

Для реализации программного содержания используются:

, Русский язык: авторская программа для 3 класса Ч.1, -5-у изд. – М..: Просвещение, 2010; , Русский язык: учебник для 3 класса: в 2 частях Ч.1, Ч 2., . – М.; Просвещение, 2010 год. , Русский язык:, методическое пособие для учителей 3 класса: /, . – М.; Просвещение, 2010 .год. , Русский язык: Тетрадь с печатной основой для 3 класса: в 2 частях /, . – М.; Просвещение, 2010 год.

Цели изучения курса:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся. Формирование коммуникативной концепции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (чтение, говорение, слушание, письмо, внутренняя речь). Формирование научных, доступных представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся. Создание мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом. Курс русского языка в 3 классе концентрируется вокруг основных разделов

Данная программа реализуется в 4 основных этапа: «Вспоминаем, повторяем, изучаем» (35 часов),»Состав слова» (50 часов), «Части речи» (75 часов), «Повторение изученного за год» (10 часов).

Так раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем»(35) включает языковой материал не только для закрепления, повторения, систематизации изученного во втором классе, но и для приобретения новых знаний, умений и навыков по изученным темам этого раздела русского языка.

«Наша речь и наш язык» (2) основная задача этого этапа – знакомство с учебником, уточнение представлений о речи и ее значении в жизни человека.

Обобщаются знания о тексте (2) как связном высказывании, закрепляются умения определять тему и главную мысль, выделять части теста, распознавать виды текста: повествование, описание, рассуждение.

В процессе изучения темы «Предложение»(12) закрепляются теоретические знания о признаках предложения: законченность мысли, выраженной в предложении, наличие в предложении главных членов, связь слов в предложении. Совершенствуются умения выделять предложения из деформированного текста, строить предложение таким образом, чтобы оно выражало законченную мысль, передавать в устной речи интонацию конца предложения, в письменной речи правильно оформлять различные по интонации предложения, находить в них главные и второстепенные члены, устанавливать связь слов в предложении по вопросам.

Учащиеся знакомятся с видами предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные), по интонации (восклицательные, невосклицательные), формируются умения интонационного произношения этих предложений и правильного оформления на письме, совершенствуется умение распознавать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные предложения).

Уточняется понятие о главных и второстепенных членах предложения. С нахождения этой основы начинается анализ предложения. Кроме того, учащиеся учатся находить второстепенные члены предложения, которые уточняют, конкретизируют главные члены предложения, связаны с главными членами по смыслу и по вопросам, образуют с ними словосочетания.

Учащиеся узнают, что в словосочетании есть главное слово, от которого ставится вопрос, и зависимое слово, которое отвечает на этот вопрос. Подлежащее и сказуемое не составляют словосочетания.

Формируется умение разбирать предложение по членам предложения. Учащиеся знакомятся со сложными предложениями, состоящими из двух простых, знаками препинания между частями сложного предложения, предложения с обращением и знаками препинания в них.

На данном этапе воспроизводятся полученные учащимися в 1-2 классах знания о слове и его лексическом значении (6), об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, о синонимах и антонимах. Дается первое представление об омонимах. Впервые получают представление о фразеологизмах как устойчивых сочетаниях слов, которые по семантике приравниваются к отдельному слову. Разграничиваются понятия «слово» и «словосочетание». Словосочетание представляется как сложное название, которое более точно, чем слово, называет предмет. Формируется умение пользоваться лексическими группами слов в речи.

Тема «Части речи» (5)дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных частях речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, падежам, родам в единственном числе), глаголов ( по временам, по числам). Глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане дается первичное представление об имени числительном как о части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце.(ночь-врач).

Тема «Состав слова» (50) предполагает обобщение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слов (20), формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. –знакомство с некоторыми способами образования слов, чередованием гласных и согласных звуков в корне слова, правилам правописания безударных гласных (проверяемых и непроверяемых), парных по звонкости-глухости согласных в корне (на конце слова и пред другими согласными), непроизносимых согласных, правописанием наиболее употребляемых приставок и суффиксов, написанием разделительного твердого знака.

«Правописание частей слова» (30) включает в себя закрепление и систематизацию изученных правил орфографии и ознакомление с новыми орфограммами, правилами письма.

Дается общее представление о том, что орфограммы могут быть во всех значимых частях слова., а значит, и проверка написания слов с орфограммами в корне и с орфограммами в других значимых частях слова будет неодинакова. Дается представление о способах проверки написания корня слова и написания приставок и суффиксов.

На изучение темы «Правописание частей слова» отводится 30 часов. На данном этапе закрепляются, систематизируется, совершенствуются знания, умения и навыки, приобретенные учащимися в 1-2 классах. Основное правило правописания безударных гласных: в безударных слогах, пишутся те же гласные, что и под ударением в той же морфеме.

Особенно выделяется работа с такими словами:

- слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой е.(йо)

- слова с двумя безударными гласными в корне, где нужно подбирать два проверочных слова или даже две группы проверочных слов;

- слова с приставками в корне слов. В этих словах пишутся те же гласные, что и в однокоренных словах без приставок;

- написание слов с непроверяемой ударением и безударной гласной запоминается;

Совершенствуется навык правописания слов с парными по звонкости-глухоти согласными звуками. Формирование и совершенствование этого навыка опирается на6 1) умение распознавать на слух и по произношению парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слов и в середине слов перед шумными согласными; 3) осознание необходимости проверки написания слов с парными по звонкости-глухоти согласными в конце слова и перед согласными в корне; 4) умение находить такие слова и подбирать к ним проверочные; 5) знание способов подбора проверочного слова путем изменения формы слова или путем подбора однокоренных слов таким образом, чтобы после проверяемого звука стоял

Гласный или согласный сонорный согласный; 6) знание того, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково;7) умение сравнивать одинаковые согласные в корне однокоренных слов и форм одного и тог же слова в проверяемом и проверочном словах; 8) умение правильно записывать слова.

При формировании навыка написания слов с непроизносимыми согласными в корне слов учащиеся получают знания о том, что: 1) непроизносимый согласный звук чаще всего встречается в сочетаниях согласных стн, здн, стл, рдц, вств, лнц. ; 2) для проверки правильности написания нужно изменить слово или подобрать однокоренное слов, в котором согласный звук произносится отчетливо. Формируется умение подбирать проверочное слово.

Обращается внимание учащихся на двойные согласные, которые бывают в корне слов. Написание таких слов чаще всего запоминается или проверяется по орфографическому словарю.

При изучении правописания суффиксов и приставок (4) формируется навык правописания некоторых суффиксов и приставок, их правильное употребление в речи. Проводится наблюдения за правописанием слов с суффиксами –еньк-, - оньк_, написание гласных в суффиксах -ек, - ик и ударной гласной после шипящих в суффиксах –ок.

Учащиеся знакомятся с приставками, которые пишутся всегда одинаково, независимо от произношения.

Производится ознакомление с написанием приставок с гласной а, согласной о, одновременно закрепляются навыки правописания корня в словах с приставками.

При изучении приставок и предлогов(3) развивается умение распознавать приставки и предлоги, правильно их писать, правильно употреблять в речи.

Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных частях речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, падежам, родам в единственном числе), глаголов ( по временам, по числам). Глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане дается первичное представление об имени числительном как о части речи.

Разделительный твердый знак (ъ) (5) изучается только в функции разделительного знак.. Учащиеся знакомятся с правило: разделительный твердый знак пишется в словах после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными е, е, ю, я. Наблюдая за произношением слов с разделительным твердым знаком, дети учатся слышать раздельное звучание конечного согласного в приставке с гласным корня.

В процессе изучения частей речи (75)формируются орфографические навыки правописания существительных (30) . Формируется понятие об имени существительном как части речи, развивается умение распознавать имена существительные среди других слов, правильно их употреблять в устной и письменной, обогащать речь именами существительными. Углубляются знания о лексико-семантических признаках имен существительных, совершенствуются умения распознавать имена собственные.

Грамматическое значение предметности выражается категориями рода, числа и падежа. Особое внимание уделяется правописанию имен существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце.(ночь-врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, - о, - е).

В ознакомительном плане ученики наблюдают над именами существительными общего рода (умница, сластена, капризуля).

Учащиеся учатся различать имена существительные в единственном и во множественном числе, образовывать формы единственного и множественного числа.

Наблюдают над изменением окончаний имен существительных в зависимости от других слов в предложении. Падежные формы своим значением и формальными показателями: вопросами, предлогами, синтаксической ролью в предложении, окончаниями.

Имена прилагательные (19 часов). Формируется понятие л прилагательном как части речи, развиваются умения различать имя прилагательное среди других слов, формируются умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных ( - ый, - ий,--ой, -ое, - ее, - ая,-яя), Проводится наблюдение над лексическим значением имени прилагательного, обозначающего признак предмета: цвет, вкус, интеллектуальные свойства и черты характера. Производятся лексико-орфографические упражнения, включающие работу с многозначными словами, антонимами, синонимами, паронимами, словами в прямом и переносном значении, показывается роль имен прилагательных в предложении и в описательном тексте, проводятся словообразовательные упражнения, ученики знакомятся со сложными именами прилагательными и их правописанием.

Местоимение (5 часов). Формируется общее представление о местоимении как части речи, ознакомление с некоторыми морфологическими признаками личных местоимений, развитие умений правильно пользоваться местоимениями в речи. Расширяются знания о морфологических признаках личных местоимений.

Глагол (21 час). Основная задача при изучении этой темы – углубление и расширение знаний о глаголе, как части речи: формирование понятий о глаголе как части речи, ознакомление с изменяемостью глагола по временам и числам, по родам в единственном числе в прошедшем времени, овладение навыком правописания глаголов, развитие умений точно и правильно употреблять глаголы в речи.

Ученикам дается первое представление о неопределенной форме глагола как начальной форме. Проводится знакомство с изменением глаголов по временам. Учащиеся получают представление об изменении глаголов по числам, изменении глаголов в прошедшем времени и в единственном числе по родам, практически знакомятся с родовыми окончаниями глаголов. В процессе изучения данной темы школьники приобретают умение выбирать глаголы для речевого высказывания, правильно употреблять их в устной речи, совершенствуются навыки устной речи.

Повторение (10 часов) Задача данного этапа – систематизировать знания учащихся по различным разделам изучаемого курса русского языка. Подготовка к дальнейшему изучению курса русского языка.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

1.Названия и определения частей слова (корень, окончания, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, числительное, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды);

Учащиеся должны уметь:

Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать текст под диктовку (55-65 слов), включающие изученные орфограммы по программе 1-3 классов; Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы; Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв слове, характеризовать звуки (гласные: ударные, безударные, согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные, непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить; Производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, березонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, основу, суффикс). Подбирать однокоренные слова разных частей речи. Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных, время и число глаголов, лицо и число местоимений); Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам,; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам; изменять имена прилагательные по падежам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам; Интонационно правильно произносить предложения; Определять вид предложения по цели высказывания и интонации; Вычленять в предложении основу и в словосочетании; Производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения устанавливать связь между ними по вопросам); Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку) под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста; Определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; Писать изложения и сочинения (60-75) слов по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

Список литературы:

1. Александрова материал по русскому языку. 3 класс – М., Просвещение, 1981.

2. Бакулина интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. - Киров, Русич,. 1998.

3. Бетенькова грамотеев: дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы: Кн. Для учителя – М., Просвещение, 1995

4. Волина играя. М.. Эко, 1994

5. Волина язык. Екатеринбург, Академия развития1996.

6. Журжина материал по русскому языку – М. Просвещение, 1989.

7. Канакина, Русский язык: дидактический материал по русскому языку. – М.; Просвещение, 2010 год.

8. Г Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М., Эко,1990

9. Матвеева и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе. – М., Посвещение 1994

10. Тикунова диктантов и творческих работ. Пособие для учителя начальной школы – М., Просвещение, 1992.

Русский язык

5 часов в неделю – 170 ч. в год

В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

Учебник «Русский язык», авторы: ., -3 класс. Части 1 и 2.- М.: «Просвещение»,2010.

Тетрадь на печатной основе по русскому языку, авторы: ., - 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 20010.

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе концепции и программы общеобразовательных учреждений начальные классов

и программы «Школа России» 2009 года.

Стандарт начального общего образования по русскому языку.

Изучение русского языка на ступени начального общего образования и образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства языка»;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языку, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:

- формирование элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

- воспитание привычки обращаться к учебной и справочно - информационной лингвистической литературе;

-формирование целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Должны уметь:

Анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

-различать произношение и написание слов;

-находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю);

-без ошибок списывать несложный текст из 70-90 слов:

-создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования или описания;

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант –текст 75-80 слов).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

-работы со словарями;

-соблюдение орфоэпических норм;

-создание в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

-овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

№ п/п	Дата	Тема урока	Знания умения навыки	Информационно - методическое оснащение	Вид контроля
1. 2. 3-4		Предложение, словосочетание, слово. (4 ч) Различение понятий «предложение» и «словосоче-тание». Выделение словосочетаний в предложении. Различение предложений по цели высказывания и интонации.	ЗНАТЬ: что такое предложение, словосочетание, слово. УМЕТЬ: отличать предложение от слов и словосочетаний; устанавливать связи слов в предложении, задавать вопрос от одного слова к другому; записывать предложения (большая буква в начале, знак препинания в конце предложения); определять предложения по цели высказывания и интонации	Таблица.	Фронтальный. Фронтально-индивидуальн., работа в парах.
5. 6. 7. 8. 9. 10.		Части речи, их употребление в предложении (6ч) Различение понятий «предмет» и «слово». Слова обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета. Начальная форма имени существительного. Различение в тексте имен существительных, глаголов и имен прилагательных. Часть речи – предлог. Его роль в предложении. Урок развития речи. Административная контрольная работа.№1	ЗНАТЬ: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, их лексические и основные грамматические признаки. УМЕТЬ: по двум признакам – значению и вопросу – определять части речи. Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Презентация Презентация. Презентация.	Фронтальный. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн Фронтально-индивидуальн. Текущий.
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23		Звуки речи; звуки и буквы (13ч) Работа над ошибками. Различение понятий «звук» и «буква». Алфавит. Написание заглавной буквы в словах и предложениях. Перенос слов. Ударение. Безударная гласная в корне слова. Словарный диктант. Проверка безударных гласных. Контрольное списывание№1 по теме «Знаки препинания в конце предложения». Работа над ошибками. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Проверка парных согласных в конце слова. Проверка парных согласных в середине слова. Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Разделительный мягкий знак. Диктант№2 по теме «Проверка парных согласных, безударных гласных в корне слова».	ЗНАТЬ: различие между звуками и буквами; признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твердых и мягких согласных. УМЕТЬ: проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова. Уметь : безошибочно списывать несложный текст. Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Презентация. Таблица. Презентация. Презентация. Таблица. Презентация. Презентация. Презентация. Таблица.	Фронтальный. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Текущий Фронтальный. Фронтальный. Фронтально-индивидуальн., Пров. работа. Фронтально-индивидуальн. Текущий.
24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.		IIСИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. (18ч) Главные и второстепенные члены предложения, подлежащее и сказуемое. (12ч) Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Определение подлежащего и сказуемого в предложении. Словарный диктант. Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения. Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены. Обучающее изложение №1 зрительно воспринятого текста. Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Составление предложений по схемам. Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи. Различение предложения и словосочетания. Однокоренные слова. Сочинение №1 на тему «Кто как готовится к зиме».	ЗНАТЬ: главные и второстепенные члены предложения; распространенные и нераспространенные предложения. УМЕТЬ: находить подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без деления на виды). Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике. Уметь: создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания.	Презентация. Таблица. Презентация. Презентация. Схемы. Схемы. Таблицы. Презентация. Картины на тему «Кто как готовиться к зиме»	Фронтальный. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Пров. работа Текущий. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Текущий.
36. 37. 38. 39. 40. 41.		Логическое ударение, интонация перечисления. (6ч) Работа над ошибками. Логическое ударение в предложении. Постановка логического ударения в предложении. Предложение с интонацией перечисления. Обозначение на письме запятой интонации перечисления. Постановка в предложении логического ударения. Контрольное списывание №2	ЗНАТЬ: интонацию перечисления; логическое ударение. УМЕТЬ: ставить логическое ударение; обозначать на письме интонацию перечисления. Уметь : безошибочно списывать несложный текст	Презентация.	Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Работа в парах. Пров. работа Текущий.
42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81-83 84. 85. 86. 87. 88-89 90 91 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102		III МОРФОЛОГИЯ И МОРФЕМИКА, СОСТАВ СЛОВА. (129ч) Состав слова(64ч) Окончание - изменяемая часть слова. Нулевое окончание. Диктант № 3 по теме «Члены предложения». Работа над ошибками. 2 четверть. Основа слова. Выделение основы. Согласование прилагательного в словосочетании с именем существительным. Корень слова. Приставка. Суффикс. Разбор слова по составу. Различение разных форм одного слова и однокоренных слов. Правописание безударных гласных в корне. Состав слова. Перенос слов. Словарный диктант. Единообразное написание корней однокоренных слов. Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова. Чередование согласных звуков в корне слова. Чередование согласных звуков в корне слова. Беглые гласные в корне слова. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Два способа проверки парных согласных и безударных гласных в корне слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. Диктант №4 по теме «Написание слов с парной согласной и безударной гласной в корне». Работа над ошибками. Проверка написания гласной в суффиксах –ик, - ек. Обучающее изложение №2 на слух воспринятого текста. Работа над ошибками. Проверка написания гласной в суффиксах – ик, - ек. Урок развития речи. Знакомство с эпистолярным жанром. Написание письма. Приставка – значимая часть слова. Правописание приставок. Правописание приставок. Словарный диктант. Сочинение №2 на тему «Зима. Работа над ошибками. Приставка – значимая часть слова. Правописание приставок. Правописание приставок и предлогов. Сочинение №3 на тему последнего мероприятия. Изложение № 3 с языковым анализом текста. «Птичья дружба» (по Н. Сладкову). Работа над ошибками. Правописание частицы НЕ с глаголом. Правописание частицы НЕ с глаголом. Контрольный диктант № 5 Работа над ошибками. Правописание частицы НЕ с глаголами. Правописание частицы НЕ с глаголами. 3 четверть Правописание слов с разделительным твердым знаком. Диктант №6 по теме «Написание слов с разделительным твердым знаком». Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных. Обучающее изложение №4 «Победа». Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных. Правописание непроизносимых согласных. Обучающее изложение №5 на основе слухового восприятия текста «Какие бывают дупла?» (По Н. Сладкову). Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных. Правописание удвоенных согласных звуков буквами на письме. Написание удвоенных согласных букв. Упражнение в написании слов с удвоенными согласными. Сложные слова. Написание сложных слов. Сочинение №4 по картине И. Грабаря»Февральская лазурь». Анализ сочинений. Сложные слова. Урок – викторина «Что такое? Кто такой?» Сложные слова. Словарный диктант. Диктант №7 по теме «Правописание изученных орфограмм». Работа над ошибками. Сложные слова.	Уметь: соблюдать изученные правила написания орфографии и пунктуации. ЗНАТЬ: основу, корень, приставку, суффикс, окончание; чередование согласных и беглые гласные; правописание Ъ. УМЕТЬ: различать приставки и предлоги: разбирать слова по составу; анализировать и кратко характеризовать состав слова, различать произношение и написание слов; проверять написание суффиксов –ек, - ик; проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слов; писать не с глаголами; писать приставки по -, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-. Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; различать произношение и написание; использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм. Уметь: соблюдать изученные правила написание слов с парной согласной и безударной гласной в корне и правила пунктуации Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике. Уметь: создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. Уметь: создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни Уметь: соблюдать изученные правила орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать изученные правила написания слов с разделительным твердым знаком. Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике Уметь: создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания по картине. Уметь: соблюдать изученные правила орфографии и пунктуации.	Презентация. Презентация. Презентация. Таблица. Состав слова. Презентация. Таблица. Презентация. Таблица. Презентация. Презентация. Картины художников на тему «Зима». Презентация. Презентация. Презентация на тему «Наша школьная жизнь». Таблица «Не с глаголами». Презентация. Таблица. Презентация. Таблица «Написание удвоенных согласных» Презентация. Грабаря «Февральская лазурь». Презентация.	Фронтально-индивидуальн. Текущий. Фронтально-индивидуальн. п Фронтально-индивидуальн. Пров. работа. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Фронтальный. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Пров. работа. Текущий. Текущий. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Текущий. Фронтально-индивидуальн. Текущий. Текущий. Фронталный. Текущий. Пров. работа. Фронтально-индивидуальн. Фронталный. Текущий. Фронтальный. Текущий. Фронтальный. Текущий. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Текущий. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Текущий.
103-104 105 106 107-108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122-123 124 125 126 127		ЧАСТИ РЕЧИ (66ч) Имя существительное (24 часа) Понятие об имени существительном. Употребление имен существительных в устной и письменной речи. Сочинение № 5 по картине «Масленица». Число и род имен существительных. Существительные с твердыми и мягкими основами. Свободный диктант «Марш Победы». Существительные среднего рода с твердыми и мягкими основами. Существительные женского рода с твердыми и мягкими основами. Обучающее изложение №6 «Пески времени». Работа над ошибками. Имена существительные с шипящим звуком на конце. Имена существительные с шипящим звуком на конце. Зрительно – слуховой диктант. Изменение имен существительных по вопросам. Изменение по вопросам одушевленных и неодушевленных имен существительных. Упражнение в установлении связи слов в предложении. Общее понятие о склонении. Изменение существительных по падежам. Изменение существительных по падежам. Склонение имен существительных. Контрольное списывание №3 по теме «Имя существительное». Обобщение знаний об имени существительном. Контрольный диктант №8 по теме « Правописание двойных, непроизносимых, звонких и глухих согласных, безударных гласных, предлогов и приставок, родовых окончаний имен существительных». Работа над ошибками.	ЗНАТЬ: грамматические признаки имени существительного; склонение существительных. УМЕТЬ: анализировать и кратко характеризовать части речи; определять род, число и падеж имени существительного; правописание существительных с твердой и мягкой основами (Ъ после шипящих) использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи. Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для создания в устной и письменной форме несложных текстов по данной тематике Уметь: соблюдать изученные правила орфографии и пунктуации, после зрительно-слухового восприятия текста. Уметь : безошибочно списывать несложный текст. Уметь: соблюдать изученные правила орфографии и пунктуации.	Картина «Масленица». Презентация «Марш Победы» Презентация фильма «Пески времени» Презентация. Таблица. Презентация.	Фронтальный. Фронталный. Текущий. Пров. работа. Фронталный. Текущий. Фронтально-индивидуальн. Текущий. Фронтально-индивидуальн. Текущий. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Фронтальный. Текущий. Текущий.
128 129 130 131 132 133-135 136 137 138 139 140-141 142 143 144 145		Имя прилагательное (16 часов) Понятие об имени прилагательном. Употребление прилагательных в речи. Словарный диктант. Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи. 4 четверть Число и род имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам и родам. Родовые окончания имен прилагательных. Обучающее изложение №7 по рассказу С. Баруздина «Трудное слово». Родовые окончания имен прилагательных. Диктант №9 по теме «Безударные родовые окончания имен прилагательных в единственном числе и окончания прилагательных во множественном числе». Работа над ошибками. Изменение прилагательных по вопросам. Склонение имен прилагательных. Обучающее изложение№8 «Купание медвежат». Анализ изложений. Склонение имен прилагательных. Проверочная работа по теме «Имена прилагательные». Словарный диктант. Обобщение знаний об имени прилагательном.	ЗНАТЬ: грамматические признаки имени прилагательного; число и род имен прилагательных; склонение имен прилагательных; родовые окончания имен прилагательных. УМЕТЬ: анализировать и кратко характеризовать части речи; определять род, число и падеж имен прилагательных; употреблять прилагательные в речи. Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для создания в устной и письменной форме несложных текстов по данной тематике. Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для создания в устной и письменной форме несложных текстов по данной тематике.	Презентация. Таблица. Таблица. Презентация.	Фронтальный Фронтально-индивидуальн. Фронтальный Фронтальный Текущий. Фронтальный Пров. работа. Текущий. Фронтальный Текущий. Тематический. Фронтально-индивидуальн.
146 147 148 149 150 151-152 153-154 155 156 157 158 159-160 161 162 163		ГЛАГОЛ (23 часа) Понятие о глаголе. Образование глаголов. Употребление глаголов в неопределенной форме. Контрольное изложение №9 зрительно воспринятого текста «Новый муравейник». Работа над ошибками. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Времена глаголов. Изменение глаголов по временам. Диктант № 10 по теме «Глагол». Работа над ошибками. Общее понятие о личных местоимениях. Личные местоимения. Окончания глаголов в форме единственного числа. Окончания глаголов в форме множественного числа. Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. Контрольный словарный диктант.	ЗНАТЬ: грамматические признаки глагола; личные местоимения; время, число, лицо глаголов; правописание НЕ с глаголами. УМЕТЬ: изменять глаголы по числам, временам, лицам; определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; употреблять глаголы в речи. Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии.	Презентация. Презентация. Таблица Таблица Презентация. Таблица Таблица. Презентация.	Фронтальный Фронтальный Текущий. Фронтальный Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Текущий. Фронтальный Фронтальный Пров. работа. Фронтально-индивидуальн. Фронтально-индивидуальн. Текущий.
164 165 166 167 168 169 170		ПОВТОРЕНИЕ (6 часов) Обучающее изложение № 10 с языковым анализом текста «Как я купил собаку». Предложение. Состав слова. Контрольное списывание № 4. Правописание корней приставок суффиксов. Итоговый административный контрольный диктант №11. Работа над ошибками. Повторение. Предложение.	Знать: типы предложений по цели высказывания и интонации, по эмоциональной окраске; значимые части слова. Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для создания в устной и письменной форме несложных текстов по данной тематике; Уметь безошибочно списывать текс.	Презентация. Презентация.	Текущий. Фронтально-индивидуальн. Текущий. Фронтально-индивидуальн. Текущий. Фронтально-индивидуальн.