Комитет Администрации Шелаболихинского района по образованию
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шелаболихинская средняя общеобразовательная школа №2»
Шелаболихинского района Алтайского края
Принято Утверждено
Приказ директора школы
ТГ учителей
Естественно-математических наук
Протокол № 1__от_10.08.2013_ № 40/6 от 01.01.2001
Рабочая программа
по предмету
«Физика»
на 2013 – 14 уч. год
Составитель:
учитель физики
С. Шелаболиха
2013
Пояснительная записка.
Рабочая программа по физике для 11 класса разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования по физике, утверждённого приказом Минобразования России от 5 марта 2004
Программой по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни), авторы программы , , «Просвещение» 2009г.,составленной на основе
авторской программы «Физика для общеобразовательных учреждений 10-11 класс» 2001 г.
Для реализации программы используется:
Методическое пособие для учителя «Физика 11 класс»
, учебник «Физика. 11 класс», «Просвещение», 2010 г
УМК , . «Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы в форме ЕГЭ» Москва 2012 гкласс
. Сборник задач по физике 10-11 класс, 2010 г.
Дополнительная литература:
Г. Н Степанова. Сборник задач по физике. 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2010.
В. А Буров., , и др. Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 общеобразовательных учреждений: книга для учителя / Под ред. , . - Просвещение, 2006.
. Сборник задач по физике. 10-11 классы. - М.: Просвещение, 2005.
Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»
Журнал «Физика в школе»
Место курса физики в базисном учебном плане
Количество часов на год по программе -
11 классучебные недели).
С учетом дополнительного часа - 102.
Количество часов в неделю - 3, что соответствует школьному учебному плану.
Дополнительно 1 час в неделю введен на элективный курс.
Технология обучения.
Классноурочная система при пятидневной рабочей неделе.
Лабораторные работы.
Контрольные работы.
Физические диктанты.
Применение мультимедийного комплекса.
Цели изучения физики.
Содержание рабочей программы по физике для 10 – 11 классов отражает комплексный подход к изучению физики на ступени среднего (полного)общего образования и направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;
- применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Реализация данной программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно - коммуникативной деятельности:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Для создания данных условий предполагается использовать деятельностный подход при организации обучения физике: самостоятельные работы обучающего характера, домашняя творческая работа, задания на поиск нестандартных способов решения. Методика дидактических задач, использование информационно коммуникационных технологий позволят сориентировать систему уроков не только на передачу «готовых знаний», но и на формирование активной личности, мотивированной на самообразование.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать средства языка и знаковые системы.
Для оценки учебных достижений обучающихся используются следующие виды контроля:
текущий контроль в виде лабораторных работ, тестов, физических диктантов, самостоятельных работ;
тематический контроль в виде контрольных работ;
итоговый контроль в виде контрольной работы, тестов;
В 11 классе проводится экзамен по выбору в форме ЕГЭ
Содержание тем учебного курса (102 часов)
.
№ | Тема | Количество часов |
1 | 11 класс Основы электродинамики.(Продолжение) | 11 электив (8) |
2 | 11 класс Колебания и волны | 11 электив (6) |
3 | 11 класс Оптика.( Излучения и спектры. Световые кванты.) | 10 электив(6) |
4 | 11 класс Основы специальной теории относительности | 3 электив (1) |
5 | 11 класс Квантовая физика | 12 электив (10) |
6 | 11 класс Строение и эволюция Вселенной | 7 электив (1) |
7 | 11 класс Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил. | 1 |
8 | 11 класс Обобщающее повторение | 13 Электив(2) |
Итого | 68 Электив (34) |
Электродинамика (Продолжение) (11 электив 8 )
. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока. Плазма. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Наблюдение действия магнитного поля на ток. Лабораторная работа.№1
Изучение явления электромагнитной индукции. Лабораторная работа.№2
Колебания и волны (11 часов)
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Переменный электрический ток. Генерирование электрической энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи. Телевидение.
Демонстрации:
11. Свободные электромагнитные колебания низкой частоты в колебательном контуре.
12. Зависимость частоты свободных электромагнитных колебаний от электроемкости и индуктивности контура.
13. Незатухающие электромагнитные колебания в генераторе на транзисторе.
14. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.
15. Устройство и принцип действия генератора переменного тока (на модели).
16. Осциллограммы переменною тока
17. Устройство и принцип действия трансформатора
18. Передача электрической энергии на расстояние с мощью понижающего и повышающего трансформатора.
19. Электрический резонанс.
20. Излучение и прием электромагнитных волн.
21. Отражение электромагнитных волн.
22. Преломление электромагнитных волн.
23. Интерференция и дифракция электромагнитных волн.
24. Поляризация электромагнитных волн.
25. Модуляция и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний.
Знать: понятия: свободные и вынужденные колебания; колебательный контур; переменный ток; резонанс, электромагнитная волна, свойства электромагнитных волн.
Практическое применение: генератор переменного тока, схема радиотелефонной связи, телевидение.
Уметь: Измерять силу тока и напряжение в цепях переменного тока. Использовать трансформатор для преобразования токов и напряжений. Определять неизвестный параметр колебательного контура, если известны значение другого его параметра и частота свободных колебаний; рассчитывать частоту свободных колебаний в колебательном контуре с известными параметрами. Решать задачи на применение формул:, ,
, , . Объяснять распространение электромагнитных волн.
Определение ускорения свободного падения с помощью маятника. Лабораторная работа.№3
Оптика. (Световые волны. Излучение и спектры.) (10 часов)
Световые волны. (6 часов)
Скорость света и методы ее измерения. Законы отражения и преломления света. Волновые свойства света: дисперсия, интерференция света, дифракция света. Когерентность. Поперечность световых волн. Поляризация света.
Лабораторная работа №4: «Измерение показателя преломления стекла.»
Лабораторная работа.№5
«Экспериментальное определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.»
Лабораторная работа №6: Измерение длины световой волны.
Демонстрации:
26. Законы преломления снега.
27. Полное отражение.
28. Световод.
29. Получение интерференционных полос.
30. Дифракция света на тонкой нити.
31. Дифракция света на узкой щели.
32. Разложение света в спектр с помощью дифракционной решетки.
33. Поляризация света поляроидами.
34. Применение поляроидов для изучения механических напряжений в деталях конструкций.
Знать: понятия: интерференция, дифракция и дисперсия света.
Законы отражения и преломления света,
Практическое применение: полного отражения, интерференции, дифракции и поляриза-ции света.
Уметь: измерять длину световой волны, решать задачи на применение формул, связывающих длину волны с частотой и скоростью, период колебаний с циклической частотой; на применение закона преломления света.
Основы специальной теории относительности. (3 часа)
Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы с энергией.
Знать: понятия: принцип постоянства скорости света в вакууме, связь массы и энергии.
Уметь: определять границы применения законов классической и релятивистской механики.
Излучения и спектры. (4 часа)
Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение: свойства и применение инфракрасных, ультрафиолетовых и рентгеновских излучений. Шкала электромагнитных излучений.
Демонстрации:
35. Невидимые излучения в спектре нагретого тела.
36. Свойства инфракрасного излучения.
37. Свойства ультрафиолетового излучения.
38. Шкала электромагнитных излучений (таблица).
39. Зависимость плотности потока излучения от расстояния до точечного источника.
Знать: практическое применение: примеры практического применения электромагнитных волн инфракрасного, видимого, ультрафиолетового и рентгеновского диапазонов частот.
Уметь: объяснять свойства различных видов электромагнитного излучения в зависимости от его длины волны и частоты.
Лабораторная работа.№7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.»
Квантовая физика (12часов)
[Гипотеза Планка о квантах.] Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. [Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенности Гейзенберга.]
Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Испускание и поглощение света атомом. Лазеры.
[Модели строения атомного ядра: протонно-нейтронная модель строения атомного ядра.] Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи нуклонов в ядре. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. [Доза излучения, закон радиоактивного распада и его статистический характер. Элементарные частицы: частицы и античастицы. Фундаментальные взаимодействия]
Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества. Единая физическая картина мира.
Лабораторная работа №8: «Изучение треков заряженных частиц по фотографии».
Демонстрации:
40. Фотоэлектрический эффект на установке с цинковой платиной.
41. Законы внешнего фотоэффекта.
42. Устройство и действие полупроводникового и вакуумного фотоэлементов.
43. Устройство и действие фотореле на фотоэлементе.
44. Модель опыта Резерфорда.
45. Наблюдение треков в камере Вильсона.
46. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Знать: Понятия: фотон; фотоэффект; корпускулярно-волновой дуализм; ядерная модель атома; ядерные реакции, энергия связи; радиоактивный распад; цепная реакция деления; термоядерная реакция; элементарная частица, атомное ядро.
Законы фотоэффекта: постулаты Бора, закон радиоактивного распада.
Практическое применение: устройство и принцип действия фотоэлемента; примеры технического - использования фотоэлементов; принцип спектрального анализа; примеры практических применений спектрального анализа; устройство и принцип действия ядерного реактора.
Уметь: Решать задачи на применение формул, связывающих энергию и импульс фотона с частотой соответствующей световой волны. Вычислять красную границу фотоэффекта и энергию фотозлектронов на основе уравнения Эйнштейна. Определять продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа.
Рассчитывать энергетический выход ядерной реакции. Определять знак заряда или направление движения элементарных частиц по их трекам на фотографиях.
Строение Вселенной (7 часов)
Строение солнечной системы. Система «Земля – Луна». Общие сведения о Солнце (вид в телескоп, вращение, размеры, масса, светимость, температура солнца и состояние вещества в нем, химический состав). Источники энергии и внутреннее строение Солнца. Физическая природа звезд. Наша Галактика (состав, строение, движение звезд в Галактике и ее вращение). Происхождение и эволюция галактик и звезд.
Демонстрации:
47. Модель солнечной системы.
48. Теллурий.
49. Подвижная карта звездного неба.
Знать: понятия: планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная.
Практическое применение законов физики для определения характеристик планет и звезд.
Уметь: объяснять строение солнечной системы, галактик, Солнца и звезд. Применять знание законов физики для объяснения процессов происходящих во вселенной. Пользоваться подвижной картой звездного неба.
Повторение. (13 часов)
Демонстрации
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Генератор переменного тока.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Интерференция света.
Дифракция света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы
. Электронные методические пособия
Физика 11 класс. Электронное приложение к учебнику . Диск. Физика 11. «Кирилл и Мифодий»
Электронные ресурсы:
Сайт Федерального института педагогических измерений(ФИПИ) www. ***** ;
Сайт Федерального центра тестирования - регистрация, прохождение тестов в системе онлайн, приобретение тестов, мультимедийныхпособий http://**
Институт коммуникативных технологий - обучение в системе онлайн по многим предметамhttp://www. icomtec. ro/;
Прохождение тестов в системе онлайн:
Тематическое планирование в 11 классе с учетом элективного курса.
Элективный курс выделен жирным шрифтом.
Количество часов в теме указано в виде дроби. В числителе - базовый уровень. В знаменателе – элективный курс.
11 класс |
|
К/Р | Л/Р |
4 | 8 |
Четверть, полугодие | № урока | № урока в теме | Примерные сроки | Тема по программе | Количество часов по программе. | Практическая часть |
|
|
| |||||||
Конт. раб | Лаб. Раб. | Элективный курс | ||||||||||||||
|
|
| Повторение материала X класса | 2\3 | 1 |
|
|
| ||||||||
1. | 1 | Законы постоянного тока |
| |||||||||||||
2. | 2 |
| Законы постоянного тока | Эл |
| |||||||||||
3. | 3 |
| Законы постоянного тока | Эл |
| |||||||||||
I П О Л У Г О Д И Е | 4. | 4 |
| Законы постоянного тока | 4 | Эл |
| |||||||||
5. | 5 | Контрольная работа №1 «Законы постоянного тока» | 1 |
| ||||||||||||
|
|
| Электродинамика (продолжение) | 9\5 | 1 | 2 |
|
| ||||||||
|
|
| Магнитное поле. | 6\2 |
| 1 |
|
| ||||||||
6. | 1 | Стационарное магнитное поле. | 1 |
| ||||||||||||
7. | 2 | Сила Ампера. | 1 |
| ||||||||||||
8. | 3 |
| Сила Ампера. Решение задач. | 1 |
|
| Эл | |||||||||
9. | 4 | Наблюдение действия магнитного поля на ток. Лабораторная работа.№1 | 1 |
| №1 |
| ||||||||||
10. | 5 | Сила Лоренца. | 1 |
| ||||||||||||
11. | 6 | Сила Лоренца. Сила Ампера. Решение задач. | 1 | Эл |
| |||||||||||
12. | 7 | Магнитные свойства вещества. | 1 |
| ||||||||||||
13. | 8 | Зачет по теме: «Стационарное магнитное поле» | 1 |
| ||||||||||||
| ||||||||||||||||
| ||||||||||||||||
|
|
| Электромагнитная индукция. | 3\3 | 1 | 1 |
|
| ||||||||
14. | 1 | Явление электромагнитной индукции. | 1 |
| ||||||||||||
15. | 2 | Явление электромагнитной индукции. Решение задач. | 1 | Эл |
| |||||||||||
16. | 3 | Направление индукционного тока. Правило Ленца.. | 1 |
| ||||||||||||
17. | 4 | Изучение явления электромагнитной индукции. Лабораторная работа.№2 | 1 | №2 |
|
| ||||||||||
18. | 5 |
| Закон электромагнитной индукции. Решение задач. | 1 |
|
| Эл |
| ||||||||
19. | 6 |
| Явление самоиндукции. Индуктивность. Решение задач. | 1 |
|
| Эл |
| ||||||||
| ||||||||||||||||
Колебания и волны | 11\6 | 1 | 1 |
|
| |||||||||||
Механические колебания | 2\1 |
| 1 |
|
| |||||||||||
20. | 1 | Механические колебания. Теория. |
| |||||||||||||
21. | 2 | Определение ускорения свободного падения с помощью маятника. Лабораторная работа.№3 | 1 | № 3 |
| |||||||||||
22. | 3 | Механические колебания. Решение задач. | 1 |
|
| Эл |
| |||||||||
Электромагнитные колебания | 3\3 | 1 |
|
|
| |||||||||||
23. | 1 | Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. | 1 |
| ||||||||||||
24. | 2 | Характеристики электромагнитных свободных колебаний. Решение задач. | 1 |
| ||||||||||||
25. | 3 | Переменный электрический ток. | 1 |
| ||||||||||||
26. | 4 | Сопротивления в цепи переменного тока. Решение задач. | 1 | Эл |
| |||||||||||
27. | 5 | Резонас в электрической цепи. Решение задач. | 1 | Эл. |
| |||||||||||
28. | 6 |
| Генератор на транзисторе. Решение задач. | 1 | Эл |
| ||||||||||
Производство, передача и использование электрической энергии. | 2 |
|
|
|
| |||||||||||
29. | 1 | Трансформаторы. | 1 |
| ||||||||||||
30. | 2 | Производство, передача и использование электрической энергии. | 1 |
| ||||||||||||
Механические волны. | 1\1 |
|
|
|
| |||||||||||
31. | 1 | Волна. Свойства волн и основные характеристики. | 1 |
| ||||||||||||
32. | 2 |
| Звуковые волны. Решение задач. | 1 |
|
| Эл |
| ||||||||
Электромагнитные волны. | 3\1 | 1 |
|
|
| |||||||||||
33. | 1 | Опыты Герца. | 1 |
| ||||||||||||
| ||||||||||||||||
34. | 2 | Изобретение радио . Принципы радиосвязи. | 1 |
| ||||||||||||
35. | 3 |
| Механические и электромагнитные волны. Решение задач. | 1 |
|
| Эл |
| ||||||||
36. | 4 | Контрольная работа №2«Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания» | 1 | № 2 |
| |||||||||||
Оптика.(Световые волны Излучение и спектры.) | 10\6 | 1 | 4 |
|
| |||||||||||
Световые волны. | 6\5 |
| 3 |
|
| |||||||||||
37. | 1 | Введение в оптику. | 1 |
| ||||||||||||
38. | 2 | Основные законы геометрической оптики | 1 |
| ||||||||||||
39. | 3 |
| Основные законы геометрической оптики. Решение задач. Явление полного отражения. | 1 |
|
| Эл |
| ||||||||
40. | 4 | Экспериментальное измерение показателя преломления стекла. Лабораторная работа.№4 | 1 |
| № 4 |
|
| |||||||||
41. | 5 | Экспериментальное определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы. Лабораторная работа.№5 | 1 | № 5 |
|
| ||||||||||
42. | 6 | Оптическая сила и фокусное расстояние собирающей линзы. Решение задач. | 1 |
|
| Эл |
| |||||||||
43. | 7 | Дисперсия света. | 1 |
| ||||||||||||
44. | 8 | Изменение длины световой волны. Лабораторная работа.№6 | 1 | №6 |
|
| ||||||||||
| ||||||||||||||||
45. | 9 |
| Интерференция волн. Решение задач | 1 | Эл |
| ||||||||||
46. | 10 |
| Дифракция механических и световых волны. Решение задач. | 1 | Эл |
| ||||||||||
47. | 11 |
| Поперечность световых волн. Поляризация света. Решение задач. | 1 | Эл |
| ||||||||||
Основы специальной теории относительности. | 3\1 |
|
|
|
| |||||||||||
48. | 1 | Элементы специальной теории относительности. Постулаты Эйнштейна. | 1 |
| ||||||||||||
II | 49. | 2 | Элементы релятивистской динамики. | 1 |
| |||||||||||
50. | 3 | Основы теории относительности. Решение задач. | 1 |
| ||||||||||||
51. | 4 |
| Основы теории относительности. Решение задач. | 1 |
|
| Эл |
| ||||||||
Излучение и спектры | 3 | 1 | 1 |
|
| |||||||||||
52. | 1 | Излучение и спектры. Шкала электромагнитных излучений. | 1 |
|
|
|
| |||||||||
53. | 2 | Излучение и спектры. Решение задач. | 1 |
|
|
|
| |||||||||
54. | 3 | Наблюдение сплошного и линейчатого спектров. Лабораторная работа.№7 | 1 |
| №7 |
|
| |||||||||
| ||||||||||||||||
| ||||||||||||||||
Квантовая физика. | 13\10 | 2 | 1 |
|
| |||||||||||
Световые кванты. | 4\3 |
|
|
|
| |||||||||||
55. | 1 | Законы фотоэффекта. | 1 |
| ||||||||||||
56. | 2 |
| Законы фотоэффекта. Решение задач. | 1 | Эл |
| ||||||||||
57. | 3 | Фотоны. Гипотеза де Бройля | 1 |
| ||||||||||||
58. | 4 | Квантовые свойства света: световое давление, химическое действие света. | 1 |
| ||||||||||||
59. | 5 | Квантовые свойства света. Решение задач. | 1 |
|
| Эл |
| |||||||||
60. | 6 |
| Световые кванты. Решение задач. | 1 |
|
| Эл |
| ||||||||
61. | 7 |
| Контрольная работа №3 «Волновая и квантовая оптика» | 1 |
|
|
|
| ||||||||
Атомная физика. | 2/4 |
|
|
|
| |||||||||||
62. | 1 | Квантовые постулаты Бора. Излучение и поглощение света атомом. | 1 |
| ||||||||||||
63. | 2 | Квантовые постулаты Бора. Решение задач. | 1 |
|
| Эл |
| |||||||||
64. | 3 | Квантовые постулаты Бора. Решение задач. | 1 |
| Эл |
| ||||||||||
65. | 4 | Лазеры. | 1 |
| ||||||||||||
66. | 5 | Атомная физика. Решение задач. | 1 |
| Эл |
| ||||||||||
67. | 6 | Атомная физика. Решение задач. | 1 |
| Эл |
| ||||||||||
| ||||||||||||||||
Физика атомного ядра. Элементарные частицы | 7\3 | 1 |
| 1 |
| |||||||||||
68. | 1 | Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. Лабораторная работа.№8 | 1 |
|
| № 8 |
| |||||||||
69. | 2 | Радиоактивность. | 1 |
| ||||||||||||
70. | 3 |
| Закон радиоактивного распада. Решение задач. | 1 |
|
| Эл |
| ||||||||
71. | 4 | Энергия связи атомных ядер. | 1 |
| ||||||||||||
72. | 5 | Энергия связи атомных ядер. Решение задач. | 1 | Эл |
| |||||||||||
73. | 6 | Цепная ядерная реакция. Атомная электростанция. | 1 |
| ||||||||||||
74. | 7 | Применение физики ядра на практике. Биологическое действие радиоактивных излучений | 1 |
| ||||||||||||
75. | 8 | Элементарные частицы | 1 |
| ||||||||||||
76. | 9 | Физика атомного ядра. Решение задач. | 1 | Эл |
| |||||||||||
77. | 10 | Контрольная работа.№4 «Атомная и ядерная физика» | 1 | № 4 |
| |||||||||||
| ||||||||||||||||
| ||||||||||||||||
| ||||||||||||||||
СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ | 7 |
|
|
|
| |||||||||||
78. | 1 | Небесная сфера. Звездное небо. п.116 | 1 |
| ||||||||||||
79. | 2 | Законы Кеплера. п.117 | 1 |
| ||||||||||||
80. | 3 | Строение солнечной системы. | 1 |
| ||||||||||||
81. | 4 | Система Земля-Луна. п.118 | 1 |
| ||||||||||||
82. | 5 | Обобщающие сведения о Солнце, его источники энергии и внутреннее строение. п.120 | 1 |
| ||||||||||||
83. | 6 | Физическая природа звезд. п.121 | 1 |
| ||||||||||||
84. | 7 | Млечный путь - наша Галактика. Галактики. Строение и эволюция Вселенной. п.124.125.126 | 1 |
| ||||||||||||
Значение физики для объединения мира и развития производительных сил общества | 1 |
| ||||||||||||||
85 | Единая физическая картина мира | 1 |
| |||||||||||||
Обобщающее повторение | 13 |
| ||||||||||||||
86 | 1 | Основы механики. Кинематика. Динамика. | 1 |
| ||||||||||||
87 | 2 | Основы механики. Законы сохранения. | 1 |
| ||||||||||||
88 | 3 | Основы механики. Механические колебания. Волны. Звук. | 1 |
| ||||||||||||
89 | 4 | Молекулярная физика и термодинамика. Основы МКТ. Идеальный газ. | 1 |
|
| |||||||||||
90 | 5 | Молекулярная физика и термодинамика. Основы термодинамики. | 1 |
| ||||||||||||
91 | 6 | Молекулярная физика и термодинамика. Свойство паров жидкостей и твердых тел. | 1 |
| ||||||||||||
92 | 7 | Электростатика. Электрические взаимодействия. Свойство электрического поля | 1 |
| ||||||||||||
93 | 8 | Повторение. Тесты по всему курсу физики10-11. | 1 |
| ||||||||||||
94 | 9 | Повторение. Тесты по всему курсу физики10-11. | 1 |
| ||||||||||||
95 | 10 | Повторение. Тесты по всему курсу физики10-11. | 1 |
| ||||||||||||
96 | 11 | Повторение. Тесты по всему курсу физики10-11. | 1 |
| ||||||||||||
97 | 12 | Повторение. Тесты по всему курсу физики10-11. |
| |||||||||||||
98 | 13 | Повторение. Тесты по всему курсу физики10-11. |
| |||||||||||||
99 | Резерв | Эл |
| |||||||||||||
100 | Резерв | Эл |
| |||||||||||||
101 | Резерв | Эл |
| |||||||||||||
102 | Резерв | Эл |
| |||||||||||||
|
| |||||||||||||||
| ||||||||||||||||
Критерии оценок по физике
Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся по физике
Опираясь на эти рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по физике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись физически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
^ Критерии ошибок
Грубыми считаются следующие ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения,
неумение выделить в ответе главное,
неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
неумение делать выводы и обобщения,
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора (неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой,
неумение решать задачи в общем виде.
^ К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
б) или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
а) не более двух грубых ошибок,
б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,
в) или не более двух-трех негрубых ошибок,
г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,
д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.
Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;
б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;
г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;
д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;
е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;
ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:
а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;
б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой ( например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,
в) отвечает неполно на вопросы учителя ( упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,
г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:
а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,
б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,
в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
г) правильно выполнил анализ погрешностей;
д) соблюдал требования безопасности труда.
Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:
а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:
а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,
б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,
в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,
г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
Оценка «2» ставится в том случае, если:
а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,
б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,
в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
Изменения в программе.
11 класс
1. Пятый раздел увеличен на 1 час (необходимо повторить теорию механических колебаний).
2. 8 раздел уменьшен на 1 час (отработка в элективном курсе)
3. 9 и 10раздел объединен (в связи со структурой учебника).
4. 9 раздел уменьшен на 3 часа. Т. К. материал не входит в ЕГЭ, данная тема изучается обзором.
