Методические рекомендации
Мастер-класс – эффективная форма
повышения профессионального мастерства
В педагогической практике всегда взаимосвязаны:
- педагогическая деятельность;
- педагогическое мастерство;
- педагогическая технология.
Основным связующим звеном является творчество. Творчество – самостоятельный вид деятельности, в котором реализуется передача опыта и культуры от поколения к поколению.
Мастер-класс – одна из форм эффективного профессионального обучения как учителя, который ищет пути для роста своего педагогического мастерства, так и учителя, который пассивен к своему профессиональному развитию.
дает следующее определение: мастер-класс – ярко выраженная форма ученичества именно у Мастера, то есть передача мастером ученикам опыта, мастерства, искусства в точном смысле, чаще всего путем прямого и комментированного показа приемов работы.
Мастер-класс является разовой формой работы, которая объединяет небольшие группы учителей.
Учитель – Мастер характеризуется неповторимостью индивидуального стиля педагогической деятельности, который включает:
- индивидуально-неповторимую манеру и динамику педагогического общения;
- систему работы, как результат его профессионального мастерства;
- высокую мотивированность самостоятельной творческой деятельности;
- оригинальное построение учебно-воспитательного процесса, отражающего неповторимость педагога;
- эффективные способы стимулирования познавательной деятельности детей;
- особенности педагогической технологии проектирования адаптивной образовательной деятельности школьников;
- способность к рефлексивной самостоятельной деятельности;
- наличие глубоких психолого-педагогических знаний, сформулированность профессиональных умений;
- способность дифференцировать педагогическую деятельность и развивать творчество детей;
- овладение основными педагогическими технологиями.
Одно из перспективных направлений профессионального самосовершенствования учителя – моделирование собственного педагогического опыта в режиме развивающего обучения.
Мастер-классы дают возможность педагогам разработать собственные модели занятий в режиме личностно-ориентированного обучения, имеющих цель определить собственное направление в процессе формирования опыта творческой деятельности каждому педагогу; отработать приемы моделирования собственного педагогического опыта; научиться приемам педагогической рефлексии.
Условия прогнозирования результативной работы "учеников" мастер-класса:
- мотивация осознанной деятельности всех учителей, принимающих участие в работе мастер-класса;
- повышение уровня теоретической и методической подготовки учителей;
- готовность "учеников" и Мастера к развитию собственной преобразующей деятельности на научной основе;
- рефлексия деятельности "учеников" и Мастера в процессе собственной практики.
Учитель – Мастер представляет собственную систему работы, предполагающую комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу: действия взаимосвязаны между собой, оригинальны и обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач; оригинальность методики.
У каждого Мастера, открывающего мастер-класс, сложился свой собственный стиль творческой педагогической деятельности в процессе рефлексии и оценки собственных достижений и неудач.
Положительный результат обучения в работе мастер-класса состоит в том, что активный педагог использует механизм обучения, с помощью которого он анализирует свой педагогический опыт и находит способы обновления своих профессиональных потребностей. Пассивный учитель, выполняя определенный алгоритм действий, включается в активную познавательную деятельность.
Активизация познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса обеспечивается тем, что эта форма обучения является средством создания трех типов условий:
1) обеспечивается формирование мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности;
2) стимулируется познавательный интерес и отрабатываются умения по планированию, самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности;
3) осуществляется индивидуальный подход по отношению к каждому участнику мастер-класса, отслеживаются позитивные результаты учебно-познавательной деятельности каждого педагога.
Реализация перечисленных условий предполагает диагностику личностных качеств педагога. Цель диагностики – выявление уровня готовности педагога к профессиональной деятельности в современном образовательном учреждении. Анализ дает возможность определить степень отклонения своих личностных качеств от эталонного представления. Оценка своих трудностей и недостатков позволяет педагогу скорректировать свои действия, определить пути профессионального саморазвития.
Мастер-класс как форма организации активной самостоятельной работы педагогов предполагает в процессе работы профессионального объединения использование методов исследования: наблюдение, изучение документов и результатов деятельности Мастера и детей, тестирование, разработку дидактических материалов для опытно-экспериментальной работы в собственной педагогической деятельности.
Особое место в работе мастер-класса приобретает наблюдение как наиболее информативный метод исследования. Научность педагогического наблюдения обеспечивается соблюдением следующих основных требований:
- наблюдение с заранее четко поставленной целью;
- по заранее продуманному и написанному плану;
- детализируются все вопросы, по которым необходимо получить конкретные ответы;
- наблюдатель обязан тщательно предусмотреть возможности появления ошибок наблюдений и по возможности предупредить их.
В процессе педагогического наблюдения осуществляются следующие этапы:
- выбор объекта и определение цели;
- составление плана;
- подготовка документов (бланков, протоколов, инструкций и т. д.);
- сбор данных наблюдения (записи, протоколы, таблицы);
- обработка и оформление результатов наблюдения;
- анализ результатов и выводы наблюдения.
Технология подготовки и проведения мастер-класса
Цель: создать условия профессионального самосовершенствования педагога, при котором приобретается опыт подготовки к проектированию активной образовательной деятельности детей, развиваются исследовательские умения, формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности средствами опытно-экспериментальной работы в режиме технологии мастер-класса.
Основными научными идеями при конструировании являются подходы: деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский.
Конечным результатом работы "учеников" будет модель занятия (урока) в режиме технологии, в которой эффективно работает Мастер.
Алгоритм технологии мастер-класса
1. Презентация педагогического опыта мастера.
§ краткая характеристика учащихся экспериментального класса, обоснование результатов диагностики, прогноз развития учащихся;
§ краткое обоснование основных идей технологии, которая эффективна в работе с экспериментальным классом;
§ описание достижений в опыте работы Мастера, который зафиксирован в информационном центре;
§ доказательство результативности деятельности учащихся, свидетельствующие об эффективности использования педагогической технологии;
определение проблем и перспектив в работе учителя.
2. Представление системы уроков.
§ описание системы уроков в режиме эффективной педагогической технологии: Мастер-класс отражает умение Мастера проектировать успешную деятельность школьников, создает условия для роста педагогического мастерства на основе рефлексии собственного педагогического опыта.
Приложение
Программа проведения занятия "Мастер-класс"
Тема:
Цели:
ü Ознакомление педагогов с авторской системой учебно-воспитательной работы педагога – Мастера;
ü Мотивация осознанной деятельности педагогов, принимающих участие в работе мастер-класса;
ü Формирование индивидуального стиля творческой педагогической деятельности педагогов;
ü Отработка приемов моделирования собственного педагогического опыта;
ü Овладение приемами педагогической рефлексии.
Руководитель:
Время проведения:
Место проведения:
Продолжительность работы:
Участники мастер-класса:
План проведения мастер-класса
I. Вступительное слово руководителя.
II. Мастер-класс
Тема "…" – Ф. И.О., звание педагога-Мастера.
1. Презентация педагогического опыта мастера:
- характеристика детей группы;
- обоснование результатов диагностики, прогноз развития детей;
- краткое обоснование основных идей технологии по теме "…"; эффективность их практического применения;
- описание достижений в опыте работы Мастера, который зафиксирован в методическом центре;
- определение проблем и перспектив в работе.
2. Представление системы занятий по теме "…":
- основные приемы работы, которые Мастер демонстрирует педагогам;
- выставка пособий, дидактического материала по теме;
- представление информационных и нормативных материалов, которые использует Мастер.
3. Имитационная игра:
- Учитель-Мастер проводит занятие с педагогами, демонстрируя приемы эффективной работы с детьми;
- педагоги одновременно играют две роли: детей экспериментальной группы и экспертов, присутствующих на занятии.
4. Моделирование:
- самостоятельная работа педагогов по разработке собственной модели занятия в режиме технологии Мастера (Мастер играет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность педагогов и управляет ею).
- обсуждение авторских моделей занятий.
5. Рефлексия.
- дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и педагогов.
Результатом совместной деятельности является модель занятия в режиме современной технологии, отражающей индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности Мастера и педагогов – участников мастер-класса.
Примечание: для проведения мастер-класса необходимо подготовить бумагу для самостоятельной работы педагогов, методическую литературу по теме, ручки, фломастеры, карандаши.
