РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ 5-9 КЛАСС

Базовый уровень

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по истории составлена на основании Федерального компонента Государственного стандарта основного образования по истории, Примерной программы основного общего образования по истории, авторских программ:

«История древнего мира», авторы , ,

«История средних веков» автор ,

«Новая история 7-8 кл.» авторы и

«Новейшая история зарубежных стран XX — начало XXI в. 9 класс» авторы: -Цюпа,

«История России 6-9 кл.» и .

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы общего образования и имеющих государственную аттестацию на учебный год, учебного плана МБОУ СОШ № 17.

Рабочая программа рассчитана на общеобразовательный уровень учащихся основной школы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.

Отличительные особенности рабочей учебной программы по сравнению с примерной программой, в том, что она составлена в соответствии со структурой учебников, предполагает проведение повторительно-обобщающих уроков по четвертям.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Особенностью исторического образования на ступени основного общего образования является необходимость организации предпрофильной подготовки учащихся. Эта задача решается в IX классе за счет учебного времени из регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Цели

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

    воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности; овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю:

в 5 классе на Всеобщую историю 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

в 6 классе на Историю России и Всеобщую историю 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю, в рабочей программе на Всеобщую историю – 34 часа, на историю России – 36 часов;

в 7 классе на Историю России и Всеобщую историю 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю, в рабочей программе на Всеобщую историю – 30 часа, на историю России – 40 часов

в 8 классе на Историю России и Всеобщую историю 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю, в рабочей программе на Всеобщую историю – 30 часа, на историю России – 40 часов;

в 9 классе на Историю России и Всеобщую историю 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю, в рабочей программе на Всеобщую историю – 30 часа, на историю России – 40 часов.

Основываясь на авторской программе, в рабочую программу были внесены некоторые изменения.

Всеобщая история.

5 класс.

В связи с переходом на стандарты, произошло увеличение количества часов с 68 до 70. По стандартам на введение увеличилось вместо 2 часов отводиться 10. В связи с этим на последующие разделы количество выделяемых часов было уменьшено, а именно в разделе «Жизнь первобытных людей» на 1 час, в разделе «Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай)» на 3 часа, в разделе «Древний Рим» на 1 час, итоговое повторение на 1 час. В качестве резерва выделяется 2 часа.

6 класс.

В связи с большим объёмом изучаемого материала и в связи с представленной структурой учебника в программу внесены следующие изменения, а именно добавлены: 1 час на изучение темы «Византийская империя и славяне в VI-XI вв.», 1 час на тему «Арабы в VI-XI вв.», 3 часа на тему «Средневековое европейское общество», 3 часа на тему «Государства Европы в ХП—ХV в. в». Для удобства восприятия материала некоторые вопросы были выделены отдельной темой «Византийская империя и славянские государства в ХII—XV вв.», на которую рассчитано 2 часа. В связи с этим тема «Культура стран Европы в XI—-XV вв.» была сокращена на 1 час. Тема «Восток в средние века» была сокращена до 2 часа.

7 класс.

Так как количество часов на изучение новой истории в 7 классе было сокращено с 32 до 30, то количество выделяемых часов на представленные части было уменьшено, а именно в части «Европа и мир в начале нового времени» на 1 час, в части «Традиционные общества в раннее новое время» на 2 часа. На итоговое повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени» увеличилось количество часов с 1 до 2 в связи со сложностью и важностью повторяемого материала.

8 класс.

Общее количество часов на изучение новой истории в 8 классе было сокращено с 31 до 30. В связи с представленной структурой учебника тема «Художественная культура XIX столетия» была включена в первую часть «Становление индустриального общества в XIX в.», которая была увеличена с 14 до 15 часов. -

В связи с вышеуказанными причинами во второй части «Мир во второй половине XIX в.» было сокращено количество часов с 16 до 14.

9 класс.

В связи с сокращением количества часов, отводимых ранее на изучение всеобщей истории в 9 классе с 35 до 30, в программу внесены следующие изменения.

В первом разделе «Новейшая история. Первая половина XX века» произошло сокращение часов с 22 часов до 15. В теме «Страны Европы и США в 1900—1918 гг.» с 6 до 5 часов. В теме «Версальско-Вашингтонская система в действии» с 7 до 4 часов. Были добавлены такие темы, как «XX век и культура» - 1 час, тема «Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке» - 1 час. Тема «Вторая мировая война и ее уроки» сокращена с 3 до 2 часов. Второй раздел «Новейшая история. Вторая половина XX в.» увеличен с 13 до 14 часов. В теме «Страны и регионы мира во второй половине XX в.: единство и многообразие. Европейская интеграция» увеличилось количество часов с 5 до 9 часов в связи с объединением данной темы с темой «Двадцатый век и культура». «Итоговое повторение. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.» было выделено в самостоятельный раздел, рассчитанный на 1 час.

История России.

Общее количество часов на изучение истории России в 6 классе увеличено на 2.

В связи с важностью темы «Русь в IX –начале XII в.» добавлены 2 часа, а на тему, переименованную в «Русские земли и княжества в XII—XIII в.» - 1 час. Тема была разбита на две «Образование единого русского государства», на которую отводиться 4 часа, и «Российское государство во второй половине XV—XVII в.» - 4 часа. Это было сделано для удобства изучения материала в связи с предлагаемой структурой учебника. Соответственно выделяется тема «Московское государство в XVI», на которую отводиться 7 часов. На итоговое повторение выделяется 2 часа. Изучение родного края включено в количестве 4 часов.

На изучение истории России в 7 классе количество часов было уменьшено на 2. В связи с этим были внесены изменения в следующие темы. В теме «Россия в первой четверти XVIII в.» было необходимо уменьшить количество часов на 2, было отведено 9 часов. Это было сделано за счёт интенсификации изучения изменений в культуре при Петре I. В теме « Россия в 1725—1762 г. г.» был добавлен 1 час на изучение дворцовых переворотов, итого 5 часов. В связи с важностью темы «Россия в гг.» был также добавлен 1 час, итого 11 часов. На итоговое повторение вместо 1 часа выделяется 2 часа. Родной край изучается в рамках представленных тем в количестве 4 часов.

В связи с тем, что на изучение всеобщей истории было отведено 30 часов, на изучение истории России в 8 классе было выделено 40 часов вместо 44. Поэтому на изучение темы «Россия в первой половине XIX в.» было уменьшено количество часов на 2 до 18 часов. Однако на вторую тему «Россия во второй половине XIX в.» количество часов сохранилось – 20 часов. На итоговое повторение выделяется 2 часа. На изучение родного края отводится 4 часа.

В связи с сокращением количества часов, отводимых ранее на изучение истории России в 9 классе с 68 до 40, в программу внесены следующие изменения.

В теме «Россия в начале XX в. ( гг.)» вместо 12 часов было оставлено только 7. В теме «Россия в гг.» также были сделаны сокращения с 13 до 9 часов. Тема «СССР в гг.» была сокращена с 7 до 5 часов, тема «Великая Отечественная война» с 6 до 3 часов. В пятой теме «СССР в гг.» часы уменьшились с 4 до 3. В теме «СССР в 1953-середине 60-х гг.» часы были сокращены с 4 до 3, тема «СССР в середине 60-х-середине 80-х гг.» была сокращена с 4 до 2 часов, тема «Перестройка в СССР. гг.» с 4 часов до 3, тема «Современная Россия. Новая Россия гг.» с 6 до 5 часов. В неё же было добавлено итоговое повторение. Изучение родного края включено в представленные темы в количестве 4 часов.

Для повышения эффективности подготовки к государственной итоговой аттестации предполагается использование технологий дистанционного обучения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).

Содержание

6 класс История средних веков (34 ч.)

Введение (1 ч).

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Тема 1. Западная и Центральная Европа в V—Ш вв. (5 ч)

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Падение Западной Римской империи. Образование варварских королевств. Гунны.

Франкское государство. Христианская церковь в раннее средневековье. Власть духовная и светская. Христианизация Европы. Организация церкви. Монастыри и монахи. Папское государство. Папы и императоры.

Франки (расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство). Появление государства. Феодалы и крестьяне. Франкская империя. Распад государства Каролингов.

Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Аграрное производство. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.

Образование государств Западной и Восточной Европы во Франции, Германии, Италии. Англия в раннее средневековье; англосаксы и нормандское завоевание. Ранние славянские государства. Просветители славян — Кирилл и Мефодий.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

Тема 2. Византийская империя и славяне в IV-XI вв. (3 ч)

Византийская империя. Территория, хозяйство, государственное устройство империи. Византийские императоры.

Культура Византии. Вторжения славян и арабов.

Образование славянских государств.

Тема 3. Арабы в VI-XI вв. (2 ч)

Племена Аравийского полуострова. Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и возникновение ислама. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама.

Культура арабов.

Тема 4. Средневековое европейское общество (6 ч.)

Знать и рыцарство. Вассалитет. Феодальное землевладение. Европейское рыцарство (образ жизни и правила поведения). Феодальная знать.

Крестьянство. Крестьянская община. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности.

Средневековый город. Возникновение городов. Города — центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии. Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города-республики.

Сословия средневекового общества. Сословный строй в Западной Европе.

Церковь и духовенство. Образование двух ветвей христианства. Католическая церковь. Ереси.

Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители и церковь. Крестовые походы. Преследование еретиков.

Тема 5 . Государства Европы в ХП—ХV вв (8 ч.)

Экономическое развитие Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительная монархия. Франция. Усиление королевской власти. Генеральные штаты. Образование централизованного государства.

Англия. Экономическое и социальное развитие страны. Генрих П и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны.

Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война. Причины и итоги. Жанна д'Арк.

Обострение социальных противоречий в XIV в. Крестьянские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Образование централизованных государств. Завершение объединения Франции.

Образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Реконкиста. Сословные монархии. Объединение Кастилии и Арагона.

Германские государства в XII—XV вв. Территориальные княжества. Натиск на Восток. Союзы городов.

Италия в XII-XV веках.

Тема 6. Византийская империя и славянские государства в ХII—XV вв. (2 ч.)

Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Гуситские войны, их значение.

Византия и южнославянские государства (Болгария, Сербия). Турки-османы и их завоевания на Балканах. Падение Византии. Османская империя. Завоевания турок-османов, образование империи. Управление империей. Положение покоренных народов.

Тема 7. Культура стран Европы в XI—-XV вв. (3 ч)

Духовный мир европейского. средневекового человека.

Наука и образование. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Сословный характер культуры. Быт и праздники.

Появление университетов. Церковные школы. Развитие знаний и церковь.

Средневековый эпос.

Рыцарская литература. Романский и готический стили в художественной культуре (архитектура, скульптура, живопись). Городской и крестьянский фольклор.

Культурное наследие Средневековья. Раннее Возрождение (крупнейшие представители и произведения). Гуманизм. Развитие науки и техники. Научные открытия и изобретения. Начало книгопечатания в Европе.

Тема 8. Восток в средние века (2 ч)

Средневековое общество в Индии, Китае и Японии. Китай. Император и подданные. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей.

Индия. Государство и культура. Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат.

Тема 9.Государства и народы доколумбовой Америки. Африка. (1 ч)

Народы Америки. Государства. Культура.

Итоговое повторение (1 ч). Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники.

ПРОГРАММА

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.

7 класс базовый уровень (30 ч.)

Введение (1 ч)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хроноло­гические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

ЧАСТЬ I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (17 ч)

Тема 1. Эпоха Великих географических открытий (2 ч)

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море­плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Великие географические открытия и их последствия. Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро­вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6