Учебный план

Учебный план организованной образовательной деятельности дошкольников в МБДОУ - детский сад «Северянка»

на 20учебный год.

Инвариантная часть (федеральный компонент)
Образовательные области	I младшая группа	II младшая группа	Средняя группа «А»	Средняя группа «Б»	Старшая группа	Подгото-вительная к школе группа
Познавательно-речевое направление развития
Познание. ФЭМП	-	1	1	1	1	2
Познание. Предметное и социальное окружение	0.75	0,75	0,5	0,5	1	1
Познание. Ознакомление с природой	0,25	0,25	0,5	0,5	1	1
Коммуникация	1	-	-	-	-	-
Чтение художественной литературы	1	0,5	0,5	0,5	1	1
Художественно-эстетическое направление развития
Музыка	2	2	2	2	2	2
Художественное творчество. Рисование	0,5	0,5	0,5	0,5	1	1
Художественное творчество. Лепка	0,25	0,25	0,25	0,25	0,25	0,25
Художественное творчество. Аппликация	0,25	0,25	0,25	0,25	0,25	0,25
Физическое направление развития
Физическая культура	3	3	3	3	3	3
Итого	9	8,5	8,5	8,5	10,5	10,5
Вариативная часть (формируемая учреждением)
Художественно-эстетическое направление развития (программа «Цветные ладошки»)
Художественное творчество. Рисование	0,5	0,5	0,5	0,5	1	1
Художественное творчество. Лепка	0,25	0,25	0,25	0,25	0,25	0,25
Художественное творчество. Аппликация	0,25	0,25	0,25	0,25	0,25	0,25
Познавательно-речевое направление (программа «Программа развития речи дошкольников»)
Коммуникация	-	0,5	0,5	0,5	1	1
Итого	1	1,5	1,5	1,5	2,5	2,5
Всего	10	10	10	10	13	14

Пояснительная записка к учебному плану организованной образовательной деятельности дошкольников в МБДОУ - детский сад «Северянка» на 20учебный год.

1. Нормативная база организации образовательного (учебного) процесса:

· Федеральный Закон об образовании от 01.01.2001 : статьи №14 «Общие требования к содержанию образования»; статьи 15 «Организация образовательного процесса в учреждениях образования»; статьи №32 «Компетенции и ответственность образовательного учреждения»;

· Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000);

· Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ № 65/23-16 от 14.03.00г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

· Изменения санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ №91 от 01.01.2001г.

· Письмо Министерства образования и науки РФ от 1.05.2007 №03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

· Положение о лицензировании образовательной деятельности, утвержденное постановлением Правительства РФ ;

· Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

· Приказ Министерство образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» ;

· Методические рекомендации о разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Письмо Министерства образования и науки РФ №03-248 от 01.01.2001г.)

· Устав МБДОУ – детского сад «Северянка».

2. Особенности реализации инвариантной и вариативной части:

В структуре учебного плана выделяется инвариантная и вариативная часть.

Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. , , ) и реализуется через собственно образовательную деятельность во время режимных моментов и составляет 80% от общего нормативного времени, отводимого на усвоение основной программы.

Программа «От рождения до школы» (под ред. , , ) разработана в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ № 000 от 01.01.01 г.)

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Программа построена на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной – как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

· забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

· создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

· максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

· творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

· вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

· уважительное отношение к результатам детского творчества;

· единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

· соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающие умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста.

Вариативная (модульная) часть учебного плана формируется детским садом и реализуется на основе парциальных программ:

1. «Цветные ладошки» и интегрируется с разделом художественное творчество примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. , , ).

2. «Программа развития речи дошкольников» и интегрируется с разделом коммуникация примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. , , ).

Программа «Цветные ладошки» определяет базисное содержание дошкольного образования, обеспечивающего разностороннее и полноценное развитие детей до 7 лет и сохраняющие их физическое и психическое развитие. В основе содержания программы – фундаментальные закономерности развития ребенка, выявленные в результате многолетних научных исследований.

Содержание представлено в форме задач, стоящих перед педагогом и предполагающих три вектора решения:

1. Непосредственно воспитывающие и обучающие воздействия педагога на детей;

2. Организацию педагогом ситуаций, обеспечивающих развивающие взаимодействие детей между собой;

3. Создание педагогом предметной среды, инициирующей детское экспериментирование и развитие творческих способностей.

Художественная деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. В художественном развитии дошкольников центральной является способность к восприятию художественного воспроизведения и самостоятельному созданию нового образа (в рисунке, лепке, аппликации), который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью. Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности.

Содержание занятий художественного цикла построено в соответствии с принципом внутренней интеграции видов детской изобразительной деятельности. Рисование, лепка и аппликация выступают для ребенка не как разрозненные виды занятий, а как увлекательная творческая деятельность, в которой единое образное начало реализуется разными изобразительно-выразительными средствами.

Реализация такого системного подхода к воспитанию, обучению и развитию детей способствует сохранению самоценности дошкольного детства и формированию таких основных физиологических и психических функций, которые обеспечат успешность перехода детей к обучению в школе.

«Программа развития речи дошкольников» разработана на основе исследований, проведен­ных в лаборатории развития речи Института дошкольного вос­питания АПН (ныне — Институт дошкольного образования и семейного воспитания РАО). Результаты исследований по­зволили обосновать систему работы по развитию речи детей дошкольного возраста (от трех до семи лет).

В основе системы лежит комплексный подход, разработа­на методика, направленная на решение разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе на решение главной зада­чи — развитие связной речи. Основным принципом разра­ботанной системы является взаимосвязь разных речевых за­дач, которая на каждом возрастном этапе выступает в раз­ных сочетаниях.

В программе раскрываются основные направ­ления речевой работы с детьми дошкольного возраста (от трех до семи лет), приводятся отдельные примеры и некоторые методические приемы работы над разными сторонами рече­вого развития ребенка.

Основные задачи развития речи — воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматичес­кого строя речи, ее связности при построении развернутого высказывания — решаются на протяжении всего дошкольно­го детства. Однако на каждом возрастном этапе задачи по­степенно усложняются, меняются методы обучения. У каж­дой из перечисленных задач есть целый круг проблем, кото­рые надо решать параллельно и своевременно. Здесь рассмот­рение основных задач развития речи у дошкольников начинается с развития связной речи, так как эта задача ак­кумулировала в себе все стороны речи — фонетическую, лек­сическую, грамматическую.

3. Пояснения к обеспечению предельно допустимой нагрузки по возрастным группам:

При составлении учебного плана учитывался максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки в соответствии с п.12.9 СанПиН 2.4.1.2660-10:

для детей раннего возраста (от 1,5 до 3 лет) непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности - не более 10 минут. Осуществляется непосредственно образовательная деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). В теплое время года непосредственно образовательная деятельность осуществляется на участке во время прогулки.

В соответствии с п.12.11 СанПиН 2.4.1.2660-10 продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет:

для детей 4-го года жизни - не более 15 минут,

для детей 5-го года жизни - не более 20 минут,

для детей 6-го года жизни - не более 25 минут,

для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно (всего – 2), а в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно (всего – 2 и 3). В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - 10 минут.

Ученый план строится с учетом п.12.16. СанПиН 2.4.1.2660-10.

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей - вторник, среда.

Для профилактики утомления детей она сочетается с непосредственно образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно – эстетическое развитие детей.

Один раз в неделю для детей 5-7 лет круглогодично организовывается непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе.

4. Общее астрономическое время непосредственно образовательной деятельности в неделю по возрастным группам:

I младшая группа (дети третьего года жизни) – 90 минут (1 час 30 минут),

II младшая группа (дети четвертого года жизниминут (2 часа 30 минут),

Средняя «А» группа (дети пятого года жизни) – 200 минут (3 часа 20 минут),

Средняя «Б» группа (дети пятого года жизни) – 200 минут (3 часа 20 минут),

Старшая группа (дети шестого года жизни) – 325 минут (5 часов 25 минут),

Подготовительная группа (дети седьмого года жизниминут (7 часов 00 минут).

5. Перечень программ, на основе которых разработан учебный план.

НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ	ПРОГРАММЫ
Физическое развитие	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , . М.: Мозаика-Синтез, 2010 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010
Социально-личностное развитие	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , . М.: Мозаика-Синтез, 2010 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010 «Я-человек». М.: Школьная пресса,2004
Художественно – эстетическое развитие	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , . М.: Мозаика-Синтез, 2010 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010 Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»
Познавательно – речевое развитие	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , . М.: Мозаика-Синтез, 2010 Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. , , . – 2-е изд. испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010 «Программа развития речи дошкольников», 2011г.

6. Перечень методических пособий для обеспечения методического процесса

Образовательная область «Познание»

1. Арапова – Пискарева элементарных математических представлений. - М.: Мозаика-Синтез, 2. , Позина по формированию элементарных математических представлений. Планы занятий.- М.: Мозаика-Синтез, 3. Рабочие тетради 4. Веракса деятельность дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 5. Куцакова по конструированию из строительного материала – М.: Мозаика-синтез,

6. Куцакова по конструированию из Природного материала. М.: Мозаика-Синтез, 7. Куцакова по конструированию из строительного материала. М.: Мозаика-Синтез, 8. Дыбина мир как источник познания социальной действительности. - Самара,1997 9. Соломенникова воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 10. Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках» 11. Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам» 12. «Юный эколог» 13. Система работы в группах детского сада 14. . Ознакомление детей с неживой природой Дыбина и окружающий мир М.: Мозаика-Синтез, 15. Дыбина мир как источник познания социальной действительности. М.: Мозаика-Синтез, Серия «мир в картинках» (предметный мир) 1. Автомобильный транспорт. - М.: Мозаика-Синтез, 2. Бытовая техника - М.: Мозаика-Синтез, 3. Водный транспорт.-М.: Мозаика-Синтез, 4. Инструменты домашнего мастера. - М.: Мозаика-Синтез, 5. Музыкальные инструменты. - М.: Мозаика-Синтез, 6. Офисная техника и оборудование. - М.: Мозаика-Синтез, 7. Посуда. - М.: Мозаика-Синтез, 8. Спортивный инвентарь., - М.: Мозаика-Синтез, Серия «Мир в картинках» (Мир природы) 1. Арктика и Антарктида. М.: Мозаика-Синтез,

2. Домашние животные М.: Мозаика-Синтез,

3. Животные жарких стран. М.: Мозаика-Синтез,

4. Домашние птицы. М.: Мозаика-Синтез,

5. Космос. М.: Мозаика-Синтез,

6. Морские обитатели. М.: Мозаика-Синтез,

7. Насекомые. М.: Мозаика-Синтез,

8. Овощи. М.: Мозаика-Синтез,

9. Фрукты. М.: Мозаика-Синтез,

10. Цветы. М.: Мозаика-Синтез,

11. Ягоды лесные. М.: Мозаика-Синтез, Ягоды садовые. М.: Мозаика-Синтез,

Образовательная область «Художественное творчество»

1. Комарова деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2. Комарова художественное творчество. М.: Мозаика-Синтез, 3. Комарова развивающая среда. М.: Мозаика-Синтез, 4. Комарова по изобразительной деятельности. М.: Мозаика-Синтез, 5. Материалы к программе «Цветные ладошки». М.:КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007 6. Комарова художественное творчество. – М., мозаика-синтез, 2010

7. декоративная лепка в детском саду\ под ред. . – М., 2005 Серия «Мир в картинках» 1. Филимоновская народная игрушка. – М.:Мозаика – Синтез, 2. Полхов-Майдан. – М.:Мозаика – Синтез, 3. Дымковская игрушка. – М.:Мозаика – Синтез, 4. Хохлома. – М.:Мозаика – Синтез, 5. Гжель. – М.:Мозаика – Синтез, Образовательная область «Музыка» 1. Зацепина -досуговая Деятельность.- М.: Мозаика-Синтез, 2. Зацепина занятия в детском саду. – М., 2004 3. , Антонова и развлечения в детском саду. М.: Мозаика-Синтез,

Образовательная область «Труд»

1. , , Павлова воспитание в детском саду.

2. М.: Мозаика-Синтез,

3. Куцакова и ручной труд в детском саду. – М.:Мозаика-Синтез,

4. Куцакова -трудовое воспитание в детском саду. – М.:Мозаика-Синтез,