|
|
|
Принято Утверждаю
Методическим объединением Директор школы
учителей начальных классов ____________
Протокол № 4 от 01.01.2001г. «30» августа 2011г.
«______»___________2011г. Пр.№95-од
Рабочая программа по предмету:
«Литературное чтение»
УМК «Перспектива»
1-4 класс
Подготовила:
учитель начальных классов
Город Тверь, МОУСОШ №51
Класс: 2 класс
Учебники: Ф, , «Литературное чтение». Учебник для 2 класса в 2-х. частях. – М.: Просвещение, 2012; Коти чтение. Творческая тетрадь для 2 класса. – М.: Просвещение, 2012
Количество учебных часов в неделю: 4ч.
Количество учебных часов в год: 136 часов
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы: , , «Литературное чтение», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009).
Рабочая программа рассчитана на 136 часа в год (4 недельных часов).
Основными целью изучения курса литературного чтения являются:
Ø развитие навыков чтения;
Ø формирование навыка чтения про себя;
Ø приобретение умения работать с разными видами информации;
Ø обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетичекское отношение человека к людям и окружающему миру;
Ø формирование интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений;
Из целей изучения литературного чтения вытекают следующие задачи:
Ø введение учащихся в мир детской литературы;
Ø формирование навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;
Ø овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Ø развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
Ø приобщение школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как части искусства слова;
Ø развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений;
Учебно-методический комплект для реализации данной программы включает:
1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. / Под ред. , . – М.: Просвещение, 2011.
2. Комплект «Перспектива» программы. – М.: Просвещение, 2010
3. «Перспектива» сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
4. Ф, , «Литературное чтение». Учебник для 2 класса в 2-х. частях. – М.: Просвещение, 2011
5. Коти чтение. Творческая тетрадь для 2 класса. – М.: Просвещение, 2012
6. «Технологические карты»
Содержание литературного чтения приобщает детей к литературе как к искусству, обеспечивает благоприятные условия для практического включения ребенка в мир литературы, позволяет учителю развивать литературные способности, самостоятельную творческую деятельность, культуру речевой и читательской коммуникации.
Содержание учебников «Литературное чтение» для 2 класса включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».
Кроме традиционных уроков по изучению литературного произведения на уроках литературного чтения вводятся уроки работы с книгой учебной и художественной. Учебным материалом для формирования основ читательской самостоятельности являются книги в совокупности их внетекстовой информации и текста. Поэтому в класс учащимся рекомендовано приносить на уроки детские книги.
Во втором классе должен систематически осуществляться контроль и учет навыков чтения, для своевременной помощи ученику в приобретении и совершенствовании навыков правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения.
На уроке литературного творчества обязательно взаимное творчество детей и учителя, свободное обсуждение прочитанного. Однако законы восприятия художественного произведения диктуют последовательность работы с текстом.
Урок литературного чтения должен всегда проходить эмоционально. Также учитель должен учитывать видо-жанровую специфику литературного произведения и его художественного своеобразия, особенности использования языковых средств, разумное сочетание заданий и упражнений аналитического и синтетического характера, выполнение контроля и учета уровня сформированности читательских и речевых умений учащихся на уроке литературного чтения.
В течение учебного года планируется проведение следующих работ:
Ø блицконтролей чтения - 14;
Ø самостоятельных работ - 10;
Ø тестов - 6;
Ø проверок техники чтения – 2.
Описание места предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения в начальной школе отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч - во 2 классе (34 учебные недели).
Содержание учебного предмета
Содержание данной рабочей программы полностью соответствует авторской программе литературного чтения для 2 класса.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
При изучении курса литературного чтения по учебникам «Литературное чтение» для 1—4 классов авторов , и др. достигаются следующие личностные предметные и метапредметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Метапредметные результаты
1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
8. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание учебного предмета
Содержание данной рабочей программы полностью соответствует авторской программе литературного чтения для 2 класса.
календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля |
Любите книгу | ||||
1-3 | Любите книгу | Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворении о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах – энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения | Текущий Текущий текущий | |
4-6 | Книги из далекого прошлого | Текущий фронтальный Текущий | ||
7 | Мы идем в библиотеку | Текущий | ||
8-9 | Мои любимые художники-иллюстраторы | Текущий Фронтальный, с/р | ||
Краски осени | ||||
1-4 | Краски осени | Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведения. | Фронтальный, текущий, блицконтроль чтения | |
5-7 | Осень наступила | Текущий Фронтальный текущий | ||
8-9 | Мы идем в библиотеку | Фронтальный | ||
10 | Наш театр | Текущий | ||
11-13 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Фронтальный, текущий, блицконтроль чтения, с/р | ||
Мир народной сказки | ||||
1 | Мир народной сказки | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: , В. И. Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостояельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Сочинять текст основе опорных слон и прочитанных произведений о лисе | Текущий | |
2-4 | Битый небитого везет, битый небитого везет! | Фронтальный Текущий | ||
5-7 | У страза глаза велики | Фронтальный, текущий | ||
8-9 | Мы идем в библиотеку | фронтальный | ||
10-14 | Ближе матери друга нет | Фронтальный, текущий, блицконтроль чтения | ||
15 | Наш театр | Текущий | ||
16-17 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Фронтальынй, тест (10мин) | ||
Веселый хоровод | ||||
1-2 | Веселый хоровод | Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит отве тить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички | Текущий | |
3-5 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши, веселые стихи, которые создали авторы | Фронтальный, текущий, блицконтроль чтения, с/р | ||
6 | Небывальщина | Текущий | ||
7-8 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Фронтальный, текущий, блицконтроль чтения | ||
9-10 | Праздник, праздник у ворот! | Тест (10 мин) Текущий | ||
Мы – друзья | ||||
1-3 | Мы - друзья | Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | Текущий Фронтальный | |
4-5 | Хорошая горка получилась | Текущий | ||
6-7 | Друзья познаются в беде | Текущий | ||
8 | Наш театр | Текущий | ||
9-10 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Фронтальный, текущий, блицконтроль чтения, с/р | ||
Здравствуй, матушка Зима! | ||||
1-2 | Готовимся к празднику | Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | Тест (10 мин) Техника чтения | |
3-5 | «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» | Текущий Фронтальный | ||
6-8 | Зимние праздники | Текущий Фронтальный с/р | ||
9 | Загадки зимы | Текущий | ||
10-11 | Праздник начинается, конкурс предлагается | Фронтальный, текущий, блицконтроль чтения | ||
Чудеса случаются | ||||
1-5 | Чудеса случаются | Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника. Какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давить характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | Фронтальный, текущий, блицконтроль чтения, тест (10 мин) | |
6-9 | Герои литературных сказок | Фронтальный, текущий, тест (10 мин) | ||
10-11 | Мы идем в библиотеку | Фронтальный, текущий | ||
12-14 | Мои любимые писатели | Текущий | ||
15-16 | Наш театр | Текущий | ||
17 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Фронтальный, текущий, блицконтроль чтения, с/р | ||
Весна, весна! И все ей радо | ||||
1-2 | «Весна, весна! И все ей радо!» | Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | Текущий, фронтальный | |
3-4 | «В душу уже просится весна…» | Фронтальный | ||
5-7 | Мы идем в библиотеку | Текущий Фронтальный | ||
8-9 | Наш театр | Текущий | ||
10-11 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Фронтальный, текущий, блицконтроль чтения, с/р | ||
Мои самые близкие и дорогие | ||||
1-2 | Мои самые близкие и дорогие | Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | Текущий, тест (10 мин) | |
3 | Нет лучше дружка, чем родная матушка | Текущий | ||
4 | Лад и согласие – первое счастье | Текущий | ||
5-6 | Если был бы я девчонкой… | Текущий, фронтальный | ||
7 | Наш театр | Текущий | ||
8 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | текущий, блицконтроль чтения, | ||
Люблю все живое | ||||
1-2 | Люблю все живое | Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут в нём изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике па основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественные и научный тсксты. Участвовать в проектной деятельности; логовариваться друг с другом. Отбирать необхолимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Состаьлять рассказ серии картинок Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы Находись нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам Называть выставку книг; группировать книги по подтемам Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представлен ной в учебнике | Текущий, с/р | |
3-5 | Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет | Фронтальный, текущий, блицконтроль чтения | ||
6-7 | Нелегко снимать зверей… | Текущий | ||
8-10 | Мы идем в библиотеку | Текущий, фронтальный | ||
11-12 | О чем плачет синичка? | текущий | ||
13-14 | Наш театр | Текущий | ||
15-16 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | текущий, блицконтроль чтения, с/р | ||
Жизнь дана на добрые дела | ||||
1-2 | Жизнь дана на добрые дела | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | Текущий , с/р | |
3-5 | Кто добро творит, того Бог благословит | Фронтальный, текущий, блицконтроль чтения | ||
6-8 | Кто скоро помог, тот дважды помог | Текущий Техника чтения | ||
9-10 | Мы идем в библиотек | Текущий, фронтальный | ||
12 | Наш театр | Фронтальный | ||
13 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Текущий, фронтальный |
ожидаемые результаты изучения к концу 2 класса
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
- наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
- 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
- имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
- читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
- читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
- читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
- практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
- объяснять заглавие прочитанного произведения;
- высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
- устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
- пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
- делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
- отгадывать загадки;
- находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
- различать слова автора и героев;
- определять тему произведения по заглавию;
- различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
- находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
- ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
- составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
