Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий осуществляет школьный психолого-медико-педагогический консилиум. Он проводится по итогам учебного года.
Мониторинговая деятельность предполагает:
· отслеживание динамики развития учащихся с ОВЗ и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ;
· перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.
Психолого-медико-педагогический консилиум анализирует выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными учащимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения. Другая задача школьного консилиума — выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их умственного и речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию учебной деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций эмоционально-личностного развития. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
4. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
1. Специфика организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа, обеспечивающего интегрированное образование. Педагогические работники образовательного учреждения должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса для таких детей.
2. Создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья
- оборудование помещений (кабинет психолога) и их оснащение;
- технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования.
- специальные приспособления для обучения детей-инвалидов (см. приложение 2).
5. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.
Внутренний механизм взаимодействия:
Образовательное учреждение взаимодействует по вопросам коррекционной работы с внешними организациями, специализирующимися в области коррекционной педагогики, медицины.
6. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.
В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться:
— динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ;
— создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий);
— увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
— сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся с ОВЗ на разных этапах обучения;
— количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ;
— другие соответствующие показатели.
Приложение 1
Психолого-педагогическая карта учащегося
Фамилия, имя: __________________________________
Дата рождения: __________________
Школа: № _________ класс: _________ тип класса:___________________
Психолого-педагогические особенности развития личности учащегося
на начальном этапе обучения
Уровень готовности к школьному обучению | Особенности протекания процесса адаптации к школе | Динамика уровня интеллектуального развития | Способности учащегося по основным предметам |
Педагогическая диагностика
Класс | Уровень актуального развития | Зона ближайшего развития | Сфера нарушений школьной адаптации |
Русский язык | |||
Сложности в обучении, воспитании | |||
Литературное чтение | |||
1 класс | Трудности в освоении норм поведения | ||
Математика | |||
1 класс | Сложности в развитии учебно-интеллектуальных УН | ||
Окружающий мир | |||
1 класс | Особенности социальных контактов | ||
Психологическая диагностика
Познавательная сфера | Личностные особенности | Мотивационно-волевая сфера |
Биологические факторы: _______________________________________________________________
Дополнительные сведения (участие в конференциях, олимпиадах; грамоты, награды/занятость в системе дополнительного образования):
1 класс | ||||
Рекомендации по сопровождающей работе:
Учитель: ___________________________________________________________________________________
Классный руководитель: ______________________________________________________________________
Психолог: __________________________________________________________________________________
Учебный план
МОКУ ГСОШ
Учебный план МОКУ ГСОШ разработан на основе:
· нормативно-правовых документов федерального уровня:
o Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);
o Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ);
o СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001); раздел 2.9.;
o Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 000 от 01.01.01 зарегистрирован Минюст № 000 от;
o Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на год»
· нормативных документов Министерства образования и науки:
o Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);
o Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы
(Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
o О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
o Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/14-15 от19.11.1998);
o Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № /13 от 01.01.2001);
o Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);
o О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 000/13-13 от 17.2.2001)
Учебный план определяет:
- структуру обязательных предметных областей Филология, Математика и информатика, Обществознание и естествознание (окружающий мир), Основы духовно-нравственной культуры народов России, Искусство, Технология, Физическая культура; перечень направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения); учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения. общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся.
Структура обязательных предметных областей, реализуемых учебным планом
МОКУ ГСОШ
№ п/п | Предметные области | Предметы | |
Обязательная (инвариантная) часть | Часть, формируемая участниками образовательного процесса | ||
1 | Филология | Обучение грамоте | Творческие мастерские; |
2 | Математика | Математика | Математические конкурсы; проектная деятельность |
3 | Обществознание и | Окружающий мир |
|
4 | Основы | Основы духовно-нравственной культуры и светской этики | Проектная деятельность |
5 | Искусство | Изобразительное искусство | Проектная деятельность |
6 | Технология | Технология | Проектная деятельность |
7 | Физическая Культура | Физическая культура |
При определении структуры примерного учебного плана учитывалось, что особую роль в образовании младших школьников играют интегративные курсы: окружающий мир (естествознание и обществознание), математика (арифметика и геометрия), обучение грамоте, проектная деятельность, обеспечивающая успешную социализацию обучающихся.
В целях обеспечения индивидуальных программ развития обучающихся и включения в образовательный процесс деятельностных форм обучения учебный план (часть, формируемая участниками образовательного процесса) предусматривает время: на творческую и проектную деятельность (по выбору учащихся).
Внеурочная деятельность осуществляется в свободное от учебных занятий время, организуется по направлениям развития личности (Спортивно-оздоровительное, нравственно-эстетическое, социальное, гражданско-патриотическое, интеллектуальное) в таких формах как проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки, олимпиады, интеллектуальные марафоны, общественно полезные практики, секции, соревнования и т. д.
Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов. Данные занятия проводятся по выбору обучающихся и их семей.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не включается в расчёт допустимой (максимальной) обязательной нагрузки учащихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.
Учебный план начального общего образования МОКУ «Галенковская СОШ»
Учебные предметы
| Классы |
| |||||||||||||
I | II | III | IV |
| |||||||||||
| И. | В. | И. | В. | И. | В. | И. | В. |
| ||||||
Русский язык | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 |
| ||||||
Литературное чтение | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| ||||||
Иностранный язык | – |
| 2 |
| 2 |
| 2 |
|
| ||||||
Математика | 4 |
| 4 | 1 | 4 | 1 | 4 | 1 |
| ||||||
Окружающий мир | 2 |
| 2 |
| 2 |
| 2 |
|
| ||||||
Основы духовно-нравственной культуры и светской этики | – |
| – |
| – |
| 1 |
|
| ||||||
Искусство (Музыка) | 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
|
| ||||||
Искусство (Изобразительное искусство) | 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
|
| ||||||
Технология (труд) | 1 |
| 1 | 1 | 2 |
| 2 |
|
| ||||||
Физическая культура | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
|
| ||||||
ИТОГО | 17 | 4 | 19 | 7 | 20 | 6 | 21 | 5 |
| ||||||
2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса при 6-дневной учебной неделе | - |
| - |
| - |
| - |
|
| ||||||
Область на усмотрение ОУ |
| - |
| - |
| - |
| - |
|
| |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе
|
21 |
26 |
26 |
26 |
| ||||||||||
|
|
| |||||||||||||
|
| ||||||||||||||
Внеурочная деятельность | 10 | 10 | 10 | 10 |
| ||||||||||
Направления |
|
|
|
|
| ||||||||||
| Социальное | 2 | 2 | 2 | 2 |
| |||||||||
Духовно-нравственно | (Гражданско-патриотическое) | 2 | 2 | 2 | 2 |
| |||||||||
| Общеинтеллектуальное | 2 | 2 | 2 | 2 |
| |||||||||
Общекультурное | (Нравственно-эстетическое) | 2 | 2 | 2 | 2 |
| |||||||||
| Спортивно-оздоровительное | 2 | 2 | 2 | 2 |
| |||||||||
| Всего к финансированию (6-дневная учебная неделя) | 10 | 10 | 10 | 10 |
| |||||||||
Приложение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
