Образовательная программа школы на гг (стр. 2 )

Нравственный (ценностный ) потенциал личности:

Восприятие и понимание ценностей « человек», «общение», «Родина», «труд», «коллектив». Знание и соблюдение традиций школы. Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного « я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия. Активность в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовность, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, политинформацию.

Познавательный потенциал:

Сформированность устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности

Коммуникативный потенциал:

Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях с разными людьми (по возрасту, полу, ценностным ориентациям и т. п.)

Художественный (эстетический) потенциал:

Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в литературе, сценическом и изобразительном искусстве

Физический потенциал:

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; включение в режим дня занятий физическими упражнениями.

Пояснительная записка к учебному плану

МБОУ «Хохряковская средняя общеобразовательная школа»

на 2013—2014 учебный год

Учебный план МБОУ «Хохряковская средняя общеобразовательная школа» разработан на основе:

- приказа (и приложения к нему) Министерства образования РФ от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказа Минобрнауки России № 000 от 26 ноября 2010 г. «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования»;

- приказа (и приложения к нему) Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2011 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 000 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Начальное общее образование.

Учебный план для 1-4 классов ориентирован на четырехлетний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.

Учебный план 1-3 классов составлен в соответствии основной образовательной программой начального общего образования МБОУ « Хохряковская средняя общеобразовательная школа », разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного и введенного в действие приказом Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000.

Учебный план 4 класса составлен в соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений РФ с русским языком обучения. (БУП 2004г.).

Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – не менее 34 учебных недель. Предельно допустимая аудиторная нагрузка для 1 класса при пятидневной учебной недели – 21 час, для 2-4 класса – 26 часов при 6- дневной недели.

Основное общее образование.

Учебный план для основного общего образования ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года не менее 34 учебных недель. Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 6- дневной учебной недели для 5 класса – 32 часа, для 6 класса – 33 часа, для 7 класса – 35 часов, для 8-9 класса – 36 часов. Региональный компонент и компонент образовательного учреждения, предусмотренный базисным учебным планом, для 5ых классов использован на увеличение количества часов по русскому языку и введение факультативов; для 6ых классов, использован на увеличение часов, отводимых на изучение русского языка, истории Удмуртии, географии Удмуртии и введение факультативов; для 7 класса использован на увеличение часов, отводимых на изучение русского языка, на предмет история Удмуртии и введение; в 8 классе использован для ведения предметов регионального содержания: история Удмуртии, география Удмуртии, и введения факультативов; в 9 классе использован для введения черчения (1 час), введения в профессию (1 час), на подготовку к ГИА по русскому языку и математике выделено по 1 часу (языковые приемы компрессии текста и решение задач, уравнений и неравенств графическим способом, предмет история и обществознание расширены путем введения предмета «Я – гражданин России».

Учебный план среднего общего образования.

Учебный план для среднего общего образования разработан с учетом универсального профиля обучения и ориентирован на двухгодичный нормативный срок освоения государственных образовательных программ. Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 6 дневной учебной недели – 37 часов. Продолжительность урока – 45 мин. Региональный компонент и компонент образовательного учреждения, предусмотренный базисным учебным планом отводится на :

изучение отдельных предметов инвариативной части ;

изучение профильных общеобразовательных учебных предметов.

В 10 классе увеличено количество часов на преподавание следующих предметов: русский язык (3 часа), математика (6 часов). Предметы национально-регионального и школьного компонентов включают в себя: проект (1 час), мультимедийное проектирование (1 час), решение задач с параметрами (1 час), жанры публицистического стиля речи (1 час), филологический анализ литературного произведения (1 час) и химия современных производств (1 час).

В 11 классе увеличено количество часов на преподавание следующих предметов: английский язык (5 часов), обществознание (3 часа). Предметы национально-регионального и школьного компонентов включают в себя: проект (1 час), аргументы и факты (1 час), решение задач с параметрами (1 час), филологический анализ литературного произведения (1 час), генетика в задачах (1 час), химия современных производств (1 час).

Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса.

1.Организация методической работы школы

Целями научно-методической работы являются:

• достижение качественно нового уровня образования учащихся;

• обеспечение роста педагогической компетентности учителя;

• обобщение, научное обоснование и распространение опыта инновационной деятельности.

Задачи:

• способствовать росту профессиональной компетентности педагогов: через изучение и внедрение ППО, обобщение индивидуального педагогического опыта;

• повышение квалификации через самообразование, участие учителей в

профессиональных объединениях, конкурсах профессионального мастерства; прохождение курсов ;

• внедрение в учебный процесс программ элективных курсов.

Система методической работы школы

Распределение видов деятельности по управлению методическим совершенствованием образовательного процесса:

Субъект управления	Объект функционирования
Педагогический совет	Утверждает итоги учебного года и определяет задачи на год Заслушивает отчеты творческих, временных научно-исследовательских коллективов Определяет концепцию и стратегию развития ОУ
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе	Совершенствует системы сбора информации, планирования, организации и контроля Обеспечивает организацию УВП
Заместитель директора по воспитательной работе	Организует функционирование и совершенствование воспитательной системы школы. Координирует внедрение проектов новых психолого-педагогических технологий Руководит работой проектных групп
Методический совет школы	Организует коллективное руководство инновационным процессом школы Разрабатывает комплексные инновационные проекты школы Осуществляет сбор и анализ информации о ходе функционирования УВП и развития инновационного процесса Прогнозирует развитие инновационного процесса
Школьные методические объединения	Методически обеспечивает выполнение государственного стандарта по предмету Анализирует и распространяет передовой педагогический опыт Разрабатывает учебно-методическое обеспечение предметов, интегрированные курсы
Учитель-предметник	Преподавательская деятельность в рамках государственной программы Усовершенствование и модификация государственных учебных программ и традиционных методик
Классный руководитель, социальный педагог	Педагогическая деятельность Усовершенствование и модификация традиционных воспитательных методик Разработка и внедрение новых проектов Внедрение готовых новых воспитательных технологий

Программа «Дополнительное образование»

1. Пояснительная записка.

Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующей самореализации и культурной адаптации, входящих за рамки стандарта общего образования. В Концепции модернизации российской системы образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 01.01.2001 года, подчеркивается важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи. Система дополнительного образования в школе выступает как педагогическая структура, которая

– максимально приспосабливается к запросам и потребностям учащихся,

– обеспечивает психологический комфорт для всех учащихся и личностную значимость учащихся,

– дает шанс каждому открыть себя как личность,

– предоставляет ученику возможность творческого развития по силам, интересам и в индивидуальном темпе,

– налаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования на принципах реального гуманизма,

– активно использует возможности окружающей социокультурной и духовной пищи,

– побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу,

– обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в жизнедеятельности школьного коллектива.

Дополнительное образование обладает большими возможностями для совершенствования общего образования, его гуманизации; позволяет полнее использовать потенциал школьного образования за счет углубления, расширения и применения школьных знаний; позволяет расширить общее образование путем реализации программ, дает возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.

Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте

Школьное дополнительное образование способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеучебное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды. Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.

Для системной и качественной реализации дополнительного образования в школе создана целевая программа дополнительного образования. В Программе отражены цели и задачи, направленные на развитие системы дополнительного образования в школе, а также средства и механизмы, обеспечивающие их практическую реализацию. Конечным результатом реализации программы должна стать вариативная система дополнительного образования, которая будет создавать условия для свободного развития личности каждого ученика школы.

2. Цели и задачи программы.

Цель программы: создание оптимальных педагогических условий для всестороннего удовлетворения потребностей учащихся и развития их индивидуальных склонностей и способностей, мотивации личности к познанию и творчеству.

Задачи:

– формирование условий для создания единого образовательного пространства;

– создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования детей большего числа учащихся среднего и старшего возраста;

– определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы с учащимися с учетом их возраста и интересов;

– развитие творческого потенциала личности и формирование нового социального опыта;

– воспитания уважения к истории, культуре своего и других народов и ориентация в информационном пространстве;

– сохранение психического и физического здоровья учащихся.

3. Концептуальная основа дополнительного образования школы.

Основное назначение дополнительного образования – развитие мотиваций личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ в интересах личности. Дополнительное образование – практико-ориентированная форма организации культурно-созидательной деятельности ребенка. Дополнительное образование – проектно-проблемный тип деятельности, который является базовой сферой развивающего образования. Дополнительное образование – дополнительность, непрерывность, системность в образовательной системе. Дополнительное образование – форма реализации педагогического принципа природосообразности. Дополнительное образование – условие для личностного роста, которое формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает реализовывать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органическое сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует дополнительные умения и навыки в опоре на основное образование.

При организации дополнительного образования детей школа опирается на следующие приоритетные принципы:

– принцип непрерывности и преемственности,

– принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и дополнительного образования,

– принцип вариативности,

– принцип гуманизации и индивидуализации,

– принцип добровольности,

– принцип деятельностного подхода,

– принцип творчества,

– принцип разновозрастного единства,

– принцип открытости системы.

Функции дополнительного образования:

– образовательная – обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний;

– воспитательная – обогащение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной среды, определение на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к культуре;

– информационная – передача педагогом ребенку максимального объема информации (из которого последний берет столько, сколько хочет и может усвоить);

– коммуникативная – это расширение возможностей, круга делового и дружеского общения ребенка со сверстниками и взрослыми в свободное время;

– рекреационная – организация содержательного досуга как сферы восстановления психофизических сил ребенка;

– профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определения жизненных планов ребенка, включая предпрофессиальную ориентацию.

– интеграционная – создание единого образовательного пространства школы;

– социализации – освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;

– самореализации – самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.

4. Содержание дополнительного образования школы.

Кружки по направлениям деятельности:

– технические,

– эколого - биологические,

– туристско-краеведческие,

– военно-патриотические,

- спортивные,

- художественно – творческие

5. Ожидаемые результаты:

- создание в школе единой системы дополнительного образования, которая будет способствовать свободному развитию личности каждого ученика;

- расширение различных видов деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей, учащихся в объединениях по интересам;

– увеличение числа учащихся, достигающих высоких результатов в определенных видах деятельности;

– целенаправленная организация свободного времени большинства учащихся школы;

– создание условий для привлечения родителей к организации и проведению кружков

6. Система представления результатов воспитанников:

– участие в соревнованиях, конкурсах на различных уровнях;

- итоговые выставки творческих работ.

- день дополнительного образования в школе

Перечень используемых образовательных технологий

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бес конфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели.

Проблемно-диалогическое обучение.

Применяется на всех ступенях обучения.

Основная идея проблемного обучения – построение учебной деятельности школьников через решение познавательных учебных задач или заданий, имеющих незаполненные места, например, недостаточные условия для получения ответа. Организация проблемного обучения происходит на основе проблемных вопросов, задач, заданий и ситуаций.

Применение проблемно-диалогической технологии способствует приобретению учащимися ЗУН, освоению ими способов самостоятельной деятельности, развитию познавательных и творческих способностей. Данная технология позволяет создать условия для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации, условия для самореализации, формирования креативного мышления.

Проектное обучение.

Применяется на всех ступенях обучения, в том числе во внеклассной работе.

Основная ценность метода проектов состоит в том, что он ориентирует учеников не на простое изучение темы, а на создание конкретного образовательного продукта. Школьники индивидуально или по группам за определенное время выполняют познавательную, исследовательскую, конструкторскую или иную работу на заданную тему. Их задача – решить научную, техническую или иную проблему или задачу.