ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ II ВИДА № 48 г. РОСТОВА-НА-ДОНУ
 |
Принята Утверждаю
педсоветом Директор______________
Протокол №___от_________2013г. Приказ от_________2013 г. №___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
на уч. г.
6 а, б классы
I отделение 1 вариант
Составитель:
учитель высшей категории
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по литературе для 6 класса разработана на основе программы по литературе (автор , М., «Просвещение», 20101).
Программа адаптирована с учётом психофизических особенностей обучающихся и рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей и задач:
ЦЕЛИ:
- Приобщение обучающихся к богатству отечественной (русской) и мировой литературы; Выработка навыков работы с книгой; Обучение правильному и последовательному изложению мыслей в устной и письменной форме; Работа над развитием слухового восприятия и коррекцией произношения.
ЗАДАЧИ:
- Формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и мировой художественной литературы; Развивать и совершенствовать у обучающихся способности высказывать своё отношение к прочитанному, делать выводы, оценивать поступки героев и события; Овладевать нормами русского литературного языка, художественными средствами и обогащть словарный запас обучающихся.
КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ обучения слабослышащих школьников обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса:
· ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности, коррекцию и воссоздание наиболее важных психофизических функций, их качеств и свойств;
· преодоление речевого недоразвития посредством специального обучения языку (накопление словарного запаса, уточнение звукового состава речи, усвоение грамматической системы языка, овладение разными формами и видами речевой деятельности);
· максимальное расширение речевой практики, использование языкового материала в речи, в разных видах общения;
· отведение особой роли письменной речи как средству развития самостоятельной речи и познавательной деятельности обучающихся в целом;
· использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретенных обучающимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение;
· стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения обучающихся, их собственной самостоятельной практической и умственной деятельности;
· учет индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся, их природных задатков и способностей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения литературы обучающиеся должны
знать/понимать:
§ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
§ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§ основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
§ работать с книгой
§ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
§ выявлять авторскую позицию;
§ выражать свое отношение к прочитанному;
§ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
§ владеть различными видами пересказа;
§ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Для достижения поставленных целей определена последовательность работы преподавателя по подаче и закреплению изучаемого материала.
КОМПЛЕКТ УЧЕБНИКОВ И ПОСОБИЙ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
1. , , ёв, . Литература, 6 класс, Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в двух частях, М., «Просвещение», 2013 г.
2. , . «Родной край»; хрестоматия для чтения для учащихся 5-6 классов средней школы на региональном материале.
3. Миронова по литературе: 6 класс: К учебнику-хрестоматии "Литература: 6 класс" (авт.-сост. ), М., «Экзамен», 2006
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. , . Поурочные разработки по литературе. 6 класс. Универсальное издание.. М., «Вако», 2012
2. Уроки литературы в 6 классе: Книга для учителя. М.: «Просвещение», 2008.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
№ п/п | № урока |
Тема урока | Кол час. | Дата | |
6а | 6б | ||||
| I четверть | ||||
1 | 1 | Введение. Писатели – создатели, хранители и любители книг | 1 | ||
Устное народное творчество | |||||
2 | 2 | Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни | 1 | ||
3 | 3 | Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни | 1 | ||
7 | 7 | Пословицы и поговорки. | 1 | ||
5 | 5 | РК. Пословицы и поговорки донских казаков. | 1 | ||
Древнерусская литература | |||||
6 | 6 | Древнерусская литература. | 1 | ||
7 | 7 | Из «Повести временных лет». «Сказание о Белгородском киселе». Исторические события и народные идеалы. | 1 | ||
8 | 8 | РК. . Слово о писателе. Роман «Факел гонца». Глава «Я не предам Танаиса». | 1 | ||
9 | 9 | РК. . Роман «Факел гонца». Комментированное чтение главы «Степная царица». | 1 | ||
Произведения русских писателей XVIII века | |||||
10 | 10 | Русская басня. . Басня «Муха»: осуждение безделья, лени, хвастовства. | 1 | ||
11 | 11 | . Слово о поэте. Басня «Осел и Соловей»: комическое изображение «знатока», непонимающего истинного искусства | 1 | ||
12 | 12 | «Листы и корни»: роль власти и народа в достижении общественного блага. | 1 | ||
13 | 13 | «Ларчик»: критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. | 1 | ||
Произведения русских писателей XIX века | |||||
14 | 14 | . Лицейские годы. Тема дружбы в стихотворении «». | 1 | ||
15 | 15 | РК. на донской земле. | 1 | ||
16 | 16 | . Стихотворение «Узник». Чтение и анализ. | 1 | ||
17 | 17 | – певец русской природы. «Зимнее утро». | 1 | ||
18 | 18 | Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха. | 1 | ||
19 | 19 | История создания романа «Дубровский». | 1 | ||
20 | 20 | . «Дубровский». Ссора с (1 глава). | 1 | ||
21 | 21 | Суд. Комментированное чтение 2 главы. Отец и сын. Комментированное чтение 3 главы. | 1 | ||
22 | 22 | Комментированное чтение 4 – 5 глав. | 1 | ||
23 | 23 | Пожар в Кистенёвке. Работа с текстом 6 и 7 глав. | 1 | ||
24 | 24 | Учитель. Работа с текстом 8 – 10 глав. | 1 | ||
25 | 25 | Маша Троекурова и Дубровский. Главы 11 – 13. | 1 | ||
26 | 26 | Комментированное чтение и анализ 14 – 17 глав. | 1 | ||
27 | 27 | Развязка романа. Главы 18 – 19. | 1 | ||
28 | 28 | РР. Работа над образами героев. | 1 | ||
29 | 29 | Вн. чт. . «Барышня-крестьянка». | 1 | ||
30 | 30 | Тестовое задание по творчеству | 1 | ||
31 | 31 | . Слово о поэте | 1 | ||
32 | 32 | РК. . «Дон». Отрывок из поэмы «Черкесы». | 1 | ||
33 | 33 | Стихотворение «Тучи». Раздумья поэта-изгнанника о своей судьбе. | 1 | ||
34 | 34 | «Три пальмы». Тема красоты и гармонии человека. | 1 | ||
35 | 35 | Тема одиночества в стихотворениях «Листок» и «Утёс». | 1 | ||
36 | 36 | РР. Конкурс чтецов. Выразительное чтение стихотворений . Тестовое задание. | 1 | ||
| II четверть | ||||
37 | 1 | . Рассказ о писателе. «Бежин луг». Чтение и анализ. | 1 | ||
38 | 2 | «Бежин луг». Характеристика героев рассказа. | 1 | ||
39 | 3 | «Бежин луг». Рассказы героев. | 1 | ||
40 | 4 | Пейзаж в рассказе «Бежин луг». | 1 | ||
41 | 5 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов. «Неохотно и несмело» | 1 | ||
42 | 6 | «С поляны коршун поднялся». «Листья» | 1 | ||
43 | 7 | . «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы» | 1 | ||
44 | 8 | РР. Конкурс чтецов. Выразительное чтение стихотворений | 1 | ||
45 | 9 | – поэт и гражданин. Слово о писателе. | 1 | ||
46 | 10 | . Стихотворение «Железная дорога». Время создания. Загадка эпиграфа | 1 | ||
47 | 11 | Гнетущие картины подневольного труда. Сочетание реальных и фантастических картин. | 1 | ||
48 | 12 | РР. Выразительное чтение наизусть отрывка из стихотворения. | 1 | ||
49 | 13 | Трехсложные размеры стиха. | 1 | ||
50 | 14 | – выдающийся русский писатель. Сказ «Левша». Особенности сказа. | 1 | ||
51 | 15 | и атаман Платов. | 1 | ||
52 | 16 | Секрет тульских мастеров. | 1 | ||
53 | 17 | РР. Работа над характеристикой героя. | 1 | ||
54 | 18 | Судьба Мастера. Роль атамана Платова в судьбе Левши. | 1 | ||
55 | 19 | Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. | 1 | ||
56 | 20 | Автор и сказитель в сказе «Левша». | 1 | ||
57 | 21 | Вн. чт. . «Человек на часах» | 1 | ||
58 | 22 | РК. По чьему образу и подобию скроен лесковский Левша? (Бирюк). «Сыны степей донских» | 1 | ||
59 | 23 | . Слово о писателе. Работа со статьёй учебника. РК. Таганрог – родина Чехова и его героев. | 1 | ||
60 | 24 | . «Толстый и тонкий». Комментированное чтение | 1 | ||
61 | 25 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Е. А Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!» | 1 | ||
62 | 26 | «По горам две хмурых тучи», «Посмотри, какая мгла…» | 1 | ||
63 | 27 | «Где гнутся над омутом лозы» | 1 | ||
64 | 28 | РР. Конкурс чтецов. Выразительное чтение стихотворений | 1 | ||
65 | 29 | Резервный урок | 1 | ||
III четверть | |||||
|
| Произведения русских писателей XX века |
|
|
|
66 | 1 | . «Чудесный доктор». Чтение и анализ. | 1 | ||
67 | 2 | Тема добра и милосердия в рассказе Куприна «Чудесный доктор» | 1 | ||
68 | 3 | Викторина по рассказу «Чудесный доктор». | 1 | ||
69 | 4 | . «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. | 1 | ||
70 | 5 | Душевная чистота главных героев книги «Алые паруса». Авторская позиция в произведении | 1 | ||
71 | 6 | : страницы биографии. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Преодоление препятствий как одна из ценностей жизни | 1 | ||
72 | 7 | «Ни на кого не похожие» герои . | 1 | ||
73 | 8 | . Слово о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца». Особенности жанра. | 1 | ||
74 | 9 | Чтение и анализ содержания сказки-были «Кладовая солнца». | 1 | ||
75 | 10 | Человек в окружающем мире. «Что есть правда, где живёт и как её найти?» | 1 | ||
76 | 11 | «Быть счастливым – делать добро». Анализ сюжета сказки-были. | 1 | ||
77 | 12 | РР. Обучение написанию сравнительной характеристики героев. Настя и Митраша. | 1 | ||
| Произведения о Великой Отечественной войне. |
|
|
| |
78 | 13 | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. . «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», . «Сороковые» и др. | 1 | ||
79 | 14 | Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению. | 1 | ||
80 | 15 | РР. Работа над выразительным чтением стихотворений. | 1 | ||
81 | 16 | . Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенное время. | 1 | ||
82 | 17 | Самобытность героев рассказа «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа. | 1 | ||
83 | 18 | Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. | 1 | ||
84 | 19 | Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой». | 1 | ||
85 | 20 | РР. Развёрнутый ответ на вопрос: «Почему бабушка купила «пряник конём»? | 1 | ||
86 | 21 | . Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. | 1 | ||
87 | 22 | Комментированное чтение и анализ рассказа «Уроки французского». | 1 | ||
88 | 23 | Стойкость героя, жажда знаний, чувство собственного достоинства. | 1 | ||
89 | 24 | Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. | 1 | ||
90 | 25 | РР. Обучение написанию отзыва о произведении по данному плану. | 1 | ||
Писатели улыбаются | |||||
91 | 26 | . Краткий рассказ о писателе. «Критики». | 1 | ||
92 | 27 | . «Странные люди» – герои писателя. Рассказ «Срезал». | 1 | ||
93 | 28 | . Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Работа с текстом рассказа. | 1 | ||
94 | 29 | Влияние учителя на формирование детского характера. | 1 | ||
95 | 30 | РР. Обучение пересказу отдельных эпизодов рассказа. | 1 | ||
96 | 31 | РР. Рассказ о герое по данному плану. | 1 | ||
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века | |||||
97 | 32 | . «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». | 1 | ||
98 | 33 | Поэтизация родной природы. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». | 1 | ||
99 | 34 | «Перед весной бывают дни такие…». | 1 | ||
100 | 35 | РР. Анализ стихотворения. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения. | 1 | ||
101 | 36 | РР. Конкурс чтецов. Выразительное чтение стихотворений | 1 | ||
IV четверть | |||||
102 | 1 | . Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. | 1 | ||
103 | 2 | РР. Работа над выразительным чтением стихотворений. | 1 | ||
104 | 3 | РР. «Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы» (сочинение-миниатюра). | 1 | ||
Из литературы народов России | |||||
105 | 4 | Габдулла Тукай – татарский поэт. «Родная деревня», «Книга». | 1 | ||
106 | 5 | Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Любовь к Родине в стихотворениях поэта. | 1 | ||
107 | 6 | По страницам литературы XX века. Игра-путешествие. | 1 | ||
Из зарубежной литературы | |||||
108 | 7 | Мифы Древней Греции. Понятие о мифе. | 1 | ||
109 | 8 | Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия». | 1 | ||
110 | 9 | «Яблоки Гесперид» | 1 | ||
111 | 10 | РК. «Девятый подвиг Геракла» | 1 | ||
112 | 11 | РК. Мифы Древнего Дона и Приазовья. «Миф о происхождении скифов» | 1 | ||
113 | 12 | РК. «Миф о происхождении сарматов» | 1 | ||
114 | 13 | РК. Легенды Древнего Дона. Легенда о морских звездах» | 1 | ||
115 | 14 | Вн. чт. Мифы о подвигах Геракла. Просмотр и обсуждение мультфильмов. | 1 | ||
116 | 15 | Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки. | 1 | ||
117 | 16 | Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея» | 1 | ||
118 | 17 | «Илиада». Комментированное чтение и анализ отдельных глав. | 1 | ||
119 | 18 | Одиссей на острове циклопов. Полифем. | 1 | ||
120 | 19 | Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе. | 1 | ||
121 | 20 | Урок-конкурс «Олимпийские игры» (викторина). | 1 | ||
122 | 21 | М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. | 1 | ||
123 | 22 | «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственной ценности. | 1 | ||
124 | 23 | Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести. | 1 | ||
125 | 24 | РР. Работа над выразительным чтением баллады. | 1 | ||
126 | 25 | П. Мериме. Слово о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». | 1 | ||
127 | 26 | Комментированное чтение и анализ новеллы. | 1 | ||
128 | 27 | Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. | 1 | ||
129 | 28 | Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча | 1 | ||
130 | 29 | Комментированное чтение сказки-притчи. | 1 | ||
131 | 30 | Маленький принц, его друзья и враги. | 1 | ||
132 | 31 | «Маленький принц». Мечта о естественных отношениях между людьми. Понятие о притче. | 1 | ||
133 | 32 | Тестовое задание по зарубежной литературе. | 1 | ||
134 | 33 | Повторение и закрепление пройденного. | 1 | ||
135 | 34 | РР. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?» | 1 | ||
136 | 35 | Итоговый урок. Задания для летнего чтения. | 1 |
Речевой материал по РСВ для предъявления на слух.
Литература. 6 класс. I четверть.
1. Какие песни назывались обрядовыми?
2. Когда исполнялись колядки?
3. Когда праздновалась масленица?
4. Весенние обрядовые песни называются...
5. Что такое летопись?
6. Первая русская летопись называлась …
7. Что такое басня?
8. Мораль басни - это...
9. Назови автора басни «Осел и соловей»
10. Где и когда родился ?
11. Арина Родионовна - это...
12. Где учился ?
13. Антитеза-это ...
14. Какой роман мы читаем?
15. Роман – это...
16. Последовательность и связь событий в произведении - это...
17. Построение произведения называется ...
18. Как звали Троекурова? (Кирила Петрович)
19. Почему Дубровский отказался от мести Троекурову?
20. Как звали Лермонтова?
21. Имение бабушки называется...
22. Основной мотив стихотворения «Парус» -…
23. Где на донской земле побывал Лермонтов, когда ездил на Кавказ?
24.В стихотворении «Тучи» Лермонтов размышляет о...
25.Теме одиночества посвящены стихотворения Лермонтова...
26. Прочитай стихотворение выразительно.
Речевой материал по РСВ для предъявления на слух.
Литература. 6 класс. II четверть.
1. Как зовут Тургенева?
2. Какое произведение мы читаем?
3. Как звали мальчиков-героев рассказа?
4. Пейзаж - это...
5. Прочитай выразительно стихотворение ().
6. Некрасова зовут... (Николай Алексеевич).
7. О ком говорил Некрасов: «Во мне спасла живую душу ты!»
8. Почему отец Некрасова отказался помогать своему шестнадцатилетнему сыну?
9. Какие стихотворения Некрасова вы знаете?
10. В каком году Некрасов написал стихотворение «Железная дорога»?
11.Тема стихотворения «Железная дорога» - ...
12. Кому Некрасов посвятил стихотворение «Железная дорога»?
13.Генерал считает русских крестьян...
14.Дорога в стихотворении «Железная дорога» является символом...
15.Назовите двусложные размеры стиха.
16.Кто автор сказа «Левша»?
17.Что такое сказ?
18.Назовите главных героев сказа.
19.Послушайте и ответьте на вопрос.
20.Прочитайте диалог по ролям.
21.Кто написал роман «Сыны степей донских»?
22.Где и когда родился ?
23.Рассказ Чехова называется...
24.Кто автор этого стихотворения?
25.0 каком времени года говорится в этом стихотворении?
26.Прочитайте стихотворение выразительно...
Речевой материал по РСВ для предъявления на слух
Литература. 6 класс. III четверть
1. Кто автор рассказа «Чудесный доктор»?
2. Перескажи рассказ от лица одного из героев.
3. Чему нас учит рассказ «Чудесный доктор»?
4. Назови настоящую фамилию А. Грина.
5. Какое произведение А. Грина мы читаем?
6. Как звали героиню произведения?
7. Автор рассказа «Неизвестный цветок» -...
8. Что делал цветок, чтобы не жить печально?
9. Как автор относится к цветку и девочке?
10.Кто написал сказку-быль «Кладовая солнца»?
11 .Что такое эпиграф?
12.Как звали главных героев повести?
13.В чём автор видит «правду жизни»?
14.Кто автор стихотворения «Ты помнишь, Алеша...»?
15.Что такое патриотизм?
16.Прочитай стихотворение выразительно.
17.Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»?
18.От чьего лица ведётся повествование?
19.Что вы можете рассказать о герое?
20.Рассказ называется...
21.Какие мысли и чувства вызвал рассказ?
22.Почему герой начинает играть на деньги?
23.Как звали учительницу?
24.Кто написал рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»?
25.Что в рассказе связано с Древней Грецией?
26.Как звали учителя математики?
27.Перескажите выразительно эпизод...
28.Расскажите о герое по плану.
Речевой материал по РСВ для предъявления на слух
Литература. 6 класс. IV четверть
1. Стихи каких поэтов мы читаем?
2. Прочитай стихотворение выразительно.
3. Из какого языка пришло слово «миф»?
4. Кто создавал мифы?
5. О чём рассказывалось в мифах?
6. Почему жена Зевса Гера с самого рождения преследовала героя?
7. Сколько подвигов совершил Геракл?
8. Какой подвиг был самым трудным?
9. Арион был сыном...
Ю. Гомер известен как автор поэм...
11 .Кто такой циклоп?
12.0 какой войне рассказывается в поэме «Илиада»?
13.Кентавры - это...
14.Как в древности назывался Дон?
15.Какие племена населяли в древности донские земли?
16. Кто такие амазонки?
17. П. Кто автор романа «Дон Кихот»?
18.Прочитай выразительно балладу Ф. Шиллера.
19.Что такое новелла?
20.Какую сказку-притчу Антуана де Сент-Экзюпери мы читаем?
21 .Что такое притча?
22.Назови друзей и врагов маленького принца.
