Рабочая учебная программа по учебному предмету «История» (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №24» Энгельсского муниципального района ___________________ / /

Утверждаю Директор МБОУ «СОШ №24» Энгельсского муниципального района _______________ // Приказ №_______от____________2013г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«История»

для обучающихся 6 класса МБОУ «СОШ №24»

Энгельсского муниципального района

на учебный год

Составитель: , учитель изобразительного искусства первой квалификационной категории

Пояснительная записка.

Рабочая программа по курсу «История» предназначена для 6 класса общеобразовательной школы. Она составлена на основе: Федерального государственного стандарта для общеобразовательной школы, Примерной программы основного общего образования по истории, Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11 классы М, Просвещение, 2008 год.

Государственный стандарт общего образования подчеркивает необходимость ориентации образования не только на усвоение обучающихся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Программа по истории должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

Концепция состоит в формировании исторического мышления, развитии мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления исторически сложившихся культурных, религиозных, национальных традиций, нравственных и социальных установок; мыслительных стратегий, позволяющих учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, анализировать и обсуждать формы человеческого взаимодействия в историческом соотношении.

Обоснованность изучения истории в способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности. сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей. Определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Данный учебный предмет входит в гуманитарный цикл.

Цели : формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Место и роль курса в обучении: Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Цели и задачи.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

· воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

· освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

· овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

· формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

· применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Сроки реализации программ 1год

Основные принципы отбора материала: научность, доступность, актуальность, преемственность, логичность, связь между предметами

Общая характеристика учебного процесса:

форма обучения – традиционный урок, комбинированный, проектно –исследовательский урок, практикум, беседа, семинарские занятия.

Методы обучения- познавательные игры, учебные дискуссии, лекции, практические, самостоятельные работы;

нетрадиционные формы обучения: :урок соревнование, урок-путешествие, урок – зачет, урок с дидактической игрой, урок с применением компьютерных технологий.

Индивидуальный стиль педагогической деятельности учителя.

Логические связи истории с остальными предметами:реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Предполагаемые результаты

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

· основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до с древнейших времен до конца XVI века, важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

· изученные виды исторических источников;

уметь

· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

· использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Система оценки достижений учащихся:

При оценке устного ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями

1)полнота и правильность ответа ;

2)степень осознанности понимания изученного;

3)языковое оформление ответа(речь)

Оценка « 5»-ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая.

Оценка « 4»-в изложении материала допущены незначительные ошибки и неточности.

Оценка « 3»- в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы. Изложение не самостоятельное ( наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.

Оценка « 2»-основное содержание материала по вопросу не раскрыто.

Инструментарий для оценивания результатов: тестирование, самостоятельная работа, работа с источниками - документами, карточки заданий, исторический диктант, работа с контурной картой, фронтальный опрос, домашние задания, кроссворд, таблицы, проекты, сообщения и т. д.

Критерии достижения –планирование результатов; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; оценка способностей решать учебно-практические задачи, сочетание внутренней и внешней оценки.

Комплексный подход :использование стандартизированных работ( устных, письменных) нестандартизированных работ: проектов, практических работ. портфолио, самоанализ., самооценка.

Уровневый подход в инструментарии в представлении результатов; накопительная система оценки индивидуальных достижений.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История России с древности до XV в.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Учебно-тематическое планирование по учебному предмету «История» 6 класс

(История Средних веков)

	Перечень разделов, тем	Кол час	Вид занятий	Деление на виды деятельности и формы	Формы и методы контроля
1	Введение. Живое средневековье.	1	Изучениие нового материала	Информационно-коммуникативная	Фронтальный
	Становление средневековой Европы (VI–XI века)	5
2	Древние германцы и Римская империя.	1	Изучениие нового материала	Информационно-коммуникативная	Фронтальный
3	Королевство франков и христианская церковь в VI – VIII веках.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
4	Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
5	Западная Европа в IX – XI веках.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
6	Культура Западной Европы в раннее Средневековье.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
	Византийская империя и славяне в VI – XI веках.	3
7	Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.	1
8	Культура Византии.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
9	Образование славянских государств.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
	Арабы в VI – XI веках.	2
10	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад..	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
11	Культура стран халифата	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
	Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.	4
12	В рыцарском замке.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
13	Средневековая деревня и её обитатели.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
14	Формирование средневековых городов.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
15	Горожане и их образ жизни.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
	Католическая церковь в XI – XIII веках.	2
16	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
17	Крестовые походы	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
	Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века).	6
18	Объединение Франции.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
19	Что англичане считают началом своих свобод.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
20	Столетняя война.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
21	Крестьянские восстания во Франции и в Англии.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
22	Усиление королевской власти в конце XV века во Франции Англии.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
23	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
	Германия и Италия в XII – XV веках. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках.	3
24	Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
25	Гуситское движение в Чехии.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
26	Завоевание турками-османами Балканского полуострова.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
	Культура Западной Европы в XI – XV веках.	4
27	Образование и философия.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
28	Средневековая литература и искусство.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
29	Культура раннего Возрождения в Италии	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
30	Научные открытия и изобретения.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
	Народы Азии. Америки и Африки в Средние века.	3
31	Средневековый Китай.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
32	Индия: государства и культура.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
33	Государства и народы доколумбовой Америки. Африка.	1	Комбинированный	Познавательная , рефлексивная	Фронтальный
34	Наследие Средних веков в истории человечества	1	Повторительно-обобщающий	Информационно-коммуникативная	Тесты

Учебно-тематическое планирование по предмету «История»