Анализ работы за учебный год
Структурного подразделения – детский сад «Сказка»
ГБОУ СОШ №3 г. Нефтегорска
Цель работы ОУ в учебном году | Создание максимально комфортных условий для всестороннего развития личности ребенка с учетом индивидуальных, психофизических и интеллектуальных возможностей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Задачи: | Перечень задач из плана ОУ на учебный год | Описание реализации вышеназванных задач по плану | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Направленные на достижения учащихся: образовательные, воспитательные и т. д.; | Реализация основной образовательной программы детского сада в соответствии с федеральными государственными требованиями. | Воспитательно-образовательный процесс в детском саду выстроен в соответствии с основными положениями национальной образовательной инициативы «наша новая школа» и Федеральными государственными требованиями к Образовательной программе ДОУ (2009г.). Общеобразовательная программа Структурного подразделения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования – детский сад «Сказка» ГБОУ СОШ №3 г. Нефтегорска обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Содержание образовательного процесса ДОУ обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей в школе. Основу организации воспитательно-образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Обучающий процесс через игру в детском саду организован так, чтобы ребенок был активным участником, а не пассивным наблюдателем. Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности воспитателя и детей, а также в самостоятельной деятельности детей через взаимодействие с развивающей средой. Образовательный процесс строится на принципах интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) и интеграции разных видов детской деятельности (двигательной, игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтения художественной литературы).
В воспитательно-образовательном процессе используются инновационные методики, служащие принципу развивающего обучения: - метод педагогических проектов; - метод привлечения дошкольников к детской исследовательской и экспериментальной деятельности через детские проекты; - опосредованный метод познания окружающего мира через взаимодействие детей с развивающей средой, служащей зоной ближайшего развития; - метод развития способностей одаренных детей через кружки ; - «Музейная педагогика» на службе социально-нравственного воспитания детей; - использование лестничной педагогики в обучении дошкольников по основам безопасности жизни «Опасные ситуации в жизни детей», «Дети и дорога», «Безопасное детство», «Здоровье». Малый Педагогический Совет СП принял решение о разработке конспектов непосредственно образовательной деятельности, согласно комплексно - тематическому планированию, работа над которыми будет продолжена в следующем учебном году. Мониторинг достижения промежуточных результатов освоения Основной общеобразовательной программы СП показал следующие результаты:
Мониторинг интегративных качеств, приобретенных в результате освоения Основной общеобразовательной программы СП показал следующие результаты:
Результаты мониторингов показали, что 88,4 % воспитанников СП освоили Основную общеобразовательную программу на высоком и среднем уровне, 69,9 % приобрели необходимые интегративные качества. В учебном году планируется внесение изменений в Основную общеобразовательную программу СП в связи с введением стандартов дошкольного образования. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Направленные на достижения учащихся: образовательные, воспитательные и т. д.; | Совершенствовать содержание психолого-педагогической работы в образовательной области «Здоровье», направленной на формирование у воспитанников и их родителей мотивации в деле сохранения собственного здоровья, навыков здорового образа жизни. | В современных условиях развития общества проблема здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Достичь необходимого уровня интеллектуально – познавательного развития может только здоровый ребенок. Понятие «здоровье» принято рассматривать не только как отсутствие заболевания, но и как способность организма быстро адаптироваться к различным условиям жизнедеятельности и противостоять воздействию вредных влияний внешней среды. Во многом здоровье ребенка обусловлено социально- экономическими, климато – географическими и экологическими условиями. Важнейшей задачей дошкольного образовательного учреждения сегодня является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Физическая культура является частью общечеловеческой культуры и рассматривается как основа формирования здорового образа жизни ребенка. В результате происходит созревание и совершенствование жизненно важных физиологических систем организма дошкольника, повышаются его адаптивные возможности и устойчивость к внешним воздействиям, приобретаются необходимые двигательные умения и навыки, физические качества, формируется личность в целом. Во время проведения занятий физической культурой мы считаем важным удовлетворение естественной потребности в движении и ощущение «мышечной радости». При этом особое внимание мы уделяем развитию интереса детей к физическим упражнениям и подвижным играм. Подбор игр и физических упражнений происходит в соответствии с комплексно-тематическим планированием и направлен на всестороннее оздоровление организма ребенка. Поэтому мы стараемся как можно чаще проводить занятия на свежем воздухе или в зале при обязательном соблюдении санитарно-гигиенических условий. В соответствии с ФГТ основным видом деятельности дошкольников является игра, что и учитывалось при организации физкультурно-оздоровительной работы. Были пересмотрены традиционные комплексы упражнений во всех возрастных группах детского сада, в младших и средних группах преобладали сюжетно – игровые занятия, в старших возрастных группах занятия строились на подвижных и спортивных играх. Любая двигательная активность только тогда приобретает характер внутренней жизненно необходимой потребности, когда она становится сознательной и произвольной. Интегрируя образовательные области «Здоровье» и «Физическая культура» во все виды деятельности дошкольников, мы формируем сознательное отношение детей к своему здоровью, помогаем становлению здоровой личности ребенка-творца, а не простого исполнителя чьих-то заданий. Согласно комплексно-тематическому планированию в детском саду прошли тематические недели: Безопасное поведение в природе, Я в мире человек (образ Я, здоровый образ жизни), Здоровым быть здорово ( Здоровье. Спорт), Нас не проведешь! (ОБЖ), в которых принимали участие и дети и родители, что способствовало формированию у воспитанников и их родителей мотивации в деле сохранения собственного здоровья, навыков здорового образа жизни. Стоит отметить, что в учебном году родители проявили более активное участие в спортивных мероприятиях, проводимых Городской администрацией, таких, как «На коньках всей семьей», «Мама, папа, я – спортивная семья», спортивный праздник, посвященный международному Дню семьи. Проведение физкультурных занятий детей вместе с родителями во второй младшей группе №7 «Звездочки» нашло положительный отклик и у родителей и у педагогов. Данная форма работы будет использована и в следующем учебном году в рамках опытно - экспериментальной деятельности по проблеме «Средства формирования доброжелательных отношений в коллективе сверстников дошкольного образовательного учреждения». Анализ заболеваемости детей в и учебных годах.
Сравнительный анализ показал, что уровень заболеваемости наиболее высокий в осенне-зимний период, что объясняется адаптацией вновь поступивших в детский сад детей, в дальнейшем уровень заболеваемости идет на снижение ( 1,1% по предыдущему кварталу и 1%по предыдущему году). Работу в данном направлении считаем эффективной, поэтому она будет продолжена и в следующем учебном году. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 4 | Направленные на достижения учащихся: образовательные, воспитательные и т. д.; Направленные на изменение требований к кадровым ресурсам для получения заявленного результата, выражающегося в достижениях учащихся; | Повышать эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми, через внедрение эффективных методик по устранению общего недоразвития речи, развитию связной речи, фонетико-фонематической стороны речи, а также звуковой культуры речи. Продолжать совершенствовать профессионализм педагогов через участие в конкурсах профессионального мастерства и работе опытно-экспериментальной площадки по проблеме «Средства формирования доброжелательных отношений в коллективе сверстников дошкольного образовательного учреждения». | Структурное подразделение - детский сад «Сказка» является детским садом с двумя логопедическими группами коррекции речи у детей с ОНР. Главное направление работы - создание условий для всестороннего развития личности с учетом индивидуальных, психофизических и интеллектуальных возможностей ребенка, развитие способности к адаптации в социум. Коррекционно-речевое развитие в детском саду осуществляется на основе: -«Программы воспитания и обучения в детском саду» (под ред. ); -«Программы обучения и воспитания детей с ОНР» (, ); Таким образом, коррекционный процесс сливается с учебно-воспитательным, различия между ними существует на уровне целей, педагогических методов, приемов и результатов обучения. Одним из основных способов оптимизации обучения является комплексное планирование с конкретизацией задач образования и развития личности ребенка. Комплексный подход к организации образовательно-воспитательного процесса помогает обеспечить максимальное устранение нарушений речи у дошкольников. Такой подход мы реализуем через структурные компоненты – блоки, для каждого из которых характерна своя специфическая деятельность: - специально организованная; - совместно со взрослыми; - самостоятельная деятельность детей. Организованный таким образом педагогический процесс позволяет объединить в рамках каждого блока деятельность конкретных специалистов и подчинить их работу общим целям и задачам. Педагог-психолог: реализует авторскую программу по профилактике и коррекции нарушений личностного развития дошкольников с ОНР «Счастливое детство». Музыкальный руководитель: формирование у детей речевого дыхания, правильной артикуляции и интонационно-выразительной речи через использование различных попевок, прибауток, пропевание на слогах с произнесением согласных. С целью умений детей соотнести речь с движением применяется логоритмика. Инструктор по физической культуре: решает задачи общего физического развития, укрепления здоровья, развитие двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций. Используется сюжетная форма занятия, которая также способствует развитию речи. Создавая в группах комфортную, почти домашнюю обстановку для детей с ОНР, мы стремимся заботиться о физическом и эмоциональном благополучии ребенка. Дети имеют свободный доступ ко всем играм, пособиям, могут переставлять любые предметы по своему желанию. Есть уголки, где ребенок может побыть наедине с другом, игрушкой или самим собой. При проведении ежегодного мониторинга результатов обследования речевого развития детей выпускной логопедической группы и динамики развития детей данной группы были получены следующие результаты: Логопедическую подготовительную к школе группу №12 «Грамотеи» в учебном году посещало 16 детей (зачислены по заключению ПМПК в 2011 году 14 детей с ОНР II-III уровня, 2 ребенка с заключением ЗПР ). На момент выпуска из детского сада и повторного психолого- медико-педагогического обследования данную все 16 детей показали положительную динамику коррекционной работы и выпущены в массовую школу.
Динамика развития детей При поступлении (2011г)
ОНР II-III ур. – 14 человек (87,5%) ЗПР + ОНР II-ур. – 2 человека (12,5%) При выпуске (2013 год)
Интеллектуальное развитие соответствует возрастной норме – 16 человек (100%) Речевая норма – 14человек (87,5%) Со значительным улучшением – 2 человека (12,5%) В старшую логопедическую группу №4 «Любознайки» в 2012 году зачислено 13 воспитанников с заключением ОНР II-III уровня. Коррекционная работа в данной группе имеет положительные результаты и будет продолжена в следующем учебном году. Опыт работы с детьми ОВЗ учителя - логопеда и инструктора по физической культуре был представлен на окружном этапе Областного конкурса профессионального мастерства педагогических работников дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья в 2013 году, по итогам которого получила третье почетное место в номинации «Воспитатель». В учебном году планируется представление опыта работы с детьми ОВЗ на Всероссийской научно-практической конференции «Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, знания, перспективы», посвященной 10-летию Центра специального образования Самарской области.
Мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже недостаточно однажды получить образование и работать по специальности. Что бы сохранить уровень компетентности, необходимо все время чему-то учиться, заниматься самообразованием, обобщать и распространять свой опыт работы. Юго - Восточное управление МОиН Самарской области выделило задачу по совершенствованию кадрового ресурса, как одну из приоритетных, обозначив механизмы совершенствования: Ø Участие педагогов в окружных и региональных конкурсах профессионального мастерства Ø Распространение передового педагогического опыта: - участие в мероприятиях различного уровня: методические объединения на уровне района, окружные педагогические конференции, методические недели в СИПКРО, областной Фестивале г. о.Кинель, Всероссийской научной конференции по дошкольному воспитанию г. о Отрадный, международной Ярмарке социально – педагогических инноваций г. о. Отрадный и т. д. - публикации в сборниках разного уровня Ø Курсы повышения квалификации Ø Формирование инновационной сети дошкольных образовательных учреждений на территории образовательного округа. В учебном году педагоги детского сада - «Сказка» представляли свой опыт работы : 1. Окружной конкурс методических разработок по организации воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста – П ( диплом 3 степени), и ( диплом 3 степени), 2. Окружной конкурс «Детский сад года 2012» 3. Областной фестиваль педагогического мастерства и творчества работников дошкольного образования Самарской области (г. Кинель.) – , ( заочнай этап) 4.Окружной конкурс «Воспитатель года 2013» - . ( диплом 3 степени), 5. Окружной этап областного конкурса профессионального мастерства работников дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в 2013 году – (диплом 3 степени), 6. Окружной конкурс методических разработок по экологической проблематике – , , ( материалы опубликованы в методическом сборнике РЦ) Опытно - экспериментальная деятельность по проблеме «Средства формирования доброжелательных отношений в коллективе сверстников дошкольного образовательного учреждения» находится на подготовительном этапе ( октябрь 2012г.- август 2013г.). За период октябрь 2012 – май 2013 г. проведены: 1.Составление перспективного плана ОЭД и его обсуждение с педагогами, участвующими в экспериментальной деятельности ( октябрь 2012г.) 2. Анализ литературы, опыта работы по проблеме формирования доброжелательных и толерантных отношений в коллективе сверстников 3. Диагностика педагогического коллектива по вопросам готовности к участию в экспериментальной деятельности ( ноябрь 2012г.) 4. Создание нормативно – правовой базы ОЭД. В марте 2013 года на базе СП – детский сад «Сказка» состоялся окружной семинар «Экспериментальная деятельность современного дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации Федеральных государственных требований», в котором приняли участие руководители СП ГБОУ, старшие воспитатели, педагогические работники СП ГБОУ, старшие преподаватели кафедры дошкольного образования СИПКРО, специалисты ЮГО-Восточного управления. Совещание рабочей группы опытно - экспериментальной деятельности, прошедшее в мае 2013 года, наметило задачи II этапа ( практического) на 2013 – 2014 учебный год. • проведение констатирующего и формирующего эксперимента, • выявление динамики процесса воспитания доброжелательных отношений в детском коллективе • обработка и анализ полученных данных Планируется продолжить работу с педагогическим составом, выделив ее в задачу годового плана работы на учебный год |
