Рабочая программа

Рассмотрено Председатель ШМО ____________/____________/ ФИО Протокол № ____ от «___»___________20___г.

Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 87 » ____________/_____________ ФИО «___»____________20___г.

Утверждаю Директор МБОУ «СОШ № 87 » _________________/___ ФИО Приказ № _____ от «___»___________20___г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя образовательная школа № 87» г. Северска Томской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по природоведению

для 5 А, Б классов

Файзулиной Надии Хамитовны, учителя II категории

2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по природоведению составлена с учётом Федерального Государственного стандарта и примерной Программы по природоведению для 5 класса основной школы. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: , «Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 224 с.: ил.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение природоведению в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение идеи, направленные на формирование у учащихся целостной картины материального мира, раскрытие вопросов единства живой и неживой природы и уникальности жизни на планете Земля.
При изучении многообразия природных явлений (физических, химических, биологических) особое внимание уделяется экологическим аспектам взаимосвязей живой и неживой природы. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа для 5 предусматривает обучение в объёме 2 часов в неделю (всего за год 70 часов). На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по природоведению, в 5-х классах реализуется базисный уровень.
Рабочая программа, структура и методический аппарат учебника «Природоведение» для 5-х классов (авторов , ) включает в себя содержание, позволяющее создать условия для интерактивного обучения, учитывающего возможности и способности учащихся, когда каждый из них, включаясь в индивидуальную и коллективную учебную деятельность, становится заинтересованным участником приобретения и открытия знаний. То есть, система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Основные и дополнительные элементы содержания представлены в рабочей программе в графах «Элементы содержания» и «Дополнительные элементы содержания». Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и /или/ отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой), экскурсии.

Цели изучения предмета

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

ü освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

ü овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

ü развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

ü воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

ü применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:

- Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

- Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).

- Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Природоведение» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс», который полностью соответствует стандарту. Требования ориентированы на овладение наиболее значимыми для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук элементами знаний, приемами практической и интеллектуальной деятельности.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования, которые нацелены, главным образом, на усвоение и воспроизведение содержания предмета.

Рубрика «Уметь» включает требования к формированию общих для всех естественных наук приемов исследовательской деятельности (описание наблюдений и опытов, сравнение природных объектов, использование измерительных приборов и т. д.), коммуникативных умений (работа с естественнонаучными текстами, подготовка устных сообщений и т. д.), а также умений, которые связаны с содержанием курса и усваиваются на продуктивном уровне.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с сохранением здоровья и обеспечением безопасности жизни.

Учебно-тематическое планирование включает в себя следующие темы:

ВВЕДЕНИЕ. ЧТО ТЕБЯ ОКРУЖАЕТ	9 ЧАСОВ
МНОГООБРАЗИЕ ПРИРОДНЫХ ЯВЛЕНИЙ	1 ЧАС
ХИМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ	4 ЧАСА
ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ	6 ЧАСОВ
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ	3 ЧАСА
ОСОБЕННОСТИ ЖИВОГО ОРГАНИЗМА	13 ЧАСОВ
ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ	13 ЧАСОВ
ДВИЖЕНИЕ В СФЕРАХ ПЛАНЕТЫ И В КОСМОСЕ	9 ЧАСОВ
ОСВОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ ПРИРОДЫ	10 ЧАСОВ
ПОВТОРЕНИЕ	2 ЧАСА
ИТОГО:	70 ЧАСОВ

Умения познавательной компетентности учащихся 5 классов.

· Сравнивают природные объекты не менее чем по 3-4 признакам.

· Описывают по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ.

· Кратко пересказывают учебный текст естественнонаучного характера; отвечают на вопросы по его содержанию; выделяют его главную мысль.

· Приводят примеры физических явлений, превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека.

· Пользуются приборами для измерения изученных физических величин.

Умения информационной компетентности учащихся 5 классов.

· Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, словарей, справочников, энциклопедий для выполнения учебных заданий.

· Пользуются энциклопедиями и справочниками по нахождению информации для выполнения учебной задачи.

· Находят значение указанных терминов в справочной литературе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС

В результате изучения природоведения ученик должен

знать/понимать

· о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

· основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

уметь

· узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

· приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

· указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

· находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

· описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;

· сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

· описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

· использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;

· находить значение указанных терминов в справочной литературе;

· кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;

· использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

· пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

· следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;

· измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

· определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

· составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

· оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 час)

Как человек изучает природу (9 часов)

Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений постановке опытов. [Примеры использования современных информационных технологий при проведении наблюдений и измерений]. Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.

Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки.

Демонстрации:

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

[Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото - и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов].

Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.

Портреты великих ученых-естествоиспытателей.

Практические работы:

Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.

Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами. [Использование цифровых измерителей расстояния, температуры и времени].

Конструирование простейших измерительных приборов.

Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.

[Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках].

Многообразие тел, веществ и явлений природы (40 час)

Звездное небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Строение Солнечной системы: Солнце и планеты. Представление о Солнце как одной из звезд.

История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н. Коперник, Г. Галилей, Дж. Бруно и др.)

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение и др.).

Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их использования в повседневной жизни.

Погодные явления. Основные характеристики погоды (температура, осадки, облачность, ветер). Примеры влияния погоды на организм человека.

Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.

Демонстрации:

Карта звездного неба.

Модель Солнечной системы.

Фотографии планет Солнечной системы.

Глобус.

Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т. п.)

Опыты, демонстрирующие горение веществ.

Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого света при прохождении через призму и т. п.).

Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т. п.).

Практические работы:

Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. [Фотографирование звездного неба с использованием цифрового фотоаппарат и компьютера].

Работа с подвижной картой звездного неба.

Описание и сравнение признаков 2-3-х веществ. [Заполнение полей в базах данных. Подготовка собственного выступления с иллюстрациями].

Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).

Исследование 1-2-х физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости, и т. п.)

Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра. [Использование цифровых измерителей, компьютерная регистрация показателей погоды их графическое представление, ведение компьютерного дневника погоды].

Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей (опрос родителей и близких людей). [Запись на видеокамеру опроса, подготовка и проведение выступления с компьютерной поддержкой].

Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян

Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев, [электронных коллекций] и др.);

Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др

Здоровье человека и безопасность жизни (10 час)

Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.). Профилактика вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье.

Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.

Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т. п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).

Демонстрации:

Примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека (видеофрагменты, слайды, фотографии и др.)

Примеры экологически комфортных и эстетически привлекательных условий жизнедеятельности людей на примере создания городского и сельского ландшафта, оформления жилых помещений, зон рекреации и т. д.

Примеры ядовитых растений и опасных животных своей местности.

Практические работы:

Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на местности.

Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.

Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.) [Ведение компьютерного дневника наблюдения за самочувствием].

Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений. Резерв учебного времени 10 часов

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплекс природоведения как учебной дисциплины включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Природоведение»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Природоведение»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по природоведению (приказ МО России № 000 от 5 марта 2004 г.);

- Типовые учебные программы курса природоведения для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

- Примерная программа основного общего образования по природоведению;

- Перечень учебного оборудования по природоведению для средней школы;

- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области»;

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания природоведения.

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

, «Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2007.–224с.:ил.
тетради с печатной основой:

, Строганов : 5 класс: Рабочая тетрадь. Для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф, 2008. – 112 с.:ил.

а также методических пособий для учителя:

1) , Иванова . Неживая и живая. 5 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2002;

2) Семенцова . 5 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. – СПб.: «Паритет», 2005. – 176с.

Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)

MULTIMEDIA – поддержка курса «Природоведение»

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

- Природоведение. 5 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «ИСО», Издательский центр «, 2007

- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Кроме того, при ведении курса в 5 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии ) (http://school-collection. *****/) .

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www. bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания);

- варианты творческих домашних заданий;

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Природоведение» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по природоведению (для основной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).

Список литературы

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по природоведению и Программы курса «Природоведение» для 5-го класса авт. // Программы. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Дополнительная литература для учителя:

1)Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. , , и др. М.: Дрофа;

2)Рохлов . 5 кл.: Тестовые задания / , . – М.: Дрофа, 2005. – 104с.: ил.

3)Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды) / Сост. . – Волгоград: Учитель, 20с.

для учащихся:

1) Артамонов и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 19С.: ил.

2)Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. . – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

3) По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.

4)Губанов природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

5)Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. . – М.: Аванта +, 2001.

6)Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. . – М.: Аванта +, 2001.

7) «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией , 2000 год;

8)«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.

9)Животные / Пер. с англ. и др. – М.: Астрель»; АСТ», 2003. – 624 с.: ил;

10) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Х Тамбиев; - М.: «Издательство АСТ»»; , 1999. – 464 с.: ил.;

11)Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: «Издательство АСТ»»; , 2001. – 400 с.: ил.;

ил.;