Тематическое планирование по русскому языку

Тематическое планирование по русскому языку

Авторы учебника ,

Количество часов - 50

№п/ п	Тема урока	Цель урока	Стр. учебника	УУД	Кол-часов	Дата
По плану	Фактич.
Знакомство с учебником. О нашей речи (3 ч)
1.	Знакомство с учебником.	Познакомить с учебником русского языка - с его названием, условными обозначениями.	С. З	Рассматривать обложку, страницы кни­ги, вычленять отдельные элементы, рас­познавать детали, несущие незнакомую информацию.	1
2.	Поговорим о речи.	Уточнить представления о деловой и картинной речи.	с:. 5 -8	Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов.	1
3.	Без слов нет речи.	Привлечь внимание к слову как важнейшему элементу языковой системы, познакомить с памяткой № 2.	С. 9-11; 139	Обнаруживать в запи­си «опасные места». Планировать процесс списывания и действовать по плану.	1
Какие бывают слова. (5 ч)
4.	Три группы слов: названия, указатели, помощники.	Познакомить с грамматическими группами слов: словами- названиями, указателями, помощниками	С. 12	Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Участвовать в беседе, соблюдая правила общения.	1
5.	Слова-названия, отвечающие на вопросы: кто? что?	Учить разграничению грамматических групп слов		«Рассыпать» предложения на слова, клас­сифицировать их в зависимости от вопро­са и значения. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения.	1
6-7.	Собственные имена.	Познакомить с понятием собственные имена; учить отличать собственные имена от других слов		Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их.	2
8.	Какие бывают слова? (обобщение)	Повторить и систематизировать сведения о выделенных группах слов.		Конструировать предложения, находить «опасные места», списывать, действуя по алгоритму; моделировать диктуемое предложение и писать его под диктовку с опорой на модель.	1
9.	Обучающий диктант.	Систематизировать изученное и закрепить знания и умения; упражнять в письме под диктовку	С.31	Выявлять слова, значе­ния которых требуют уточнения; обращать­ся к словарю, находить в нём нужное.	1
Разные языки: родной и иностранный, (2 ч)
10.	Какие бывают языки?	Познакомить с: происхождением названия русский язык; помочь осознать многозначность слова язык	32	Сравнивать значения слова «язык», ана­лизировать ответ персонажа, выявлять причину неправильности. Анализировать родственные связи слов, делать умозаклю­чение о значении слова.	1
11.	Зачем нужны переводчики?	Углубить знания о родном и иностранных языках; познакомить с работой и ролью переводчиков		Сравнивать слова, произносимые на разных языках. Читать, «добывать» ответ на вопрос учебника. Списывать, действуя по освоенному алгоритму. Находить слова в словаре, выписывать их.	1
Речь устная и письменная. (5 ч)
12- 13.	Оформление границ предложения в устной и письменной речи.	Уточнить представление об устной и письменной речи; совершенствовать умение выделять предложения на слух и оформлять границы при письме	38	Анализировать речевые ситуации, изобра­женные на рисунках, разграничивать их с точки зрения использования разновидно­стей речи. Читать, выявляя новые сведения. Определять границы предложений при зри­тельном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме.	2
14.	Выразительность устной и письменной речи. Словесное рисование.	Познакомить с: неязыковыми средствами выразительности устной речи: жестами, мимикой		Соотносить текст и его модельную запись, схематически запи­сывать текст, воспринимаемый на слух. Создавать на основе рисунков словесную картину, разыгрывать ситуацию, исполь­зуя средства выразительности устной речи..	1
15.	Раздельное написание слов в предложении Запятая при перечислении.	Учить раздельно писать слова; познакомить с отдельными случаями постановки запятой при перечислении	46-48	Списывать и писать под диктовку, выпол­няя необходимый алгоритм действия.	1
16.	Разграничение предлогов и приставок (без терминов). Запись слов и предложений	Познакомить со способами разграничениями слов-помощников и частей речи	49-51	. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграни­чения и применять его при письме	1
Звуки русского языка. (5 ч)
17.	Звуки речи (повторение). Новый способ обозначения звуков.	Познакомить с записью слов «значками звуков»	52-55	Выделять определённый звук, последова­тельность звуков, характеризовать звук по известным признакам.	1
18.	Парные и непарные согласные звуки. Запись звуков условными значками.	Учить обозначать отдельные звуки условными значками	56	Выявлять слово по характе­ристике его звуков (определённого звука); группировать слова с учётом характера зву­кового состава; составлять звуковые схемы слов, сравнивать их.	1
19.	Чтение звуковых записей и написание слов значками звуков.	Учить произносить слова, обозначенные значками звуков, и оформлять звуковые записи слов.	58-60	Осознавать противо­речие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные.	1
20.	Звуковой анализ слов и упражнение в обозначении звуков. Повторение правил письма.	Закрепить умение выполнять звуковой анализ, записывать слове, значками звуков и читать звуковые записи	58-61	Слушать (читать) информацию для поиска способа разреше­ния противоречия; осознавать приобре­тённую информацию как способ решения задачи.	1
21.	Звуковой анализ слов. (Закрепление)	Повторить изученное об оформлении предложений и слов в письменной речи; умения приобретенные в рамках темы	62 -64	Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнитель­ную информацию. Сравнивать и различать звуки по заданным характеристикам.	1
Буквы русского языка. Алфавит. (4 ч.)
22.	Алфавит.	Повторить изученное о буквах русского языка; помочь осознать необходимость знания алфавита и начать осваивать его	65-68, 135	Различать буквы русского и иностранного языков. Слушать (читать), выявляя нуж­ные сведения.	1
23.	Запоминаем алфавит и располагаем слова в алфавитном порядке.	Способствовать прочному запоминанию алфавита: расширить знания о способах алфавитного расположения слов.	70-72	Сравнивать значения слов, уточнять их по словарю; наблюдать за расположением слов в словаре.	1
24.	Тренируемся в расположении слов по алфавиту.	Совершенствовать умение располагать слова в алфавитном порядке; повторить правила переноса	72-74, 132	Делать умозаключение о необходимости знания алфавита. Выявлять алфавитный поря­док слов, располагать слова по алфавиту	1
25.	Обобщение по теме «Алфавит».	Закрепить знания алфавита, тренировать в его применении	65,69, 74-76	Находить в словах «опасные места» (на слух и зри­тельно), выяснять (проверять) буквы по словарю.	1
Как работают буквы? (9ч)
26.	Обозначаем мягкость согласных звуков буквами гласных.	Помочь осмыслить способ обозначения твердости и мягкости согласных буквами гласных; совершенствовать умение обозначать твердость и мягкость согласных	77-79	Обобщать (с опорой на модель) прави­ла русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов деловые монологи­ческие записи слов в буквенные, анализи­ровать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой. Сравнивать способы обозначения мягкости согласных.	1
27.	Правописание гласных в сочетаниях жи - ши, ча-ща, чу-щу (под удареним).	Совершенствовать умение буквами гласных обозначать твердость-мягкость согласных	79-82	Находить в словах «опасные места» (на слух и зри­тельно), выяснять (проверять) буквы по словарю.	1
28.	Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.	Выявить второй способ обозначения мягкости согласных - с помощью ь	82-85	Сравнивать способы обозначения мягкости согласных.	1
29.	Обозначение мягкости согласных разными способами. Обобщение.	Обобщить способы обозначения мягкости согласных и учить самопроверке написанного	86-87	Сравнивать способы обозначения мягкости согласных.	1
30.	О другой «работе» букв е, ё, ю, я.	Выявить разную работу букв е, ё, ю я	88-90	Различать правильные написания и невер­ные, проверять написанное.	1
31.	Два способа обозначения звука [й],	Повторить и обобщить способы обозначения звука [й']	90-92	Определять место звука [й-], выбирать нужный спо­соб в зависимости от позиции звука в слове. Различать правильные написания и невер­ные, проверять написанное, а также кон­тролировать ход рассуждения персонажа (другого ученика), находить и исправлять ошибки.	1
32.	Упражнение в обозначении звука [й] при письме. Правило переноса слое с буквой й.	Третировать в правильном обозначении буквами [й']	93- 94, 137	Применять правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении сво­их мыслей); проверять собственные записи.	1
33.	Продолжение тренировки в обозначении звука [й].	Формировать умение обозначать звук [й'] при письме	95-96, 99	Определять место звука [й-], выбирать нужный спо­соб в зависимости от позиции звука в слове.	1
34.	Обозначение мягкости согласных и звука [ й]. (Обобщение).	Повторить способы мягкости согласных и звука [й ]	99-101	Определять место звука [й-], выбирать нужный спо­соб в зависимости от позиции звука в слове.	1
Что значит писать правильно? (7 ч)
35-36	Правильное письмо - письмо без описок и ошибок.	Совершенствовать умение анализировать звуки речи; опечатка и описка познакомить с понятиями	101-108	Находить опечатки (описки) в тексте, вы­являть их влияние на понимание мысли; делать вывод о необходимости проверки написанного.	2
37.	Тренировка в правильней записи словарных слов и свободном списывании текста. Закрепление изученного.	Совершенствовать умение обнаруживать «опасные места»	109-110	Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Разграничивать описки (про­пуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознавать различия в способах действия для поиска описок и ошибок, вы­полнять эти действия.	1
38.	Повторение пройденного. Продолжаем учиться правильному письму.	Тренировать в выполнении действий, обеспечивающих правильное письмо	111	Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опас­ности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов.	1
39.	Обобщение по теме. Тренировочный диктант.	Обобщить знания детей о действиях, необходимых для правильного письма, формировать соответствующие умения при письме под диктовку	101	Различать звуки и бук­вы, анализировать звуки на основе вос­приятия письменного текста; находить в тексте, группировать слова по указанным признакам; выявлять недостаточно понят­ные слова.	1
40	Повторение изученного. Подготовка к контрольной работе.	Проверить усвоение словарных слов и изученных орфографических правил, тренировать в выполнении действий, нужных при написании диктанта		Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и провер­ке написанного. Оценивать свои действия.	1
41.	Контрольный диктант.	Проверить сформированность графических умений; проверить умения обнаруживать орфограммы, правильно выбирать написание слов		Применить ууд.	1
Учимся писать записки. (2)
42.	Записка и ее строение.	Познакомить с одним из малых жанров письменной речи - запиской; учить написанию записок	112-115	Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме.	1
43.	Составляем и сами пишем записки.	Учить написанию и оформлению записок, содержащих сообщения, приглашения, просьбы	112, 115-118	Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструиро­вать записки, поздравления из готовых элементов.	1
Как пишут письма и телеграммы? (4)
44.	Письмо, его содержание и построение.	Познакомить с: жанром письма, его содержательными особенностями и структурой	119-123	Конструировать телеграммы из предложений; «сжимать» предложение до телеграммы; развёртывать телеграмму в предложение. Редактировать записки, телеграммы, по­здравления.	1
45.	Пишем письмо учителю.	Закрепить орфографические и речевые умения в процессе написания письма учителю	123	Писать свои поздравления, записки, письма, выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.	1
46.	Телеграмма и ее особенности.	Познакомить со спецификой жанра телеграммы; учить развертыванию телеграммы до полного предложения	124-126	Использовать освоенные речевые жанры в практике общения. Обсуждать правила письменного обще­ния, способы проявления вежливости.	1
47.	Учимся составлять телеграммы.	Учить лаконичности сообщения; тренировать в развертывании телеграммы до годного предложения и свертывании предложения до телеграммы	127-128	Писать свои поздравления, записки, письма, выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.	1
Поздравим друг друга! (2)
48.	Как пишут поздравления	Познакомить с особенностями жанра поздравления	129-131	Писать свои поздравления, записки, письма, выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.	1
49	Поздравим друг друга с каникулами!	Продолжить работу над жанром поздравления; учить обдумывать и оформлять собственные высказывания	132-133	Писать свои поздравления, записки, письма, выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.	1
50.	Перелистаем учебник.	Попрощаться о учебником; порадоваться общим успехам. Подвести итоги.	134	Анализировать и оценивать свои достиже­ния и трудности; осознавать своё отноше­ние к урокам русского языка.	1

ТДКР - тетради для контрольных работ