Программа «Одаренные дети»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Тургеневская средняя общеобразовательная школа»

Принято на педсовете Протокол № ______ от «_____» ____________ 20____ г.

Утверждено Директор школы: ______________/Ермакова № ______ от «_____» ________________ 20____г.

ПРОГРАММА

«Одаренные дети»

с. Тургенево

2011 г.

I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ.

Название программы: «Одаренные дети».

Нормативно-правовая база программы:
- Основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948г.;
- Основные положения «Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.;
- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 г. с дополнениями от 01.01.01 г.;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 01.01.01г.;
- Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 01.01.2001г.;

Разработчик: МБОУ «Тургеневская СОШ»

Год разработки: 2011г.

Сроки реализации программы: г. г.

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

2.1.  Обоснование программы.

  Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного общества. К школе сегодня предъявляются высокие требования в данном направлении.

  Поддержка, развитие и социализация одаренных детей, несомненно, становятся одной из приоритетных задач системы образования в школе. Процесс выявления, обучения и воспитания одаренных, талантливых детей составляет задачу совершенствования системы образования, так как обучение одаренных детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра.

  Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Это говорит о том, что необходимо создавать условия для проявления творческого и интеллектуального  потенциала каждым ребенком.

Направления одаренности.

- повышение уровня знаний по предмету; - развитие творческих способностей - развитие лидерских качеств; - спортивные достижения.

Недостатком  традиционной  системы обучения является стандартизация многих моментов  обучения в школе. Единое  для всех время на овладение программой, единая  для всех длительность урока, единые темы ведения урока, обусловленные индивидуальностью учителя, но не учащихся. Сегодня школа сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика. Поэтому, говоря о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть, что ее необходимо начинать с начальной ступени обучения на основе  наблюдения, изучения психологических особенностей ребенка. Работа с одаренными детьми должна стать одним из приоритетных направлений в нашей школе. Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного.

  В нашей малокомплектной школе со всем контингентом учащихся ведется работа, которая  направлена на включенность ребенка в мероприятия, развивающие его индивидуальные способности. Согласно учебному плану в школе организованы консультативные занятия по предметам, работают  кружки по интересам. Все это способствует  развитию  индивидуальных способностей учащихся.  Однако проявления интеллектуальной одаренности – явление нечастое в школе. Среди обучающихся есть хорошие спортсмены, есть дети, проявляющие большие способности в художественно-творческой деятельности, есть хорошие организаторы.

Взаимодействия в работе с одаренными детьми.

 

 

Для нашей школы взаимодействие с родителями может оказаться самым сложным звеном цепи, т. к. большая часть семей учащихся малообеспеченные и приобрести необходимое для творчества ребенка или для занятий спортом не могут, а часто не видят в том необходимости.

Программа  «Одарённые дети», направлена на поэтапное решение проблем образования и воспитания одарённых детей в школе в возрастном диапазоне от 7 до 17 лет. Она будет реализовываться в период с 2011 по 2015 год.

  Создание условий для индивидуального продвижения одаренного ребенка,  профессионализм и ответственность каждого педагога школы, будет способствовать  реализации программы.

2.2.  Концепция программы.

Для определения и уточнения целей и задач программы  необходимо дать определение одаренности. Опираясь на понятия «одаренность» и «одаренный ребенок», изложенные в рабочей Концепции одаренности федеральной целевой программы «Одаренные дети», утверждённой распоряжением Министра образования Российской Федерации. 

  Одаренность –

1.  проявление высокого уровня общего умственного развития, творческих проявлений и восприимчивости к учению во многих областях знаний;

2. качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за счет преимущественного развития других.

  Одаренные дети –

1. дети с более высоким (в сравнении со сверстниками) уровнем общего умственного развития, включающего интеллектуальные и творческие способности, чьи особые потребности в учении связаны с их повышенной любознательностью, исследовательской активностью и стремлением к самостоятельному учению;

2. дети, обнаруживающие общую или специальную одаренность (к музыке, рисованию, технике и т. д.).

Познавательные  возможности учащихся:

•  Гениальность - индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью

•  Талант - выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

•  Способности - индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Формы работы с одаренными учащимися:

·  групповые занятия с одаренными учащимися;

·  факультативы;

·  кружки по интересам;

·  конкурсы;

·  курсы по выбору;

·  участие в олимпиадах;

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

· принцип возрастания роли внеурочной внеклассной деятельности;

· принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

· принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

· принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Цель программы:

Стратегическая цель программы - переход системы педагогического содействия развития одаренности из режима управления в режим самоуправления.

Воспитательная цель - воспитание личности, обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.

Образовательная цель - расширение единого образовательного пространства школы для социально значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей.

Развивающая цель - развитие способностей одаренных детей к включению в любую духовно - практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой личности.

Задачи программы:
1. Создать благоприятные условия для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых.

2. Внедрять новые образовательные технологии, отвечая на запросы современной цивилизации.

3. Расширять возможности для участия одарённых и способных школьников в конференциях, творческих конкурсах, выставках, олимпиадах разного уровня.

4. Создавать обогащенную образовательную среду, благоприятную для развития одаренности.

5. Расширить пространство повышения квалификации педагогов школы, как условие методического поиска и творчества в работе с одаренными учащимися.

6.  Стимулировать деятельность одаренных детей.

Этапы реализация программы

Первый этап – организационный

(сентябрь 2011 – май 2012гг.)

·  Изучение  нормативно-правовой документации.

·  Диагностика потребностей учащихся, родителей в осуществлении программы.

·  Формирование пакета диагностических методик для выявления разных видов одарённости;

Второй этап – реализация программы

 (2012–  2014гг.)

· Нормативно - правовое обеспечение  работы программы.

· Создание банка данных одаренных детей.

· Внедрение системы наставничества над каждым одарённым ребёнком.

· Определение критериев эффективности педагогической работы с одаренными детьми.

· Создание на сайте школы странички «Одарённые дети!».

· Внедрение в образовательный процесс развивающих форм и методов обучения, направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

· Организация работы с родителями одарённых детей с целью повышения их психолого-педагогической компетентности и оказания помощи в воспитании способных и одарённых детей.

Третий этап – аналитический

( г.).

· Проанализировать результаты работы на уровне ОУ.

· Представить результаты и опыт работы на уровне района, через проведение тематических мероприятий (семинаров, конференций, круглых столов, мастер-классов и т. д.).

· Определить проблемы, возникшие в ходе реализации программы, пути их решения и составить перспективный план – программу дальнейшей  работы в этом направлении.

· Издание методических материалов, отражающих опыт проведённой работы. 

III. Организационное и функциональное обеспечение программы:

1) Функции директора в аспекте реализации программы: общее руководство разработкой и реализацией программы, обеспечение реализацией программы:
- организация,
- координация,
- контроль.
2) Функции и. о.заместителя директора по УВР:
- определение приоритетных направлений просветительско-образовательной работы;
- корректировка составляющих элементов программы;
- обеспечение связи с учреждениями дополнительного образования;
- анализ и обобщение результатов реализации программы;
- регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией программы «Одаренные дети»;
- организация и проведение семинаров по проблемам работы с одаренными детьми;
- внедрение новых эффективных способов работы с одаренными детьми;
- разработка индивидуальных образовательных программ для одаренных детей.

3) Функции методических объединений:
- разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми по предмету;
- разработка диагностического инструментария для успешной реализации программы;

- обобщение и систематизация результатов деятельности отдельных учителей,

умело организующих работу с одаренными детьми;
- обобщение результатов научно-исследовательской деятельности учащихся.

4) Функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми:
- организация и проведение занятий с одаренными детьми;
- разработка, корректировка, усовершенствование программ для работы с одаренными детьми;
- мониторинг результативности занятий с одаренными детьми;
- организация индивидуальной работы с одаренными детьми;
- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям и другим интеллектуальных конкурсам различного уровня;
- организация контроля за знаниями одаренных детей, выполнение программ по работе с одаренными детьми;
- контроль за выполнением индивидуальных образовательных программ по работе с одаренными детьми;
- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми;
- подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы с одаренными детьми;
- повышение методической активности через выступления на педагогических советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях с опытом работы по реализации программы «Одаренные дети».

3.1. Содержание и средства реализации программы:

3.1.1. Основные задачи обновления содержания образования в рамках реализации программы.
- Ориентирование на достижения в различных областях знаний.
- Включение в вариативную часть учебных планов консультаций, факультативов, курсов по выбору, элективных курсов с учетом индивидуальных интересов и желаний учащихся и их родителей.
- Ориентирование на организацию научно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации программы «Одаренные дети».
- Разработка и внедрение новых технологий оптимизации и интенсификации учебного процесса.
- Учет особенностей индивидуального развития одаренных детей, их интересов и склонностей.
- Обеспечение соответствующих условий для физического и морального развития одаренных детей.

3.1.2. Основные направления работы педагогического коллектива в рамках реализации программы:
- выделение факультативных часов на индивидуальную работу с одаренными детьми;
- привлечение к работе с одаренными детьми высоко профессиональных, творческих педагогов школы, педагогов дополнительного образования;
- обеспечение научно-поисковой деятельностью одаренных детей в рамках школьного научного общества «Наследники»;
- обеспечение развития творческих способностей одаренных детей в школьных творческих коллективах;
- обеспечение развития творчески одаренных детей при организации и проведении общешкольного КТД;
- повышение уровня организации и проведения школьных олимпиад, предметных недель;
- обеспечение участия одаренных учащихся в работе научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах с привлечением спонсорской помощи.

3.2. Организация и содержание воспитательной работы в рамках реализации программы.

Основные задачи воспитания одаренных детей:
- Воспитание учащихся на принципах общечеловеческой гуманистической морали.
- Формирование национального самосознания.
- Формирование духовной культуры, обусловленной семейными, классными, школьными традициями.
- Формирование коммуникативной компетентности.
- Развитие у одаренных детей чувства ответственности за сохранение национальных и общечеловеческих ценностей.
- Обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей одаренных детей.
- Освоение методов диагностики и критериев эффективности воспитательного процесса на идеях личностно-ориентированной педагогики.
- Ориентация на индивидуальные программы развития творческой личности одаренного ребенка.

3.3.Учитель в системе реализации программы.

Для работы с одаренными детьми современный учитель должен владеть высоким уровнем специальных профессиональных, психолого-педагогических и личностных компетентностей (высокий уровень профессиональной подготовки, знания в области общей, возрастной психологии, методики диагностики личности ребенка, методики корректировки деятельности и т. д.).
Критерии отбора учителей для работы с одаренными детьми:
- Наличие собственной педагогической концепции.
- Высокая теоретическая подготовка.
- Активная научно-методическая деятельность.
- Высокая коммуникативная культура и наличие творческих способностей.

- Стремление к самообразованию и самосовершенствованию.
- Требовательность и умение найти подход к нестандартным детям.
- Высокий уровень интеллектуально-духовного развития, эрудированность.
- Педагогический такт, доброжелательность, чуткость.
- Наличие организаторских способностей.

3.4. Научно-методические основы обновления содержания работы с одаренными детьми.

Самовоспитание способностей, самораскрытие природных задатков является важным условием реализации индивидуальности одаренного ребенка.

В реализации своей индивидуальности ребенок должен быть главным, рассматриваться как самый заинтересованный участник этого процесса. С этих педагогических позиций следует рассматривать проблему развития способностей одаренных детей как реализацию их индивидуальности.

Исходя из этого, одним из приоритетных направлений программы является совершенствование уровня компетентности педагогов, который позволяет приспосабливать массовое обучение к индивидуальным свойствам каждого ребенка, предварительно изучив особенности его поведения. Развитие креативности младших школьников требует новых подходов к организации учебно - воспитательного процесса. В целях повышения психологической и профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми и ежедневно сталкивающихся с проявлением творческой активности, рассматривается возможность раскрытия потенциала педагогов.

Наиболее популярной современной концепцией одаренности является теория известного американского специалиста в области обучения одаренных детей Джозефа Рензулли. Он считает, что поведение одаренного человека отражает взаимодействие между тремя группами качеств:

- общие или специальные способности выше среднего;

- высокий уровень включенности в задачу;

- высокий уровень креативности.

Одаренными считается не только тот, кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, но и тог, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них:

Использование трактовки одаренности Дж. Рензулли при составлении учебных программ для одаренных детей позволяет обучающимся посвящать большую часть времени тем видам деятельности, которые представляют для них наибольший интерес.

Задача учителя - помочь каждому обучающемуся ставить перед собой посильные задачи и овладевать исследовательскими навыками, необходимыми для решения этих задач.

ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ АДАПТАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПОТРЕБНОСТЯМ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ.

1. Подбор оптимальных методов обучения, воспитания и развития.
2. Разнообразные виды поддержки учащихся:
- психолого – педагогические: комфортность, сотрудничество, совместимость;
- правовые;
- социальные (равные стартовые возможности в обучении);
- обеспечение условий здорового образа жизни - переключения видов деятельности, физкультминутки, паузы, объем домашних заданий.
3. Право свободного выбора:
- профиля;
- уровня;
- вида творческого труда.

3.6. Принципы выявления одаренных детей в школе.

- Опора на методы психодиагностики;

- Комплексность, системность, длительность отслеживания показателей психолого - педагогического статуса одаренного ребенка;

3.7. Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными детьми.

1. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
3. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
4. Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

3.8. План мероприятий по выполнению программы «Одаренные дети».

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
Работа с учащимися
1	Диагностика одаренных детей	Постоянно
2	Работа научного общества учащихся школы	гг.
3	Участие школьников в интернет - конкурсах, форумах и т. д.	Постоянно	Учителя
4	Организация и проведение школьных олимпиад по предметам: -русский язык, -математика, -информатика, -биология, -литература, -история, -обществознание, -география, -химия, -физика.	Октябрь ежегодно	Администрация, учителя
5	Проведение школьной и участие в районной и областной научно-практической конференции	По плану
6	Участие в олимпиадах по предметам: -русский язык; -математика ; - физика; - биологоя; -обществознание; -литература, история; - физкультура, ОБЖ	Ноябрь, декабрь, февраль, март ежегодно	Администрация
7	Профориентационная работа, сотрудничество с учебными заведениями области	Постоянно	Администрация
8	Сотрудничество: - с районными центрами дополнительного образования детей, районным краеведческим музеем им. .	Постоянно	Администрация, учителя
9	Поощрение одаренных учащихся по итогам учебного года	Декабрь	Администрация
Работа с учителями
1	Анализ и корректировка результативности и выполнения программы «Одаренные дети» - совещание при завуче, ШМО.	Май	Администрация
2	Проведение совещания по результатам диагностирования способных учащихся	Ноябрь ежегодно	Администрация
3	Организация патронажа между способными учащимися и учителями-предметникам: - рассмотрение вопроса на заседании ШМО, совещании при завуче.	Октябрь ежегодно	Администрация
4	Продолжить внедрение проблемно-исследовательских, проектных методов обучения.	Постоянно	учителя
5	Пополнение банка педагогической информации по работе с одаренными детьми -олимпиады по предметам, -разработки интеллектуальных мероприятий, - диагностические материалы по работе с одаренными учащимися	Постоянно	Учителя, классные руководители
6	Приобретение учебно-методической литературы, компьютерных программ для организации работы с одаренными детьми	Постоянно	Учителя, администрация
7	Разработка системы поощрений победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей.	Сентябрь	Администрация Совет учащихся
8	Организация работы научного  общества  обучающихся (НОУ) в учебном году: -проведение заседания ШМО, утверждение плана работы с одаренными детьми	Сентябрь	Администрация
10	Расширение системы дополнительного образования для развития творческих способностей одаренных детей : Консультации __________ Элективные курсы: ____________ ИГЗ ___________	постоянно	Администрация, учителя
11	Размещение на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми	Постоянно	учителя
12	Обобщение опыта работы учителей, работающих  с одаренными детьми: -выступление учителей на семинарах, педагогических советах; -участие в работе РМО.	Ежегодно	Администрация, учителя предметники
13	Составление плана мероприятий с одаренными детьми на учебный год	Ежегодно, август
Работа с родителями одаренных детей
1	Организация необходимой педагогической работы среди родителей способных учащихся: -определение рекомендаций по оказанию помощи со стороны родителей одаренным детям	Постоянно	учителя предметники
2	Поддержка и поощрение родителей одаренных детей на ежегодном публичном отчете школы		Администрация

3.9. Материально-техническое обеспечение реализации программы.
- Комплектование школьной библиотеки и методического кабинета учебно-методической, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией идей программы «Одаренные дети».
- Оснащение кабинетов необходимым мультимедийным оборудованием.
- Компьютеризация образовательного и воспитательного процессов.
- Приобретение необходимого оборудования и материалов для организации работы кружков.
- Формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения одаренных детей, добившихся наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности.
- Формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения учителей, чьи учащиеся добились наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности и другой интеллектуальной деятельности.

3.10. Ожидаемые результаты реализации программы.

· Создание банка данных «Одаренные дети».

· Формирование системы работы с одаренными учащимися.

· Обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школы по работе с одаренными детьми.

· Совершенствование исследовательских навыков,  информационной культуры учащихся.

· Участие школьников в конкурсах, олимпиадах,  соревнованиях, проектных мероприятиях.

· Формирование личностной, социальной и творческой  самореализация выпускника школы, его профессионального самоопределения.

· Повышение качества подготовки специалистов, работающих с одаренными детьми в различных областях знаний.

IV. Список литературы.

1. Газман свободы? Педагогика необходимости? Учительская газета,1997г., 13 мая.

2. Лосева практического психолога с одаренными детьми подросткового возраста. Журнал практического психолога, 1998г. № 3.

3. Рубинштейн общей психологии, Москва,1999 г.

4. Матюшкин творческой одаренности. Вопросы психологии,1989г. № 6.

5. Еремкин одаренности. Тайна рождения гениев. Москва, ООО
«АиФ Принт» , 2003г.

6. Журнал « Завуч школы», № 5, 2006г.
7. Интернет ресурсы: www. uchportal.ru