Воспитательная система МБОУ Устьянская СОШ «Школа трёх «С»(самоопределение, самореализация, самопознание личности)

Утверждено Утверждаю

решением педсовета Директор МБОУ Устьянская «Средняя

Протокол № ___ общеобразовательная школа

от «____» августа 2010 г.

_____________ //

приказ № ____от «___» сентября 2010 г.

Воспитательная система

МБОУ Устьянская СОШ

«Школа трёх «С»(самоопределение, самореализация, самопознание личности)

МБОУ Устьянская средняя общеобразовательная школа является школой адаптивного типа, то есть школой, действующей по принципиально новой системе обучения, система, которая перестраивает отношения между учителями и учениками, обеспечивая учет индивидуальных психофизиологических особенностей личности школьников, учителей и родителей, и способствует полному самораскрытию и самореализации всех участников единого воспитательного процесса.

Следовательно, основным принципом организации жизнедеятельности адаптивной школы является дифференциация учебно-воспитательной работы. Такая работа не ставит ученика и учителя в рамки жестких требований, а стремится максимально приспособить учебно-воспитательную жизнедеятельность под их потенциал, то есть позволяет каждому члену школьного коллектива иметь свою траекторию развития и в своем темпе.

Исторический и современный опыт показывает, что успешная реализация вопросов дифференциации возможна только в рамках целостной воспитательной системы школы.

В школе работает 29 педагогов,

Высшее образование-12человек

Среднее-специальное-16человек

В школе более 40лет-1человек

более 30 лет -5 человек

От 25 до 30 лет - 5 человек

От10 до 25лет-15человек

от 5 до 10лет-2человека

1-2 года-1человек

Социальный статус семей учащихся:

• Всего - 141 ,

• полные – 85/60%,

• неполные – 56 /40%,

• многодетные – 35/25 %

Материальное обеспечение семей:

• малообеспеченные – 127 – 90%

Образование родителей:

• Высшее образование -14/6%

• Среднее специальное -62/27%

• Среднее – 70/31%

• Основное - 77/34%

• Начальное - 3/1%

Социальный паспорт учащихся

Категория
Состоящие на учёте в ПДН	-	-
Состоящие на ВК	5	4
Дети нуждающие в социальной помощи	41	17
Опекаемые	7	10
Из неблагополучных находящихся в СОП-е	22	17

Цель:

формирование полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.

Воспитательные задачи:

• создать благоприятный нравственно-психологический климат в детском коллективе;

• вовлекать учащихся в интеллектуальную, творческую и общественно-значимую деятельность с целью обеспечения самореализации личности;

• укреплять здоровье учащихся средствами физкультуры и спорта, формировать мотивацию на здоровый образ жизни;

• развивать у учащихся нравственные качества, соответствующие общечеловеческим ценностям;

• развивать самоуправление учащихся, представляя им реальные возможности участия в управлении школьной деятельности;

• создать условия для участия семьи и общественности в воспитательном процессе, привлекать родителей к участию в самоуправлении школой.

Принципы воспитательной системы:

1. Взаимодействие;

2. Открытость работы;

3. Системность;

4. Ясность;

5. Воспитание на успехе;

6. Указание на недостатки, недоработки;

7. Четкость в распределении функций;

8. Толерантность;

9. Творческая самореализация, самореализация и развитие интересов.

10.Подведение итогов

Направления воспитательной работы:

1. Интеллектуально-познавательное

2. Трудовое (профориентационное);

3. Спортивно-оздоровительное;

4. Художественно-эстетическое;

5. Гражданско-патриотическое

6. Развитие самоуправления.

7. Работа с родителями

К структурным подразделениям относятся:

- социально-психологическая служба;

- библиотека (школьная, сельская);

- дополнительное образование (ФСК, кружки, секции, ЦДТ);

- классный руководитель;

- ученическое самоуправление «Совет старшеклассников»;

- управляющий совет;

- ФАП;

- СДК.

Модель выпускника

Вся воспитательная система школы создает условия для самоопределения, саморазвития, самореализации личности, приобретения активной гражданской позиции.

Модель будущего выпускника школы - здоровая конкурентоспособная, творчески развитая, социально ориентированная личность, способная строить достойную жизнь:

· умеющая сделать сознательный жизненный выбор в пользу творческого самоопределения;

· умеющая адекватно оценивать свои познавательные возможности и ставить посильную творческую задачу;

· умеющая продуктивно общаться на уровне приоритетного опыта (знаний, компетентности и др.);

· умеющая сознательно организовать свой стиль (образ) жизни в конкретной социокультурной среде и проработать перспективы своего культурного роста;

· знающая свои реальные профессиональные предрасположенности;

· умеющая делать аргументированный, сознательно мотивированный выбор в процессе профессионального самоопределения.

Этапы воспитательной системы

Модель выпускника

Компоненты воспитательной системы

Воспитательная система школы реализуется через следующие подсистемы:

Воспитательная система школы

Учебная деятельность	Дополнительное образование	Ученическое самоуправление
Система общешкольных мероприятий	Воспитательная система классов	Социально - педагогическая служба
Система взаимодействия семьи и школы

 

Структура общешкольного плана воспитательной системы

Мероприятия по предпрофильной и профильной подготовке «Мой выбор»

Традиционные школьные и общерайонные мероприятия

Программа «Семья»

Профилактическая работа с учащимися

Для достижения воспитательных целей в план объединены все необходимые направления воспитательной работы, включая деятельность ученического самоуправления, исходя из возрастных особенностей учащихся. Основной формой организации воспитательной работы является КТД.

Рассмотрим схему, по которой прослеживается связь общешкольного плана ВР, плана ВР классных руководителей и традиционных режимных моментов.

Воспитательная система класса

Рассмотрим основные направления воспитательной системы класса.

Подготовка и реализация общешкольных дел
Организация КТД внутри класса	Целенаправленная работа с активом классом

Воспитательная система класса строится на основе воспитательных целей и задач школы. Помимо этого классный руководитель ставит воспитательные цели и задачи для реализации конкретных проблем данного класса. Таким образом, воспитательные задачи реализуются и через общешкольные дела КТД, и КТД класса.

Одним из приоритетных направлений воспитательной системы класса является работа с его активом. Именно единство работы актива класса и общешкольного актива ведет к слаженной работе и развитию ученического самоуправления как в конкретном классе, так и в школе.

Дополнительное образование

Развитие системы образования на современном этапе характеризуется усилением роли дополнительного образования детей в жизненном становлении и профессиональном самоопределении ребенка. Сегодня общеобразовательная школа не в полной мере удовлетворяет потребностям развивающейся личности. Чтобы раскрыть весь творческий потенциал ребенка, его природные способности, необходимы дополнительные ресурсы. Из-за недостаточного кадрового и финансового обеспечения, школа не может в полной мере организовать стопроцентную занятость обучающихся внеучебной деятельностью, поэтому администрация МБОУ Устьянская СОШ в учебном году лицензирует кружки и секции направлений:

- спортивное (ОФП, Волейбол, Теннис)

- декоративно-прикладное (Колосок)

-техническое (Техническое творчество)

-художественно-эстетическое «Мир танца»

-информационно-техническое «Мир информатики»

Задачи: 1. Всемерно содействовать всестороннему развитию детей и подростков;

2. Продлить во времени влияние школы на формирование личности, уменьшая роль «улицы» в становлении молодого человека;

3. Пробудить источник новых потребностей и игры жизненных сил, поле для реализации активности, удовлетворения интересов, стремлений личности.

Исходя из потребностей обучающихся, дополнительное образование реализуется через работу секций и кружков, а также через договоры и совместный план работы с учреждениями культуры (СДК), С/библиотека, МУК.

Система дополнительного образования на селе

Планируемое качество результатов:

Охват учащихся внеклассной и внешкольной работой:

2010 год – 60%

2011 год -80%

2012 год – 90%

Функции дополнительного образования:

· Обучающая функция – в кружках и секциях каждый учащийся имеет возможность удовлетворить свои познавательные потребности, а также получить подготовку в интересующем его виде деятельности;

· Социально-адаптативная функция – занятия в кружках и секциях позволяют значительной части учащихся получить социально-значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научится самоутверждаться социально одобряемым способом;

· Коррекционно-развивающая функция – учебно-воспитательный процесс дополнительного образования позволяет развить интеллектуальные, творческие и физические способности каждого ребенка, а также подкорректировать некоторые отклонения в его развитии;

· Воспитательная функция – содержание и методики работы творческого объединения оказывают значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, на формирование коммуникативных навыков, воспитание у ребенка социальной ответственности, коллективизма и патриотизма.

Развитие ученического самоуправления.

Развитие личности ученика проходит несколько этапов – адаптацию, индивидуализацию и интеграцию, подготавливая его к послешкольной жизни и формируя социальную компетентность.

В школе на протяжении 3 лет действует Ученического самоуправления

Целью ученического самоуправления является утверждение нравственных ценностей в сознании членов УС через возрождение и всестороннее развитие личности путём создания системы самоуправления.

Задачи:

· создание доброжелательного микроклимата в ученических коллективах;

· воспитание у учащихся здорового образа жизни;

· формирование и развитие чувства патриотизма, чувства гордости за свою страну, уважение к старшему поколению, осознание важности событий в истории Отечества;

· реализация творческих способностей каждого члена коллектива;

· популяризация и пропаганда успехов членов организации в различных сферах жизнедеятельности.

Деятельность Ученического самоуправления строится на основе

· добровольности,

· творчества,

· гуманизма.

 

Исходя из этого, все учащиеся делятся на 3 ступени, из каждой ступени свои цели, структура, способы деятельности и подведение итогов.

Параллельно этому идет работа актива школы через активы класса.

I ступень	II ступень	III ступень
1-4 классы	5 - 7 классы	классы

С 2007 года работает Совет старшеклассников, в который входят наиболее активные учащиеся из классов. Они являются инициаторами и организаторами многих школьных мероприятий. Каждый класс имеет имя, девиз, актив. Оформлены классные уголки, проводится учёба классных активов. Совет старшеклассников и классные активы регулярно участвуют в районных программах по самоуправлению. Учащиеся школы принимают участие в мероприятиях районной детской организации "Перекрёсток". В районных модульных школах «Шаг навстречу», «Твой шанс».

Структура школьного самоуправления

УЧЕНИЧЕСКОЕ СОУПРАВЛЕНИЕ

уч. г.

Общее собрание учащихся (конференция)
СОВЕТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
КОМАНДИР
Председатели советов
Советы учащихся школы (состоят из председателей классных органов самоуправления)
Совет образования	Совет прав и обязанностей учащихся	Совет спорта и здоровья	Совет печати	Совет культуры
ПЕДАГОГИ - КОНСУЛЬТАНТЫ

УЧЕНИЧЕСКОЕ СОУПРАВЛЕНИЕ

В КЛАССЕ

уч. г.

КЛАССНОЕ УЧЕНИЧЕСКОЕ СОБРАНИЕ
СОВЕТ КЛАССА
КОМАНДИР
Сектор образования	Сектор спорта и здоровья	Сектор прав и обязанностей учащихся	Сектор культуры	Сектор печати

Учебная деятельность

Воспитательные цели системы реализуются через урок:

· Овладение всеми учебными стандартами образования, расширение возможности реализации каждым обучающимся права на образование в соответствии со своими потребностями и возможностями;

· Получение более высоких результатов в деле обучения и воспитания на основе использования современных достижений педагогики.

Социально-психологическая служба

Для обеспечения психологического здоровья детей в школе работает педагог-психолог, основными целями деятельности которого являются:

· Содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании благоприятной психологической атмосферы, обеспечивающей необходимые условия для развития личности школьника, охраны здоровья личности ребенка в образовательном пространстве;

· Содействие в приобретении учащимися школы, их родителями, педагогами психологических знаний, умений и навыков, необходимых для предупреждения возможных отклонений в личности ребенка.

Педагог-психолог основное внимание уделяет 6 этапам развития детей:

1. Переход от дошкольного детства к обучению в школе;

2. Адаптация у первоклассников;

3. Адаптация у пятиклассников;

4. Адаптация у десятиклассников;

5. Социализация подростков;

6. Профессиональное самоопределение старшеклассников.

В функциональные обязанности социального педагога школы входит: выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении; определение уровня социальной защищенности и адаптации в социальной среде; установление связей и партнерских отношений между семьей и школой.

Социальным педагогом школы проводится большая работа по профилактике неуспеваемости, правонарушений среди детей, стоящих на внутришкольном учете. В школе действует Совет по профилактике правонарушений (в который входят родители, учащиеся, педагоги), заседания которого проводятся совместно с инспекцией по делам несовершеннолетних один раз в четверть. На 5 сентября социальный педагог совместно с классными руководителями составляется социальный паспорт школы.

Систематизация деятельности структурных подразделений школы для формирования единой воспитательной системы

1. Структурные подразделения школы, которые взаимодействуют с учеником.

Ученическое самоуправление

Социально- психологическая служба

Ученик

Библиотека

 

Классный руководитель

 

Дополнительное образование

 

2. Описание структуры целостной воспитательной системы школы.

Рассмотрим взаимоотношения каждого подразделения:

Единая система выглядит так:

Структура работы педагогического коллектива

по профилактике асоциального поведения учащихся.

Диагностика эффективности работы воспитательной системы.

Диагностика эффективности работы воспитательной системы будет проходить 2 раза: в начале года и в конце года.

Результаты диагностики систематизируются, обобщаются. На основании диагностики будут вноситься коррективы в формирование плана воспитательной работы на следующий учебный год.

Критерии результативности реализации модели воспитательной системы.

· Сформированное самоуправление через работу советов,

четкое взаимодействие по модели

· уменьшение в % соотношении детей асоциального поведения;

· удовлетворенность детей, педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении;

· повышение уровня воспитанности учащихся через умение иметь свои принципы, взгляды, уметь общаться, участвовать в общественной жизни, быть толерантным;

Управление воспитательным процессом

ФСК

Совет старшеклассников