Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Верхнесыповская основная общеобразовательная школа»

структурное подразделение «Верхнеcыповской детский сад»

УТВЕЖДАЮ

Директор школы

___________

«____»__________2011 г.

ПРОЕКТ

Основная общеобразовательная

программа

дошкольного образования

Принята на заседании

педагогического совета

протокол №

от 2011 г.

2011 г.

Оглавление

Раздел I.	Пояснительная записка.
Раздел II	Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Раздел III	Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми разных образовательных областей.
Раздел IV	Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Раздел V	Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Раздел I. Пояснительная записка

Общеобразовательная программа «Верхнесыповская основная общеобразовательная школа» структурное подразделение «Верхнеcыповской детский сад»» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому.

Детский сад национальный, дети общаются на родном татарском языке. В настоящее время в учреждении функционирует 1 разновозрастная группа. Детей с психическим отклонением нет.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

1. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии:

Комплексная программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией , , 2007 год. (новая программа: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией , ,.-Москва: Мозаика – Синтез, 2010)

Учитывая национально-культурные условия, ведется обучение детей родному языку, русскому языку и ознакомление с культурой татарского народа на основе «Программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста» Казанского университета (под редакцией Ю. Юсупова).

Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является: художественное – эстетическое направление в развитии воспитанников.

2. Целью деятельности «Верхнесыповская основная общеобразовательная школа» структурное подразделение «Верхнеcыповской детский сад»» является:

всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

3. Для достижения цели решаются следующие задачи:

· Охрана жизни и укрепление здоровья детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни, развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности и состояния здоровья ребенка;

· Создание максимальных условий, обеспечивающих интеллектуальное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей;

· Гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми, обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления.

4. Особенности образовательного процесса

Детский сад ориентирован на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Раздел II. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режим дня детского сада предусматривает учебные занятия, труд, дежурство, двигательную активность и т. д.

Учитывая приоритетное направление деятельности детского сада, рационально организована двигательная деятельность детей. Двигательный режим складывается из утренней гимнастики, занятий по физической культуре, занятий в бассейне, подвижных и спортивных игр, физических упражнений, самостоятельной деятельности и т. д.

Режим работы детского сада

Дома
Подъем, утренний туалет	7.30-8.00
В дошкольном учреждении
Прием детей, самостоятельная деятельность	8.30-9.00
Подготовка к завтраку, завтрак	8.45-9.00
Самостоятельная деятельность	9.0-9.15
Занятия по подгруппам	9.15-10.15-10.30
Подготовка к прогулке	10.40-11.00
Прогулка, подвижные игры	11.00-12.20
Возвращение с прогулки,
Самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.20-12.45
Обед	12.45-13.00
Спокойные игры, процедуры по закаливанию, подготовка ко сну	13.00-13.15
Дневной сон	13.15-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	14.45-15.00
Полдник, использование фиточаев	15.15-15.25
Самостоятельная деятельность	15.25-16.15
Занятия по подгруппам	15.45-16.00-16.15
Подготовка к прогулке	16.15-16.30
Прогулка, подвижные игры	16.30-16.45
Возвращение с прогулки, самостоятельная	16.45-18.00
Самостоятельная деятельность, уход домой	18.00-17.30
Дома
Прогулка с детьми	17.30-19.30
Возвращение домой, легкий ужин,
спокойные игры, гигиенические  процедуры	19.30-20.30
Ночной сон	20.30-7.30

Реализация образовательных областей

Старшая подготовительная группа
ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
Озн. с окр. средой9/15-9/35	Математика 9/15-9/35	Развитие речи 9/15-9/35	Математика 9/15-9/35	Экология 9/15-9/35
Обучение к грамоте 9/50 -10/20	Лепка 9/50 -10/20	Ручной труд 9/50 -10/20	Рисование 9/50 -10/20	Ознакомление с художественной литературой 9/50 -10/20
Рисование 10/30 -10/50	Музыкальное 10/30 -10/50	Физкультура 10/30 -10/50	Музыкальное 10/30 -10/50	Физкультура 10/30 -10/50

Средняя младшая группа

ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
Озн. с окр. средой9/15 -9/30	Математика 9/15 -9/30	Развитие речи 9/15-9/30	Аппликация 9/15 -9/30	Физкультура 9/15 -9/30
Рисование 9/45 -10/00	Лепка 9/45 -10/00	Конструирование9/45-10/00	Чт. худ. Литературы9/45 -10/00	Музыкальное 9/45-10/00
	Музыкальное 10//30	Физкультура 10/30 -10/50

Особенности образовательного процесса в группе раннего возраста

с 1,5 до 3 лет

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст	Кормление	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
С 1,5 до 2 лет	4	4,5-5,5	3-2,5	10-11
С 2 до 3 лет	4	5,5-6	2,5-2	10-11

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательной, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
5-6 лет	1 ч.25 мин – 1ч.30 мин	3 ч.30 мин	3 ч.15 мин	3ч.45мин– 3 ч.50 мин	3 ч.30 мин
6-7 лет	1 ч.40 мин- 2ч. 00мин	3 ч.20 мин	3 ч.15 мин	3ч.20мин– 3 ч.40 мин	3 ч.20 мин

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4-6 человек. Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).

Раздел III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми разных образовательных областей

Содержание общеобразовательной программы «Верхнесыповская основная общеобразовательная школа» структурное подразделение «Верхнеcыповской детский сад»» соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия.

Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:

· «Физическая культура»

· «Здоровье»

· «Безопасность»

· «Социализация»

· «Труд»

· «Познание»

· «Коммуникация»

· «Чтение художественной литературы»

· «Художественное творчество»

· «Музыка»

Учебный план

Дисциплины	1-2 младшая группа	средняя группа	Старшая, подготовит. группа
в нед.	в год	В нед.	в год	в нед.	в год
Физическая культура	3	108	2	72	2	72
Музыкальное воспитание	2	72	2	72	2	72
Грамота					1	36
Формирование элементарных математических представлений	1	36	1	36	2	72
Рисование	1	36	1	36	1	36
Аппликация	2 в мес.	18	2 в мес.	18	2 р. в мес.	18
Лепка	1	36	1	36	2 р. в мес.	18
Конструирование Ручной труд	2 в м.	18	2 в м.	18	2 в м. 2 в м.	18
Ознакомление с художественной литературойрой	1	36	2 в мес.	18	2 в мес.	18
Ознакомление с окружающим миром					2 в мес.	18
Часть, формируемая участником образовательного процесса
Ознакомление с окружающим	2 в мес.	18	2 в мес.	18	2 в мес.	18
Родной язык	2 в мес.	18	2 в мес.	18	1	36
Итого занятий	17	396	17	342	23	432

Продолжительность занятий

Возраст детей	1,5-3	3-4	5-7
Длительность занятий	10 минут	15 минут	30 минут
Общее кол-во занятий в неделю	17	17	23
Общее время в часах	2 час 50 минут	4 часа 15 минут	11 часов 30 минут

Содержание психолого-педагогической работы по физическому направлению («Физическая культура», «Здоровье»)

«Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

«Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению социально-личностного развития («Социализация», «Труд», «Безопасность»)

«Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

«Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению познавательно – речевого развития («Познание», «Коммуникация», Чтение художественной литературы»)

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

«Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению художественно – эстетического развития («Художественное творчество», «Музыка»)

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

«Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Раздел IV. Планируемые результаты освоения детьми освоения детьми общеобразовательной программы дошкольного образования

Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты.

Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:

- по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;

- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;

- с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы;

Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2. Любознательный, активный

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. Эмоционально отзывчивый

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе

Ребенок имеет представление:

- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:

- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;

- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).

Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.

Раздел V. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Мониторинг образовательного процесса обеспечивает качество образовательных услуг, является инструментом обратной связи с потребителями образовательных услуг. Основная задача мониторинга за­ключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образова­тельной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга реализуется методическое письмо Министерства образования РФ от 07.01.99 № 70/23 -16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного воспитания», педагоги в сентябре (входящая) и в апреле (итоговая) осуществляют диагностику усвоения детьми программы.

Программа воспитания и обучения нацелена на развитие личности ребенка (компетентности, инициативности, самостоятельности, любознательности, способности к творческому самовыражению); приобщение детей к общечеловеческим ценностям. В методических рекомендациях каждого раздела программы указаны те умения, которым ребенок может овладеть к концу учебного года, Педагогическая диагностика проводится в форме итоговых занятий для малой группы детей (5-6 человек), или индивидуально. Результаты фиксируются в свободных таблицах, служат для определения уровня развитости умений и навыков ребенка, познавательных способностей ребенка. На основании результатов планируется индивидуальная работа с ребенком.

Обследование готовности к школе выпускников к обучению в школе проводится на основе методики проведения диагностики и комплекта диагностических материалов, определяющих готовность детей к обучению в школе, рекомендуемых департаментом образования (приказ №29 /01 -21/2520 от 31.08.05).

Изучение динамики развития воспитанников осуществляется также на основе использования методик обследования разработанных в программе .