Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение
Воротская СОШ №6
Образовательная программа
группы предшкольной подготовки
на учебный год
Составил: воспитатель предшкольной группы
соответствие занимаемой должности
с. Ворота
2013 г.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Организация режима пребывания детей в группе предшкольной подготовки
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей ООП
4. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы.
1. Пояснительная записка
Основная общеобразовательная программа группы предшкольного образования открытой на базе Воротской СОШ №6 разработана в соответствии с лицензией № …. от….. и Уставом МБОУ Воротской СОШ №6 на основе содержания комплексной примерной программы «Предшкольная пора» под редакцией
- Основой разработки Программы являются следующие нормативные документы:
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 г.;
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утверждённая Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001г.; (новый) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» № 000 от 01.01.2001 г. - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации«Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»№ 000 от 01.01.2001 г.; - Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» № 91 от 01.01.2001 г.; изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» № 000 от 01.01.2001г. Авторская программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» под редакцией Н. Ф Виноградовой. – М.: Вентана – Граф, 2009
Программа обеспечивает разностороннее развитие детей 6 года жизни с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Группу посещают 8 детей, все воспитываются в полных семьях. Родители имеют следующее образование:
высшее – 0 чел.
среднее специальное –2 чел.
среднее – 6чел.
До поступления в ГКП никто из детей не посещал дошкольное образовательное учреждение. Результаты входной диагностики показали, что дети имеют средний и низкий уровни развития. Были определены стартовые возможности каждого ребёнка. У большинства не развита монологическая речь. Есть дети с нарушением речи (не произносят звуки). На вопросы отвечают односложно. Не развиты познавательные процессы. Исходя из выше сказанного, необходимо направить педагогическую работу на всестороннее развитие личности воспитанников и формирование универсальных учебных действий, необходимых для успешного обучения в школе.
Национально - региональный компонент осуществляется через все образовательные области методом вкрапления. Материал отражает бикультурность и поликультурность, направлен на приобщение детей к общечеловеческим ценностям через духовно - нравственное и патриотическое воспитание.
Особенности осуществления образовательного процесса в группе кратковременного пребывания детей связаны с приоритетным направлением деятельности – обеспечение возможности единого старта будущих первоклассников.
Цель: всестороннее развитие личности ребёнка.
Задачи:
-формировать предпосылки к учебной деятельности;
-развивать физические, интеллектуальные и личностные качества, обеспечивающие социальную успешность воспитанников;
-сохранять и укреплять здоровье детей.
Образовательный процесс в группе базируется на принципах:
-сохранение и укрепление индивидуальности каждого ребёнка;
-учёт потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность;
-обеспечение поступательности в развитии ребёнка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности.
2. Организация режима пребывания детей в группе
Группа предшкольной подготовки функционирует с 17 сентября до 03 мая. Продолжительность обучения -28 недель с учётом каникул в ноябре, январе, феврале, марте по общей циклограмме каникулярного времени в 1-ом классе. Режим работы-3 дня в неделю по 2 часа и один раз 2,75 часа. Продолжительность непосредственно образовательной деятельности – 30 минут, которая чередуется с игровым часом. Перерыв между занятиями-10 минут.
Режим работы
1.Приём детей: 9.00
2.Совместная деятельность детей и взрослых: 9.00-9.20
3.Непосредственно образовательная деятельность: 9.20-9.50
4.Игровой час: 10.00-10.20
5.Непосредственно образовательная деятельность: 10.30-11.00
6.Игровой час: 11.00-11.30
7.Уход домой:11.30-11.50
Непосредственно образовательная деятельность
Модель организации образовательного процесса на год
Тема | Развернутое содержание работы | Временной период | Варианты итоговых мероприятий |
1.Мы будущие школьники. 2.Осень 3.Моё село, моя страна, моя планета. 3.Моя Родина – Россия. 4.Растения в нашем доме 5.Что такое праздник? 6.Зима 7.Наша армия родная 8.Междуна-родный женский день. 9.Народная культура и традиции 10.Весна 11.Праздник Победы. 12.Здравствуй, школа! | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге; формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Знакомить с ГКП как ближайшим социальным окружением ребенка. Расширять знания детей об осени; воспитывать бережное отношение к природе и любовь к труду; продолжить знакомить с сельскохозяйственными профессиями; воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей о родном крае; продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети; воспитывать любовь к малой родине; гордость за достижения нашей страны. Расширять представления о родной стране, о государственных символах, о столице России – городе Москве, воспитывать чувство патриотизма Познакомить с комнатными растениями и правилами ухода за ними, закреплять умения выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями. Закладывать основы праздничной культуры; вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику; желание активно участвовать в его подготовке; познакомить с традициями празднования Нового года в разных странах. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой; продолжить знакомить с зимними видами спорта. Продолжать расширять представления детей о Российской армии; рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её покой и безопасность; формировать стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать детей в духе патриотизма. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке, воспитывать уважение к воспитателю; привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателю; воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Знакомить детей с народными традициями и обычаями; воспитывать интерес к искусству родного края. Расширять знания о характерных признаках весны, о связи между явлениями живой и неживой природы, сезонными видами труда; формировать представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, победе нашей страны в этой войне; показать преемственность поколений защитников Родины; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в первый класс. | 02.09 — 16.г. 17. 07.10. –
11 25.11. – 13.г. 14.02. – 28.02 03.03. – 10.03 – 01 21 12.05.-23.05. | Праздник "День знаний» Бал «Золотая осень» Игра « Делай как я!» Праздник « Край родной мне снится» Сюжетно – ролевая игра «Цветочный магазин Утренник «Новогодняя сказка» Устный журнал «Красавица зима» КВН « А ну – ка, мальчики!» Сюжетно – ролевая игра « Мамины помощники» Театрализация хакасских сказок Акция « Встреча птиц» Участие в митинге, посвященному Дню Победы Праздник « Скоро в школу!» |
Модель ежедневной организации образовательного процесса
Совместная деятельность | |
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов |
Понедельник 1.Учимся родному языку 2.Учимся думать, рассуждать, фантазировать 3.Учимся рисовать(рисование) Вторник 1.Учимся родному языку 2.Учимся думать, рассуждать, фантазировать 3.Этика: азбука добра Среда 1.Познаём других людей и себя 2.Учимся рисовать (лепка, аппликация) 3.Познаём мир | Приём детей: индивидуальные беседы; беседы со всеми детьми; утренняя гимнастика; проговаривание, повторение потешки; работа по формированию КГН; подготовка к занятию. Прогулка: наблюдение; труд; подвижные игры; свободная деятельность. Текущие дела в группе: уборка в игровой зоне, в природном уголке уголке; ремонт книг; настольно-печатные игры. Приём детей: индивидуальные беседы с детьми; беседы с родителями; утренняя гимнастика; проговаривание скороговорок, заучивание стихотворений; работа по формированию КГН; подготовка к занятию. Прогулка: наблюдение; труд; подвижные игры; свободная деятельность. Текущие дела в группе: уборка в игровой зоне, в природном уголке; ремонт коробочек из-под настольных игр; Приём детей: индивидуальные беседы, беседы со всеми детьми; чтение книг; утренняя гимнастика; работа по формированию КГН; подготовка к занятию. Прогулка: наблюдение; труд; подвижные игры; свободная деятельность. Текущие дела в группе: уборка в игровой зоне, в природном уголке; изготовление подарков, игрушек к празднику; дидактические игры. |
3. Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Образовательная область «Социализация»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений.
Задачи:
-приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
-формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, чувства принадлежности к мировому сообществу;
-развивать игровую деятельность детей.
Интеграция образовательной области «Социализация» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») «Физическая культура»( развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами) |
Образовательная область» Здоровье»
Цель: формирование основы культуры человека.
Задачи:
-сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
-формировать начальные представления о здоровом образе жизни;
-воспитывать культурно – гигиенические навыки.
Интеграция образовательной области «Здоровье»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Безопасность»( формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) | Физическая культура»(развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья |
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека) | |
«Социализация»(формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни) | |
«Коммуникация»(развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека |
Образовательная область «Физическая культура»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.
Задачи:
-развивать физические качества;
-обогащать двигательный опыт детей;
-формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Интеграция образовательной области «Физическая культура»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация»(развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) | «Труд» ( накопление опыта двигательной активности) |
«Социализация»( приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях; приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) | «Музыка»(развитие музыкально - ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей) |
«Здоровье»(в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) | «Познание»( в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) |
Образовательная область «Безопасность»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
Задачи:
- формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
-формировать основы безопасного поведения на дорогах;
-формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Интеграция образовательной области « Безопасность»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация»(развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др.; в части формирования основ экологического сознания) | «Труд»(формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) |
«Познание»(формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) | |
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, семье, гендерных особенностях, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания ) | |
«Здоровье»(формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека) | |
Образовательная область «Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
-формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в жизни каждого человека;
-развивать трудовую деятельность;
-воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Интеграция образовательной области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация»(развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомство с трудом взрослых.) | «Безопасность»(формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) |
«Познание»(формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей) | «Физическая культура»(развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда) |
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, семье, гендерных особенностях, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) |
Образовательная область «Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов.
Задачи:
-формировать целостную картину мира, расширять кругозор детей;
-формировать элементарные математические представления;
- развивать познавательно - исследовательскую и продуктивную деятельность;
- расширять сенсорное развитие.
Интеграция образовательной области «Познание»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация»(развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) | «Чтение художественной литературы»(решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирования целостной картины мира) |
Здоровье»(расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни человека) | «Музыка» и «Художественное творчество»(расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства) |
«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) | |
«Труд»(формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) | |
«Безопасность»(формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) |
Образовательная область «Коммуникация»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи:
-развивать свободное общение со взрослыми и детьми;
-развивать все компоненты устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;
-способствовать практическому овладению воспитанниками нормами речи.
Специфика модели интеграции образовательной области «Коммуникация» состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач этой области осуществляется во всех образовательных областях основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении(восприятии) книг.
Задачи:
-приобщать к словесному искусству;
-развивать художественное восприятие и эстетический вкус;
-развивать литературную речь;
-формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления.
Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация»(развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) | «Художественное творчество»(развитие детского творчества) |
«Познание»(формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей) | |
«Социализация»(формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) | |
Образовательная область «Художественное творчество» Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. Задачи: -развивать продуктивную деятельность детей; -развивать детское творчество; -приобщать к изобразительному искусству. Интеграция образовательной деятельности « Художественное творчество» |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация»(развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) | «Труд»(формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбие в различных видах продуктивной деятельности) |
«Познание»(формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей в части изобразительного искусства, творчества) | «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»(развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства) |
«Безопасность»( формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) |
Методы и приемы
Наглядные | Словесные | Практические | Игровые |
наблюдения; показ предметов, картин, иллюстраций; использование средств ТСО и ИКТ; дидактические пособия | объяснение; рассказ; беседа; чтение; пояснение | детское экспериментирование; моделирование; решение проблемных ситуаций | дидактические игры; игры-драматизации; подвижные игры; эпизодические игровые приёмы (загадки, упражнения-имитации, игровые действия и др.) |
Основные направления развития воспитанников
Направления развития | Образовательные области | Методическое обеспечение |
Социально-личностное Раздел программы: «Познаём других людей и себя» | «Социализация» «Труд» «Безопасность» «Познание» «Здоровье» «Коммуникация» | Рабочие тетради: »Я хочу в школу» «Я и мои друзья» |
Познавательно-речевое Разделы программы: «Познаём мир», «Учимся думать, рассуждать, фантазировать», «Учимся родному языку» | «Познание» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Социализация» «Безопасность» «Художественное творчество» «Труд» «Здоровье» | Книги для детей 5-6 лет: «Рассказы-загадки о природе» «Знакомимся с математикой» Рабочие тетради: «Удивительные превращения. Салмина думать. «Что за чем следует?» , «Азбука для дошкольников. Играем со звуками и словами» |
Художественно-эстетическое Раздел программы: «Учимся рисовать» | «Художественное творчество» «Познание» | Рабочие тетради: , «Клетки, точки и штрихи» Салмина рисовать: рисование, аппликация и лепка. |
Физическое (игровой час, утренняя гимнастика, физические минутки) | «Физическая культура» «Здоровье» | Книга для детей: «Игры для детей». |
4. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы предшкольной подготовки
№ | Интегративные качества | Параметры знаний и умений
|
1. | Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. | Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. |
2. | Любознательный, активный. | Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. |
3. | Эмоционально отзывчивый | Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. |
4. | Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. |
5. | Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). |
6. | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. | Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. |
7. | Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. | Ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем; о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты). |
8. | Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями. Проявляет настойчивость и волевые усилия в поисках ответа на вопросы. Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их. |
9. | Овладевший необходимыми умениями и навыками. | У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. |
5. Система мониторинга по освоению детьми содержания Программы
Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования предполагает изучение итоговых и промежуточных результатов. Объектом мониторинга являются интегративные качества ребёнка. К методам мониторинга относятся:
- наблюдение;
- беседа;
- дидактическая игра;
- диагностика двигательных навыков и физических качеств
Система мониторинга по освоению детьми содержания Программы
Исследуемые интегративные качества | Форма диагности-рования | Содержание диагностической методики | Периодич-ность | Ответствен-ные |
1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. | диагностика двигатель-ных навыков и физических качеств | Культурно- гигиенические навыки, представления о здоровом образе жизни, виды основных движений, перестроение, прыжки, метание предметов, выполнение физических упражнений по словесной инструкции. | Ок-тябрь апрель | Воспитатель Руководитель МО |
2.Любознатель-ный, активный. | Беседа наблюдение | Проявление интереса ко всему новому в окружающем мире, умение задавать вопросы, активное участие в образовательном процессе | Сен-тябрь Де-кабрь апрель | Воспитатель Руководитель МО |
3.Эмоционально отзывчивый | наблюдение | Преобладание положительных, отрицательных эмоций, умение контролировать себя, способность эмоционально переживать | В тече-ние года | воспитатель |
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Дидактичес-кие игры, наблюдение | Умение договариваться со сверстниками, умение слушать, не перебивая собеседника, умение быть доброжелательным партнёром | В тече-ние года | воспитатель |
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | наблюдение | Иметь первичное ценностное представление о том, «что такое хорошо, что такое плохо», соблюдение правил культуры поведения, умение выполнять требования взрослых | В тече-ние года | воспитатель |
6.Способный решать интеллектуаль-ные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. | беседа | Умение применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач(проблем) | Ок-тябрь апрель | воспитатель |
7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. | беседа | Имеет представления о себе, о семье, об обществе, его культурных ценностях и своём месте в нём, имеет представление о «малой» и «большой» Родине, знает символы своей страны | Сере-дина года | воспитатель |
8.Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | диагностика | Познавательные, регулятивные, коммуникативные учебные действия | Ок-тябрь апрель | Воспитатель Руководитель МО |
9.Овладевший необходимыми умениями и навыками. | диагностика | Метапредметные результаты | апрель | Воспитатель Руководитель МО |
