Сценарий тренингового занятия

Сценарий тренингового занятия.

1. Тема «Выбор профессии».

2. Цели:

- Информирование участников о целях, задачах выбора профессии, ориентация в состоянии готовности к выбору дальнейшего обучения старшеклассников.

- Возможность осознать значимость выбора профессии.

- Заинтересовать в своевременном и точном профессиональном самоопределении старшеклассников.

- Способствовать формированию у старшеклассников особенности осознанного выбора профессии.

3. Задачи:

- формировать навыки представления себя,

- определить ожидания участников тренингового занятия,

- помочь старшеклассникам определить мотив выбора профессии,

- проанализировать мотивы выбора профессии участников,

- направить старшеклассников на осознание промежуточных этапов и возможных путей доста­вления своей профессиональной цели,

- определить уровень готовности к адекватному профессиональному выбору,

- помочь сделать представления о профессиях более реалистичными, показать, что любая профессия имеет сои плюсы и минусы,

- направить учащихся на то, что нужно делать, продолжать делать и что нужно прекратить делать для того, чтобы правильно и осознанно выбрать профессию?

4. Время, отводимое на данное занятие – 2 часа 40 минут

5. Участники – учащиеся 10 – 11 классов.

6. Сценарий:

Этап занятия	Время на каждый этап	Задачи на каждый этап	Методы, упражнения и т. д	комментарии	Вопросы для обсуждения
1	5 мин	Поставить в известность старшеклассников – участников тренинга о целях и задачах последующих занятий. Установить доброжелательную и доверительную атмосферу, снять внутреннее напряжение участников, повысить эмоциональное состояние.	Вступление. Вводное слово ведущего. Приветствие. Необходимо напомнить участникам какие блоки тренинга были проведены, что это тренинговое занятие – начало блока «Выбор профессии» Ведущий делает сообщение о том, что выбор пути профессионального образования, профессии – серьёзный шаг к самостоятельной жизни. Сделать его очень нелегко. Есть разные преграды, которые затрудняют выбор: это и недостаток информации о возможностях профессионального образования, о мире профессий, и недостаток информации о своих способностях, интересах. Кто-то уже определился, кто-то не может отстоять свое решение перед родителями, кто-то ещё затрудняется с выбором. Необходимо подчеркнуть, что на занятиях будут учиться делать свой собственный выбор. Что они узнают, что нужно учитывать, делая выбор, какие бывают ошибки, как планировать своё профессиональное будущее.	Метод события прошлого - Метод обмена опытом, т. к. происходит групповое обсуждение, участники делятся переживаниями о выборе будущей профессии.	- Занимаетесь ли вы углубленно каким - либо школьным предметом? - Беседовали с кем-нибудь о выборе профессии? - Обращались ли к кому-нибудь за консультацией? - Думали ли о возможном применении своих способностей, склонностей, талантов в профессиональной деятельности? - Считаете ли себя готовым сделать выбор профессии (7)
2	10 мин	Развитие у учащихся навыков представления себя, самопрезентации.	Деловая игра «Самопрезентация» (4) Ведущий делает акцент на умениях и навыках самопрезентации как фактора выбора профессии. Необходимо подчеркнуть, что умение человека подать себя с лучшей стороны, произвести впечатление – это огромный плюс при достижении намеченной цели. Ведущий: «Я являюсь директором фирмы, которая занимается ор­ганизацией отдыха богатых людей. У богатых свои причуды, они хотят провести отпуск экстремально, например, в плохо проходимых лесах в труднодоступных районах земного шара. Для их сопровождения мы набираем специалистов. Ваша за­дача— представить себя необходимым специалистом таким образом, чтобы вас взяли на работу. Богатые люди уже хорошо оплатили свой отдых, поэтому мы можем предложить хорошую зарплату сопровождающим. Сейчас у вас есть время подумать, в качестве какого спе­циалиста, вы можете предложить себя. Кто готов, выходите, представляйтесь». Учащиеся предлагают самые разнообразные специальности: врач, инструктор, повар, фотограф, переводчик (если в группу туристов входят иностранцы) и т. д. Они очень бойко сообща­ют, какие учебные заведения закончили, какой опыт работы имеют.	Метод с конструируемыми событиями, которые не произошли в жизни. Метод операционализации, т. к. эта игра одна из форм операциональных игра, где участник может обучаться новым умениям. Метод со «случающимися» событиями – Метод групповой рефлексии, т. к. происходит групповая дискуссия, у участников есть возможность увидеть поставленную проблему.	- Какими качествами должен обладать данный специалист? - Всегда надо быть серьёзным? Юмор и профессия совместимы? Почему? - Нужно ли чем-то (кем-то) жертвовать для того чтобы добиться большего? В каких случаях?
			Рефлексия.		- Какие впечатления у вас остались от игры? -Что понравилось – не понравилось?
3	20 мин	Сбор ожиданий участников от тренинга.	Упражнение «Автобусная остановка» (2). Необходимый материал: три листа ватмана, фломастеры. 1. Участники дают ответы на поставленные вопросы: Думают. Разговаривают. Читают разные объявления на столбах, а некоторые даже еще и дописывают кое-что в эти объявления. Мы сейчас будем делать похожие вещи. 2. Всех учащихся надо поделить на три группы (рассчитаться на первый-второй-третий). В разных концах комнаты висят листы с надписями: ■ ЗНАТЬ; ■ УМЕТЬ; ■ ИСПЫТАТЬ. 3. Каждая группа займет место возле отдельного листа и записывает в него все то, что они ожидают от этого тренинга. «Знать» — какие новые знания хотят получить. «Уметь» — какие навыки желают освоить. «Испытать» — какой новый опыт, какие чувства хотят пережить. Использовать метод «мозгового штурма», не критиковать ничего, а просто записывать на листе. Через некоторое время подаётся сигнал, и это значит, что «пришел автобус» и группам нужно ехать на другую остановку. Двигаться будут по часовой стрелке. Таким образом, каждая группа побывает возле каждого листа. Не нужно повторяться — прочитать, что было создано до, и написать что-нибудь новенькое.	Метод с конструируемыми событиями, которые не произошли в жизни. Метод группового решения проблем, т. к. участники приходят к общему мнению и видят поставленную проблему с разных сторон. Метод со «случающимися» событиями – Метод групповой рефлексии, т. к. происходит совместное обсуждение и анализ событий в группе.	1.что делают люди, когда ждут автобуса на остановке? 2. Все согласны с надписями? - Что можно изменить или добавить?
4	20 мин	Помочь участникам найти формулировки цели их жизни.	Упражнение «Сочинение «Цель моей жизни». (2) Участникам предстоит определить цель своей жизни. Для этого проводится беседа по вопросам.	Метод с конструируемыми событиями, которые не произошли в жизни. Метод символического самовыражения, т. к. работа направлена на проектирование и моделирование нового видения мира и себя. Метод со «случающимися» событиями – Метод групповой рефлексии, т. к. происходит совместное обсуждение работы.	- Кому кажется, что он умеет формулировать цели? - Кто видит разницу между «мечтой» и «целью»? - Как узнаете, что цель достигнута? - Чем и сколько готовы заплатить? - Когда достигните того, что хотите? - Каковы будут организационные трудности и внутренние психологические опасности? - Какой воздвигните «памятник» своей победе? Делаем письменный договор с самим собой.
			Подвести участников к ответам на следующие вопросы:		- Действительное ли это моя цель (а не родителей, друзей, родственников и т. д.)? - Является ли цель честной по отношению ко всем заинтересованным лицам (за свой счет)? - Приведёт ли меня ближе или уведет дальше от моей цели жизни (основных жизненных устремлений)? - Могу ли я сказать, что внутренне настроен и готов к тому, чтобы начать и завершить этот проект? - Могу ли представить себя реально достигающим и достигшим этой цели?
			После обсуждения вопросов даётся время на написание сочинения. Сделать акцент на том, чтобы участники писали о СВОЕЙ цели СВОЕЙ жизни, а не чужой.		- Тяжело было писать сочинение? - После беседы и сочинения цель стала более ясно представляемой?
5	15	Помочь участникам на практике понять особенности осознанного выбора профессии.	Упражнение «Состязание мотивов» (5). Инструкция участникам: Наша задача — выбрать наиболее значимый для каждого из вас мотив выбора профессии, т. е. ту главную причину, по которой вы выбираете себе профессию. Для этого внимательно необходимо прочитать все мотивы, (раздаётся лист со списком мотивов). Список мотивов включает 16 фраз. 1. Возможность получить известность, прославиться. 2. Возможность продолжать семейные традиции. 3. Возможность продолжать учебу со своими товарищами. 4. Возможность служить людям. 5. Заработок. 6. Значение для экономики страны, общественное и государстве] гное значение профессии. 7. Легкость поступления на работу. 8. Перспективность работы. 9. Позволяет проявить свои способности. 10. Позволяет общаться с людьми. 11. Обогащает знаниями. 12. Разнообразная по содержанию работа. 13. Романтичность, благородство профессии. 14. Творческий характер труда, возможность делать открытия. 15. Трудная, сложная профессия. 16.Чистая, легкая, спокойная работа.	Метод со «случающимися» событиями. Метод концентрации присутствия, т. к. выбор мотива происходит в настоящую минуту, вопросы направлены на осознание значимых мотивов выбора профессии для подростка. Метод со «случающимися» событиями – Метод групповой рефлексии, т. к. далее проводится совместное обсуждение и анализ.
			Итак, сначала надо выбрать предпочтительный мотив в каждой паре и записать номер «победителя». Далее сводится предпочтительный мотив из 8 – 4. Затем 4 мотива – ранжируются (главные мотивы выбора профессии). Анализируются мотивы участников.		- Какие мотивы выбора профессии оказались приоритетными? - Почему именно они оказались самыми главными? - Кто может попытаться доказать, что именно эти мотивы являются самыми важными в выборе профессии?
			Формируется групповая статистика предпочтений на доске или ватмане.
			Предлагается участникам посмотреть на свои «мотивы-победители» (первые три места) и по­пробовать найти 3-4 профессии, которые соответствуют набору мотивов. Записать эти профессии у себя. После этого надо поделиться на пары и обсудить свои решения друг с дру­гом. Помогите друг другу увеличить список профессий (или родов Деятельности), которые хорошо подходят к мотивам.		- Какие профессии наилучшим образом соответствуют вашему набору мотивов? - При обсуждении в парах вы всегда были согласны с решением друг друга? - Подходят мотивы выбора к профессиям или нет? - Почему?
6	20 мин	Осознание промежуточных этапов и возможных путей доста­вления своей профессиональной цели.	Упражнение «Дорожная карта» (2). Необходимый материал: готовый бланк «Дорожной карты». Инструкция участникам: 1. Посмотрите лист с «Дорожной картой». 2. Сформулируйте свою профессиональную цель. Например: ■ поступление в конкретное учебное заведение; ■ окончание конкретного учебного заведения и получение специальности; ■ устройство на конкретное место работы; ■ конкретное профессиональное достижение, включая построение карьеры и получение наград, премий и прочего. 3. Запишите сверху на листе свою профессиональную цель (конечную остановку вашего пути). 4. Продумайте и запишите в свою «дорожную карту» промежуточ­ные остановки. 5. Разделитесь на пары и расскажите партнеру о своем пути к про­фессиональной цели. Попробуйте совместно разработать альтер­нативный (другой) путь к той же самой цели. Отразите этот дру­гой путь на своей карте.	Метод с конструируемыми событиями. Метод группового решения проблем, т. к. достигается общая цель – увидеть поставленную проблему с разных сторон. Метод со «случающимися» событиями – Метод групповой рефлексии, т. к. участники размышляют, осмысливают свои собственные действия.	- Перечислите ваши конечные цели. - Что они вам «дадут» в жизни? - Кто может перечислить свои остановки на пути? - Сложные этапы продвижения на ваш взгляд или нет? - Сколько понадобится времени для достижения вашей цели? - Какие другие пути вы нашли для достижения вашей цели?
7	20 мин	Определение степени информированности школьников о мире профессий, уровня автономности и самостоятельности выбора, способности принимать решение, умение планировать будущее, эмоционального отношения к ситуации выбора профессии. Определение уровня готовности к адекватному профессиональному выбору.	Методика «Готовность к выбору профессии» (3) Беседа о готовности учащихся к выбору профессии. Предлагается участникам тестирование по методике адаптированный . Методика включает 99 вопросов с дихотомической формой ответа (да, нет), предназначенной для учащихся 9-11 классов. Опросник состоит из 5 шкал: «автономность», «информированность», «ориентация во времени» (планирование), «принятие решения», «эмоциональное отношение». После ответов, подсчитать количество совпавших ответов с ключом по каждой шкале. Зачитать краткую характеристику шкал. Анализ полученных результатов.	Метод с конструируемыми событиями. Метод группового решения проблем и Символическое самовыражение, т. к. происходит групповая дискуссия и нацеленность на проектирование и моделирование будущего. Метод со «случающимися» событиями – Метод групповой рефлексии.	- Поднимите руки кто уже выбрал профессию? - Кто не выбрал, почему? - Что мешает вашему выбору?
8	30 мин	Осознание привлекательных и непривлекательных сторон любой профессии, возможности ошибок и их последствий; знакомство с правилами грамотного выбора профессии.	Игра «Оптимисты и скептики». (1) Провести беседу об ошибках в выборе профессии. Что к неправильному выбору профессии могут привести две причины. Во-первых, искаженное представление о будущей профессии (незнание требований к человеку, превратные представления об условиях работы, оплаты труда и т. д.). Во-вторых, искаженное представление о своих возможностях (переоценка или недооценка своих способностей, навыков, особенностей и т. д.). Главная задача – сделать эти представления более реалистичными.	Метод события прошлого – Метод обмена опытом. Метод имитации, т. к. участники предъявляют свой опыт и участвуют в первоэлементе ролевой игры. Метод с конструируемыми событиями, которые не произошли в жизни. Метод операционализации, участники экспериментируют с различными стилями отношений. Метод со «случающимися» событиями – Метод групповой рефлексии.	- Изменилось представление об этих профессиях? Почему? - Как вы понимаете «допустимое-недопустимое»? (н-р: в общении с людьми, в приготовлении пищи, в пошиве делового костюма и т. п.) - А что значит «допустимое-недопустимое» в деле выбора профессии? - Какие ошибки, как вы думаете, может совершать абитуриент в выборе профессии? - Встречались ли вам взрослые, которые, на ваш взгляд, ошиблись в выборе профессии? - Как они живут и что чувствуют?
			Каждая профессия имеет свои плюсы и минусы. Необходимо проанализировать некоторые профессии, записав в колонку «Оптимисты» положительные моменты, а в колонку «Скептики» - отрицательные, уточнив предварительно значение этих слов. Для этого надо создать две команды: 1-я – «Оптимисты», 2-я – «Скептики». Участникам команд предлагается назвать максимальное количество позитивных и негативных характеристик какой либо профессии.		- Какое значение эта профессия имеет для общества? - Какой труд – автоматизированный, механический или ручной – в ней используется? - Назовите объект труда, конечный результат работы, примерную зарплату. Охарактеризуйте условия работы. - Предполагает ли эта профессия интенсивное общение с людьми? Имеет ли она медицинские противопоказания? - Какими качествами должен обладать человек, выбравший эту профессию? - Где её можно получить?
			Во время дискуссии можно сформулировать причины ошибок: предубеждение, «за компанию», идеализация, увлечение внешней стороной профессии, заблуждения на свой счет или на счет профессии.		- Какие профессии вы считаете «престижными» и почему? - Как скажется переизбыток этих специалистов на рынке труда? - Какие последствия для карьеры будут, если выбираете профессию «за компанию»? (+, -) - Какие профессии пользуются популярностью в современных фильмах? - Как вы относитесь к этим профессиям? - Кто из вас хотел бы выбрать эту профессию? - Кому из вас она больше подходит? Что особенно в ней вас првлекает?
			Подвести итог упражнения, что этих ошибок можно избежать, если реально представить свои возможности, знать особенности нервной системы, памяти, внимания, мышления, уровень подготовленности, интересы и склонности. Дело это не простое, но возможное		- Что нужно учитывать в выборе профессии? - Какие особенности нужно знать и помнить?
9	10 мин	Сбор информации для последующего действия участниками тренинга.	Упражнение «Автобусная остановка» (2). Необходимый материал: три листа ватмана, фломастеры. 1. В конце занятия распределенные группы подходят к листам ватмана с надписями, расположенных в разных концах комнаты: «НАЧАТЬ», «ПРОДОЛЖАТЬ», «ПРЕКРАТИТЬ». 2. Каждая группа займет место возле отдельного листа и записывает в него все то, что они должны делать после этого тренинга: «НАЧАТЬ», «ПРОДОЛЖАТЬ», «ПРЕКРАТИТЬ». Использовать метод «мозгового штурма», не критиковать ничего, а просто записывать на листе. 3. Через некоторое время подаётся сигнал, и это значит, что «пришел автобус» и группам нужно ехать на другую остановку. Двигаться будут по часовой стрелке. Таким образом, каждая группа побывает возле каждого листа. Не нужно повторяться — прочитать, что было создано до, и написать что-нибудь новенькое. 4. Обсуждение.	Метод с конструируемыми событиями, которые не произошли в жизни. Метод группового решения проблем. Метод со «случающимися» событиями – Метод групповой рефлексии.	Вместо обсуждения достаточно просто прочитать то, что на­писали участники, задавая уточняющие вопросы на понимание. § Что нужно НАЧАТЬ делать нового сразу после тренинга? ■ Что нужно ПРОДОЛЖАТЬ делать после тренинга? ■ Что нужно ПРЕКРАТИТЬ делать?
10	5мин	Обсуждение.	Подведение итогов	Метод со «случающимися» событиями – Метод групповой рефлексии.	Какой из этапов был самым трудным? Какой – самый легкий? В чем заключается осознанность выбора профессии? Какую роль сыграет самопрезентация в будущем? Изменилось ваше отношение к выбору профессии?
11	5 мин	Закрепить полученные знания на занятии.	Домашнее задание: Составить список профессий, которые требуются на рынке труда в районе, области, стране. Если старшеклассники уже выбрали профессию, предложить подумать, соответствует ли она наиболее привлекательным для них характеристикам. Если нет – попробовать самим смоделировать её.

Литература:

1. . «Я и моя профессия». Москва. Генезис. 2004

2. Ю. Тюшев «Выбор профессии». СПб. Питер. 2007

3. . «Психологическое консультирование по профориентации». М. Владос-ПРЕСС. 2001

4. «Как стать успешным». СПб. Речь. 2007

5. http://azps.ru/training/41.html

Преподаватель МБОУ РМ УК профиля обучения

«Основы психологических и педагогических знаний»