Грамотейка

«ГРАМОТЕЙКА»

« Без грамматики не выучишь и математики»

Пояснительная записка.

Русский язык – один из основных учебных предметов. От того, как школьники овладеют русским языком, зависит успешность прохождения всего учебного материала.

Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям и интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется как на уроках, так и на кружке «Грамотейка».

Обращение к мнемотехнике – системе различных приёмов – облегчает запоминание и увеличивает объём памяти за счёт искусственных ассоциаций.

Изучение лингвистических интересов учащихся показывает, как велико желание младших школьников узнать новое о русском языке. Строгие рамки урока и насыщенность программы по русскому языку не всегда позволяет ответить на многие вопросы, интересующие детей. В этом случае на помощь приходят занятия кружка «Грамотейка»

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей и развивающей роли внеклассной работы по русскому языку.

Программа рассчитана на 32 часа.

Адаптированная программа В. Лайло «Изучение алфавита и развитие восприятия».

Цели:

Способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного материала,

содействовать развитию речи детей ,воспитывать у них интерес к предмету.

Задачи:

· воспитание любви к великому русскому языку;

· повышение уровня общего развития учащихся ;

· развитие интереса к языку как к учебному предмету ;

· пробуждение у учащихся потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью ;

· совершенствование общего языкового развития младших школьников.

Развитие дифференцированности восприятия. (Уроки 1 – 11)
Цели: Продиагностировать дифференцированность восприятия. Развивать дифференцированность восприятия. Заучивать буквы.
1 Диагностика дифференцированности восприятия	1. Проверка точности восприятия 2. Проверка дифференцированности зрительного восприятия 3. Проверка дифференцированности слухового восприятия
2 Понятия «восприятие», «уроки развития»	1. Ознакомить учащихся с понятиями «восприятие», «уроки развития». 2. Сообщить результатов диагностики.
3 Различение скорости движений для экономии времени на уроке.	1. Заключить с учащимися договор «Об экономии времени на уроке». 2. Формировать умение экономить время на уроке
4 Сила голоса и степень его чёткости. Жесты, необходимые для общения на уроке.	1. Учить различать голос по качеству его звучания: «тихо – громко», «невнятно – чётко». 2. Учить различать незвуковые сигналы общения, подавать имх и принимать от учителя. 3. Заключить договор «О культуре общения»
5 Элементы, из которых состоят буквы. Классификация букв алфавита по количеству элементов.	1. Вовлечь учащихся в коллективный поиск элементов, необходимых для «построения» печатных букв. 2. Начать классификацию букв алфавита по количеству элементов.
6 Классификация алфавита по разным основаниям.	1. Закрепить знание учащимися элементов, из которых состоят буквы. 2. Самостоятельная работа.
7 Классификация алфавита по разным основаниям.	1. Развивать наблюдательность и точность восприятия. 2. Проверочная работа.
8 Классификация алфавита, направленная на поиск общего в «построении» букв.	1. Учить сравнивать. 2. Развивать точность восприятия.
9 Классификация алфавита, направленная на поиск различного в «построении» букв. 28.10	1. Учить сравнивать. 2. Развивать точность восприятия
10 Контрольная работа по проверке дифференцированности восприятия.	1. Проверить точность восприятия и умение находить в предметах общее и различное.
11 Анализ контрольных работ. Выполнение упражнений, развивающих дифференцированность восприятия.	1. Дать учащимся, выполнившим работу с ошибками, рекомендации для развития того или иного умения по диффиренциации. 2. Развивать точность восприятия и умение находить в предметах общее и различное.
Развитие аналитичности восприятия. (Уроки 12 – 18)
Цели: 1. Продиагностировать аналитичность восприятия. 2. Развивать аналитичность восприятия; закреплять знание алфавита и формировать навык грамотного письма.
12 Аналитичность восприятия.	1. Диагностика аналитичности восприятия
13 Анализ предмета в системе.	1. Сообщение результатов диагностики. 2. Развивать умение учащихся видеть предмет со всех сторон, анализировать в системе.
14 Главное (существенное) и неглавное (несущественное) в предмете.	1. Развивать умение выделять в предмете существенное и несущественное. 2. Учить устанавливать закономерность на основе анализа исходных данных.
15 Анализ буквы в системе. Выделение в букве существенного и несущественного.	1. Закрепить умение учащихся анализировать предмет в системе и находить в нём главное и неглавное.
16 Продолжение работы по выделению в букве существенного.	1. Развивать наблюдательность и умение устанавливать закономерность явления на основе анализа исходных данных.
17 Продолжение работы по выделению в предмете существенного и несущественного.	1. Развивать наблюдательность и умение устанавливать закономерность явления на основе анализа исходных данных.
18 Контрольная работа по проверке аналитичности восприятия	1. Проверить умения учащихся устанавливать закономерность явления на основе анализа исходных данных, находить общее и различное, выделять главное у предмета.
Развитие конкретности восприятия. (Уроки 19 – 26)
Цели: 1. Продиагностировать конкретность восприятия. 2. Развивать умения учащихся видеть изменения в предмете в результате добавления, убавления, перестановки деталей. 3. Развивать умение видеть новое на основе понимания того, как оно проявляется. 4. Закреплять знание алфавита и формировать навык грамотного письма.
19 Диагностика конкретности восприятия	1. Проверить умения учащихся видеть изменения в предмете в результате добавления, убавления, перестановки деталей.
20 – 22 Изменение предмета от добавления деталей.	1. Обсудить результаты диагностики. 2. Развивать умение учащихся видеть изменения в предмете, букве, слове, предложении и появление нового в результате добавления деталей. 3. Развивать речь учащихся.
23 Изменения в предмете в результате убавления деталей.	1. Учить видеть изменения в предмете, букве, слове, предложении и появление нового в результате уавления деталей. 2. Развивать речь учащихся.
24 Изменения в предмете в результате перестановки деталей.	1. Развивать умение учащихся видеть изменения в предмете, букве, слове, предложении и появление нового в результате перестановки деталей.
25-26 Контрольная работа по проверке конкретности восприятия. Анализ работы. 3.03, 10.03	1. Проверить умения учащихся видеть изменения в предмете в результате добавления, убавления, перестановки деталей
Развитие прогностичности восприятия. (Уроки 27 – 29)
Цели: 1. Продиагностировать прогностичность восприятия. 2. Развивать умения учащихся восстанавливать отсутствующую часть слова, фразы, текста. 3. Развивать речь учащихся, заучивание словарных слов.
27 Диагностика прогностичности восприятия.	1. Проверить умения учащихся восстанавливать буквы, слова, фразу, текст по имеющимся элементам.
28-29 Прогноз слова, предложения, текста по имеющимся частям.	1. Развивать прогностичность восприятия.
30 Проверка сформированности всех качеств восприятия.	1. Итоговая контрольная работа.