МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского»
ФИЛОСОФСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической работе
__________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
Методология и методы научного исследования
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Магистерская программа
«Основы религиозной культуры и светской этики»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
очная
Саратов,
2013
1. Цели освоения дисциплины
Целью курса является формирование системы знаний методологии научного исследования, позволяющих специалисту с квалификацией магистра включаться в организацию и выполнение конкретных научно-исследовательских и научно-практических рабочих проектов
Задачи курса
- Выявление роли методологии в выборе наиболее важных аспектов и механизмов взаимодействия философии и науки, в процессах синтеза знаний различной природы;
- Обозначение тенденций становления методологии как функции философии в процессах возникновения и эволюции философских парадигм, научных школ и направлений;
- Определение особенности и содержание методологического инструментария классической и современной методологии в естественных, технических и социально-гуманитарных науках 20-21 столетий;
- Выделение школы и направления методологии, включая анализ развития методологических традиций в СССР и России;
- Представление некоторых моделей категориально-системной методологии с обоснованием их возможностей в решении конкретных научных проблем.
Решение поставленных задач обеспечивается теоретическим содержанием лекций, включающих углубленную, развернутую информацию в контексте тематических установок, в процессе освоения которой формируется методологическая на квалификационном уровне магистра.
2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Данная дисциплина относится к базовой части общенаучного цикла (М1.Б.2). Освоение курса предусматривает использование объема знаний и теоретических разработок таких дисциплин, как «Современные парадигмы и методология религиозного знания», «Научно-исследовательская работа в семестре: научный семинар», «Экспериментальные и теоретические методы исследования религиозных процессов».
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
В результате освоения дисциплины магистр должен обладать следующими компетенциями:
способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать традиционные и современные методы научного исследования; вопросы логической и методологической культуры научного исследования; основные проблемы современной науки, понимать роль научного познания в исследовании современных общественных процессов, в том числе религиозного характера
Уметь критически анализировать тексты, классифицировать и систематизировать методы научного исследования, совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень, повышать педагогическое мастерство и развивать навыки межкультурной коммуникации; самостоятельно использовать современные компьютерные технологии для решения научно-исследовательских и педагогических задач профессиональной деятельности;
Владеть методами логического анализа различного рода суждений, навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссий и полемики; способностью использовать теоретические знания в практической деятельности, концептуальным аппаратом. современного научного исследования
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа, 1 зачет, 2 зачетных единицы.
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
лекции | практические занятия | самостоятельная работа | всего | |||||
1. | Метод и методология: проблема генезиса | 2 | 2 | 6 | 8 | |||
2. | Парадигмальные философские основания методов науки | 2 | 2 | 6 | 8 | |||
3. | Методология классической философии | 2 | 2 | 6 | 8 | |||
4. | Методологические позиции неклассической философии | 2 | 2 | 6 | 8 | |||
5. | Постнеклассическая философская парадигма и современная методология | 2 | 2 | 6 | 8 | |||
6. | Методология естественно-научного и социально-гуманитарного знания | 2 | 2 | 6 | 8 | |||
7. | Системный метод научного исследования | 2 | 2 | 6 | 8 | |||
8. | Методы эмпирического, теоретического и логического уровней научного познания | 2 | 2 | 6 | 8 | |||
9 | Методологический аспект синергетики, гомеостатики и теории динамических информационных систем | 2 | 2 | 6 | 8 | |||
зачет | ||||||||
Всего | 18 | 54 | 72 |
ТЕМАТИКА И ВОПРОСЫ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Тема 1. Метод и методология: проблема генезиса.
Понятие метода. Два основных значения определения методологии. Основная функция метода. Метод как единство объективного и субъективного. Классификация методов и уровни методологии. Становление и исторические типы методологии. Начала методологии в мифологическом мышлении: Ф. Шеллинг, , К. Юнг, К. Леви-Стросс, . Методологические новации патристики «средних веков»: Псевдо-Дионисий Ареопагит, Августин Блаженный, Ф. Аквинский. Зарождение методологии философского теоретического познания.
Тема 2. Парадигмальные философские основания методологии науки.
Понятие парадигмы в философии и науке. Методологическая функция философской парадигмы в научном познании. Зарождение теоретической традиции и методологии рационального мышления в процессе становления парадигмы философского мировоззрения. Онтологические, гносеологические и аксиологические основания перехода от мифа к логосу: , . Логико-рациональная традиция Аристотеля. Методологическая интерпретация смыслообразов Гераклита с позиций неклассической диалектики и симметрологии . Объединение теоретического, математического и эмпирического ресурсов методологии в становлении классической науки (Галилей, Ньютон, М. Клайн, Б. Рассел). Понятие о научных парадигмах и научных революциях Т. Куна.
Тема 3. Методология классической философии.
Методы рационального мышления в парадигме on-he-on (бытие как бытие) классической философии: Парменид, Аристотель. Зарождение методов абстрагирования и идеализации: Фалес, Анаксимен, Анаксимандр. Майевтический метод в ранней диалектике: Сократ. «Анамне» Платона как метод философского познания. Оргапон Аристотеля – основание Ра рационально-ориентированной методологии. Методологические «революции» эпохи Возрождения и Нового времени. Методология парадигмы «cogito» Р. Декарта. Начала индуктивного метода Ф. Бэкона. Методологические инновации классической философии XVIII – XIX века: В. Лейбниц, И. Кант, Ф. Шеллинг, Г. Гегель, И. Фихте, , Ч. Дарвин. Переориентация методологии от натурфилософии к науке.
Тема 4. Методологические позиции неклассической философии.
Методологические программы позитивизма. Конта, Дж. Ст. Милля, Г. Спенсера, Э. Геккеля. Ориентация на построение единой методологии единой науки. Разработанные Дж. Ст. Миллем методы индукции. Эмпириокритицизм: опыт методологического синтеза субъективно- идеалистической философии с открытиями физики (Э. Мах, Р. Авенариус, ). Логический позитивизм (Венский кружок, Львовско-Варшавская школа): принципы десубъективации и верификации исследовательских программ. Постпозитивизм (, К. Гемпель, И. Лакатос, П. Фейрабенд): принцип фальсификации. Гипотетико-дедуктивная модель теоретизации. Методология диалектического и исторического материализма (К. Маркс, Ф. Энгельс, , ).
Тема 5. Постнеклассическая философская парадигма и современная методология.
Аппаратные методы анализа языка в аналитической философии (Г. Фреге, Б. Рассел, А. Тарский). Методология выделения локутивного, иллокутивного и перлокутивного речевых актов и установления связи речевых актов с психическими состояниями, репрезентациями внешнего мира и логическими свойствами (Д. Остин, Д. Серл). Универсальный прескрептивизм Р. Хэари. Методология схем философствования Л. Витгенштейна. Логико-линвистический метод (М. Шлик, Р. Карна, У. Куайн). Структурализм и постструктурализм в методологическом контексте (Ф. де Соссюр, К. Леви Строс). Методы работы с «фено-текстом» и «гено-текстом» (Ж. Деррида, Ж. Делез). Методологический аспект археологии М. Фуко. Основы феноменологического метода Э. Гуссерля.
Тема 6. Методология естественно-научного и социально-гуманитарного знания.
Философские основания общенаучных методов. Меженицизм и его онтологические основания в образовании методологических программ. Методологическая ориентация на использование аналогии и формализации классической механики. Редукционизм как методологический принцип, основанный на постулатах: все простое состоит из сложного; «стрела» глобального развития направлена от простого к сложному (). Целое как предмет интереса эволюционистской методологии. Методологические основания выявления единицы эволюционного процесса (, , ). Отражение противостояния в методологических программах редукционизма и эволюционизма. Холистические подходы к познанию (А. Грофа, Ф. Капры, н. А. Карловская). Версия реализации холистической методологии в параллельном мышлении (, ).
Тема 7.Системный метод научного исследования.
Рациональные основания системности научного познания. Элементы системности в истоках философско-теоретического мировоззрения. Методологическое значение понятия системы и выявление ее признаков. Определение системы как совокупности элементов, между которыми задано определенное отношение (Л. Берталанфи). Взаимосвязь системного и деятельностного подходов в социальных и социокультурных теориях (К. Маркс, , О. Тоффлер). Интенсификация использования системного подхода во 2-й половине XX века в кибернетике, медико-биологических и социально-гуманитарных науках. Многообразие версий системного подхода и отличия систем выводимых на различных методологических основаниях. Методология построения теории систем и системного анализа (, , ). Категориально-системная методология. Методологические основания теории открытых систем.
Тема 8. Методы эмпирического, теоретического и логического уровней познания.
Структура общенаучных методов. Выявление методов эмпирического исследования. Наблюдение как целенаправленное изучение предметов. Сравнение – обнаружение сходства и различия объектов. Эксперимент – активное и целенаправленное вмешательство в изучаемый процесс. Методологическое содержание описания и измерения. Характеристика содержания методов теоретического познания. Отображение знания в знаково-символическом виде формализованного языка: формализация. Аксиоматический и гипотетико-дедуктивный методы теоретического построения. Метод восхождения от абстрактного к конкретному. Общелогические методы: анализ, сопоставление, сравнение, синтез, абстрагирование, обобщение, индукция, дедукция, моделирование. Специфические методы и средства социального познания: идиографический (индивидуализирующий) и номотетический (генерализирующий) методы, способ рационального и интенционального объяснения и ценностный подход.
Тема 9. Методологический аспект синергетики, гомеостатики и теории динамических информационных систем.
Детерминизм в развитии классической науки и теоретическо-вероятностная общенаучная парадигма. Синергетика в переходе к новому, постнеклассическому этапу науки (). Механизмы самоорганизации объектов в методологии системного анализа (Перегудов, Тарасов). Синергетический подход к построению семиотических моделей и их связи с реальностью (, ). Постулирование гомеостатов информационных единиц управления инвариантных материальному носителю (). Управляемое внутреннее противоречие моделей гомеостатов и основы гомеостатического моделирования (, , ). Теория динамических информационных систем как метод для построения моделей объектов произвольной природы различного ранга формализации.
5. Образовательные технологии
В качестве основных активных и интерактивных форм проведения занятий используются:
1. Тьюториал (активное групповое занятие, направленное на приобретение опыта обучающимися по применению концепций в модельных стандартных и нестандартных ситуациях) на тему «История и методология теологии».
2. Проведение студенческих научно-образовательных семинаров, в которых принимают участие магистранты и студенты.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Вопросы к курсу.
1. Понятие метода. Два основных значения определения методологии.
2. Классификация методов и уровни методологии
3. Начала методологии в мифологическом мировоззрении: Ф. Шеллинг, , К. Юнг, К. Леви-Стросс, .
4. Методологические новации патристики и средних веков: Псевдо-Дионисий Ареопагит, Августин Блаженный, Фома Аквинский.
5. Методологическая функция философской парадигмы в научном познании.
6. Зарождение методов абстрагирования и идеализации: Фалес, Анаксимен, Анаксимандр.
7. Методологическая интерпретация смысло-образов Гераклита
8. Майевтический метод в ранней диалектики: Сократ
9. «Анамне» Платона как метод философского познания.
10. Логико-рациональная традиция Аристотеля
11. Методы рационального мышления в парадигма on-he-on (бытие как бытие) классической философии
12. Методология парадигмы «cogito» Р. Декарт
13. Истоки индуктивного метода Ф. Бэкона
14. Методологические инновации классической философии 18019 вв.: В. Лейбниц, И. Кант, Ф. Шеллинг, И. Фихте, Г. Гегель, , Ч. Дарвин.
15. Методологические программы позитивизма: О. Конт, Дж. Ст. Милль, Г. Спенсер, Э. Геккель
16. Методологический синтез субъективно-идеалистической философии с открытиями физики: Э. Мах, Р. Авенариус,
17. Принципы десубъективации и верификации исследовательских программ (Венский кружок, Львовско-Варшавская школа)
18. Постпозитивизм: принцип фальсификации (К. Поппер, И. Лакатос, П. Фейрабанд)
19. Методология диалектического и исторического материализма
20. Понятие о научных парадигмах и научных революциях Т. Куна
21. Аппаратные методы анализа языка в аналитической философии: Г. Фреге, Б. Рассел, А. Тарский.
22. Логико-лингвистический метод (М. Шлик, Р. Карнап, У. Куайн)
23. Структурализм и постструктурализм в методологическом контексте
24. Основы феноменологического метода (Э. Гуссерль, М. Хайдеггер, М. Мерло-Понти)
25. «Формализация» и «интерпретация» в современной философии (М. Фуко)
26. Методологический ресурс синергетики и гомеостатики
27. Системный подход и методологический аспект теории динамических систем
28. Методология естественно-научного и социально-гуманитарного знания.
29. Методы эмпирического и теоретического познания
30. Общелогические методы и специфические методы социального познания
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. , Новиков научного исследования. М., 2010.
б) дополнительная литература:
1. Негативная диалектика. М.2003.
2. Алтухов парадигм и формирование новой методологии// Общественные науки и современность. 1993, №1
3. Аналитическая философия. Становление и развитие (антология). М.1998
4. Андреев логики и методологии научного познания. М., 1972
5. Аристотель. Категории. М. 1939
6. Аристотель. Метафизика. М.-Л.1934.
7. Аскин детерминизм. Саратов, 1974
8. Афанасьев и общество. М.1980
9. К методологии гуманитарных наук// Бахтин словесного творчества. М.1979
10. , Леонтювич и приемы качественного исследования динамических систем на плоскости. М.1976
11. Барг и методы исторической науки. М.1984
12. Богданов (Всеобщая организационная наука.) В 2 кн. М.1989
13. Блауберг и сущность системного подхода. М. 1973
14. Избранные произведения. М.1990
15. Вернадский и ноосфера. М. 2004
16. Кибернетика и общество. М. 1958
17. Логико-философский трактат. М. 1958
18. -Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М.1988.
19. . Наука логики. М.1971
20. Горский гомеостатики (Гармония и дисгармония в живых, природных, социальных и искусственных системах). Иркутск. 1998
21. Гумилев и биосфера Земли. М. 1990
22. Картезианские размышления. Спб.1998
23. Феноменология. М.1991
24. Логика смысла. М.2000
25. Воззрение на мир и исследование человека со времени Возрождения и Реформации. М. 2000
26. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М.1995
27. Критика чистого разума. М.1994
28. Капица , теория, практика. М.1981
29. Курс положительной философии. Т.1-2. Спб.
30. Конев культуры и парадигмы философского мышления// Философские науки. 1991.№6.С. 16-30
31. Структура научных революций. М. 1975
32. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. М.1995
33. Опыт философии теории вероятности. М. 1955
34. Бесконечный регресс и основания математики// Современная философия науки. М. 1996
35. Ленин тетради. К вопросу о диалектике//Ленин . собр. соч. Изд.5. Т.18
36. Лосева и аксиологические детерминации исторического познания: Проблемы соотношения. Саратов. 2004
37. Лотман мыслящих миров. Человек-текст-семиосфера-история. М. 1999
38. Мамардашвили и неклассический идеалы рациональности. Тбилиси, 1984
39. Мартынович науки и его детерминация. Саратов, 1983
40. , Морозов : системы и развитие. Минск, 1978
41. Платон. Избранные диалоги. М.1965
42. Позднеева и общенаучные понятия. Саратов, 1987
43. Логика и рост научного знания. М.1993
44. Порядок из хаоса. М. 1986
45. О науке. М. 1983
46. Человеческое познание. Его сферы и границы. М. 1957.
47. Рожков и рациональной тип мышления // Философия и современность. Саратов, 2003. С.9-26
48. Герменевтика и метод социальных наук. М. 1995
49. Науки о природе и науки о культуре. СПб. 1998
50. Сартр метода. М.1993
51. Человеческое познание. М. 1984
52. Избранные труды по методологии науки. М. 1986
53. Устьянцев , жизненное пространство, риски. Ценностный и институциональный аспекты. Саратов. 2006
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
- наличие компьютерного класса;
- наличие доступного для студента выхода в Интернет;
- наличие специально оборудованных кабинетов или аудиторий для мультимедийных презентаций.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, магистерская программа «Основы религиозной культуры и светской этики»
Автор (ы) д. ф.н., проф.
Программа одобрена на заседании кафедры религиоведения и философской антропологии
от ___________________ года, протокол № ___.
Подписи:
Зав. кафедрой
Декан философского факультета
