Технологическая карта урока "Папоротники"

 Технологическая карта урока "ПАПОРОТНИКИ"

Ф. И. О. педагогов: ,
Предмет: Биология
Класс:5
УМК:

Тип урока: открытия нового знания.

Цель урока – формирование у обучающихся знаний об отличительных особенностях растений отдела «Папоротниковидные» и на их основании формирование умения распознавать их среди других растений.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

1. Повторить отличительные признаки внешнего строения низших и высших растений.

2. Установить отличительные признаки папоротниковидных.

3. Дать обучающимся практический опыт в распознавании папоротников по основным внешним признакам.

Учебные задачи, направленные на формирование личностных результатов:

1. Создать условия для формирования и выражения личного отношения к изучаемой группе растений.

2. Создать условия для развития умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

3. Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебные задачи, направленные на формирование метапредметных результатов:

1. Формирование регулятивных УУД:

Развивать способность целеполагания, умения самостоятельного планирования деятельности по достижению поставленных целей, принятия решения в проблемной ситуации, адекватной самооценки деятельности.

2. Формирование коммуникативных УУД:

Развивать умения слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение и аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы в группе и учителю, учитывать разные мнения.

3. Формирование познавательных УУД:

Развивать умение работать с различными источниками информации, сравнивать растительные объекты, делать выводы и обобщения, устанавливать причинно-следственные связи при распознавании растений.

Формы работы: групповая, фронтальная

Ресурсы урока: учебник; распечатки текстов, рисунков, фотографий, таблиц; презентационный материал; гербарии водорослей, мхов, папоротников; лупы; мультимедийное оборудование.

Дидактическая структура урока	Содержание деятельности учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов, ресурсы	Содержание деятельности учеников	УУД	Приложения
1. Мотивация к учебной деятельности	Учитель предлагает ученикам ознакомиться со справочной информацией, размещенной на в распечатанном виде на каждом столе в группе.	В повести "Вечера накануне Ивана Купала" рассказывал о старинном народном предании, по которому раз в год зацветает цветок папоротника, и кто сорвет его, тот добудет клад и разбогатеет. в "Вечерах накануне Ивана Купала" так описывает цветение папоротника: " Глядь, краснеет маленькая цветочная почка и, как будто живая, движется. В самом деле, чудно! Движется и становится все больше, больше и краснеет, как горячий уголь. Вспыхнула звездочка, что-то тихо затрещало, и цветок развернулся перед его очами, словно пламя, осветив и другие около себя". "Теперь пора!" - подумал Петро и протянул руку... Зажмурив глаза, дернул он за стебелек, и цветок остался в его руках. Все утихло..." Сорвал цветок папоротника и подбросил его вверх, присовокупив специальные наговоры. Цветок поплыл в воздухе и опустился как раз над тем местом, где хранился сказочный клад. (слайд №1)	Читают предложенный текст	Познавательные
Ведет беседу в диалоговом режиме	- Как вы думаете, каким растениям будет посвящен наш сегодняшний урок? - Почему ни один человек до сих пор не нашел цветок папоротника? (слайд №2, 3, 4)	Отвечают на вопросы, размышляют. Демонстрируют свое отношение к предлагаемой теме.	Коммуникативные личностные
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии	Распределяет учеников по группам, предлагает им задание. Регулирует порядок выступления учеников. Участвует в общем обсуждении. Предлагает эталоны ответов.	Учащимся в группах выдается изображения ламинарии, кукушкина льна, щитовника и шиповника. Найдите, пожалуйста, среди предложенных растений те, которые относятся к водорослям, мхам, папоротникам. - 1 группа, поднимите, пожалуйста, изображение водоросли. - 2 группа - изображение мха - 3 группа, поднимите, пожалуйста, изображение папоротника. - Вы точно знаете, что правы? Обоснуйте ваше решение?	1.Рассматривают, рисунки, гербарные образцы, сравнивают, обсуждают в группах (парах). 2. Проговаривают основные особенности внешнего строения водорослей, мхов, папоротников. 3. Выбирают растение в соответствии с заданием. Учащиеся поднимают выбранное изображение или гербарный экземпляр растения. Обосновывают свой выбор.	Коммуникативные познавательные
3. Выявление места и причины затруднения	Ведет беседу	Какое задание вам предлагалось выполнить? - Достаточно ли имеющихся у вас знаний, чтобы отличить папоротники от других растений? (Не достаточно). - Каких же знаний вам не хватает? (Не знаем отличительных признаков папоротников) - Сформулируйте, пожалуйста цель нашей сегодняшней работы? (Узнать отличительные признаки папоротников).	Отвечают на вопросы учителя, определяют свои затруднения и их причины.	Регулятивные (самостоятельно анализировать условия достижения цели)
4. Построение проекта выхода из затруднения	Для достижения цели предлагает разработать план действий. Направляет деятельность		Учащиеся в группах работают над планом
5. Реализация построенного проекта	Предлагает заполнить подготовленную таблицу с указанными в ней признаками растений, подходящими для сравнения. Проводит обсуждение полученных результатов (запись в тетради)	- Сравните все растения. Что у них общего, чем отличаются? - Теперь вы можете сформулировать отличительные признаки внешнего строения папоротников? (Да). Что необычного вы увидели на нижней стороне листа? (коричневые бугорки) Найдите в тексте учебника (используя рисунки и схемы) название их и назначение.(сорусы, в которых созревают споры - для размножения)	Сравнивают, заполняют таблицу. Каждая из групп по очереди представляет свои результаты. Выводятся отличительные признаки папоротников, которые демонстрируются на слайдах презентации. (№ 5,6, 7, 8)	Познавательные (поиск информации, сравнение и классификация, логические рассуждения, причинно-следственные связи), коммуникативные (аргументировать, использовать речь, учитывать разные мнения)	Отличительные признаки папоротников: Папоротники имеют тело, расчлененное на отдельные органы. Это – листья, называемые вайями, укороченные стебли и корневища с придаточными корнями. Размножаются спорами.
6. Первичное закрепление во внешней речи	Предлагает выполнить задание. Обсуждает с учениками их решения.	Учащимся в группы раздается фотографии наиболее часто встречающихся папоротников. (слайды № 8-15) - Рассмотрите эти растения. Являются ли они папоротниками? (Да) - Как вы можете это доказать? (У них есть листья, стебли, корневище с придаточными корнями, сорусы на нижней поверхности листа).	Рассматривают гербарии, определяют принадлежность растений к папоротникам, доказывают свою точку зрения.	Коммуникативные, познавательные
7. Первичное закрепление во внутренней речи	Предлагает учащимся один или несколько вариантов заданий для самостоятельной работы. (ЗАДАНИЕ 1) Во время проверки дается правильный образец на слайде презентации. (слайд 16, 17) Предлагает учащимся самостоятельно оценить себя. Побуждает к анализу результатов самостоятельной работы. Задание2 по группам (краткая запись в тетради)	- Как проверить хорошо ли вы поняли новые знания? (Выполнить самостоятельную работу). Например: Найдите смысловые ошибки в тексте и выделите их подчеркнув. «Папоротник орляк обыкновенный произрастает во влажных местах, прикрепляется к почве при помощи ризоидов. Размножается он семенами, созревающими в сорусах. Орляк обыкновенный имеет стебель, но не имеет листьев. Вайи выполняют функции фотосинтеза и спорообразования» - Проверьте выполненное задание сравнив его с образцом на доске. - У кого есть ошибки в самостоятельной работе? - Какие? - Какие у вас были затруднения в ходе выполнения этой работы? В какой части работы? - Как можно исправить допущенные ошибки? - Что можно сделать, чтобы такие ошибки больше не возникали? (Потренироваться еще, выполняя домашнее задание). Поднимите руки те, у кого нет никаких ошибок. Папоротники интересны не только особенностями строения, но и происхождением, значением. Используя материал учебника, найдите ответы на следующие вопросы: 1 группа - Происхождение и значение древних папоротников 2 группа - Значение в природе 3 группа - Значение для человека	Выполняют самостоятельную работу. Сравнивают результаты с образцом. Оценивают результаты работы. Анализируют причины ошибок, затруднений и возможные способы их устранения. Каждая из групп по очереди представляет свои результаты. Ответы учеников иллюстрируются на экране (слайды № 18, 19, 20, 21, 22)	Регулятивные
8. Домашнее задание	Предлагает задания для отработки возникших затруднений (слайд 23)	1. Подготовить сообщение об одном представителе папоротникообразных, используя различные источники информации 2. Зарисовать строение папоротника. Сделать обозначения. 3. Выполнить л/р «Изучение внешнего строения папоротника ». http://www. /index. php? option=com_content&view=article&id=151:&catid=42:7&Itemid=103 В тетради написать вывод л/р	Выбирают посильное и интересующее задание	Регулятивные, личностные
9. Рефлексия учебной деятельности	Ведет беседу. Предлагает проанализировать свою деятельность в ходе урока и оценить её. (слайд №24) Благодарит учеников.	Вспомните, какую цель мы ставили с вами в начале урока? (Узнать характерные признаки папоротников). -Достигли ли мы этой цели? (Да) - Какое новое знание вы открыли сегодня? Закончите любое из предложений • Сегодня я понял… • Сегодня я научился… • Сегодня я задумался… • Больше всего мне понравилось… • Самым интересным сегодня на уроке было… • Самым сложным для меня сегодня было… (Узнали, что у папоротников есть укороченный стебель, листья-вайи, корневище с придаточными корнями) - Теперь опираясь на эти признаки вы легко можете отличить папоротник от других растений и если возникнет необходимость использовать его полезные свойства.	Высказывают свое мнение, анализируют свою деятельность на уроке, осуществляют самооценку.	Коммуникативные, регулятивные, личностные (умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения)