Методика оценивания уровня сформированности УУД

Методика оценивания уровня сформированности УУД

заместитель директора по УР

МОУ – Лицей № 2
Григорьева –

В сентябре 2010 года наш лицей вошел в число пилотных учреждений области по внедрению федерального государственного стандарта начального общего образования.

Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться учиться – стать «профессиональным учеником». Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной, но в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования она существенно возрастает.

В чем теперь заключается роль начальной школы? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться. Учить себя – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет.

Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие  способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться.

Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию у учащихся системы универсальных учебных действий (УУД).

Владение учебным понятием, знание того или иного способа решения задач, умение сотрудничать, ценностное отношение к собственному здоровью – все это становится предметом целенаправленного формирования со стороны педагогов и, как следствие, предметом измерения и оценки.

Возникает закономерный вопрос: можно ли все вышеперечисленное отследить и измерить привычными способами контроля и оценки? Частично – да. Знания ребенка по тому или иному учебному курсу по-прежнему можно проверить с помощью вопросов и заданий, в ходе устного или письменного опроса. А как измерить метапредметный результат? Или - еще сложнее – личностные образовательные достижения учащихся? Годятся ли старые и хорошо знакомые нам формы контроля качества предметных знаний для измерения универсальных учебных действий? Вопрос почти риторический: очевидно, что не годятся.

Любой измерительный инструмент разработан для определенного объекта измерения. Линейкой можно измерить длину, градусником – температуру. Контрольная работа или опрос приспособлены для измерения и оценки актуального знания по предмету за определенный период времени (урок, тема, раздел). От контрольной к контрольной педагог вместе с учеником могут анализировать, как накапливаются знания, какие пробелы в системе изучаемого знания возникают и какие ликвидируются, как в целом происходит усвоение необходимого объема учебной информации и предметных умений.

Для изучения процесса развития УУД нужен свой инструмент. Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития УУД является мониторинг. Согласно требованиям стандарта УУД формируются постепенно и поэтапно.

Развитие УУД в начальной школе – это процесс, проходящий в три основных этапа: выполнение по образцу, содержащему способ действия («представление»); осуществление способа действия по его названию («способ»); применение необходимого способа действия в контексте учебной задачи («овладение УУД).

Работу по формированию и отслеживанию развития метапредметных УУД мы проводим с первого класса. Я думаю, сегодня на уроках в начальной школе Вы увидели работу формированию УУД. Я немного расскажу о том, как мы отслеживаем развитие метапредметных УУД.

В первых классах в сентябре мы проводим стартовую диагностику на основе УМК «Школьный старт», позволяющую определить уровень готовности каждого ребенка к освоению учебной программы и достижению планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

Ежегодно в апреле проводим мониторинг метапредметных УУД на основе УМК «Учимся учиться и действовать». Эти диагностики разработаны Федеральным научно-методическим центром им. .

От класса к классу происходит приращение количества метапредметных УУД, подлежащих отслеживанию и оценке.

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Количество показателей мониторинга	8	13	19	19
Виды диагностируемых УУД: 1 группа –универсальные способы ; 2 группа - элементы учебной деятельности	1 группа	1 группа	1 и 2 группы	1 и 2 группы
Требования к сформированности УУД	Действия по образцу (2 вида диагностических заданий: действие по образцу; нахождение ошибок, восстановление последовательности действий)	Действия по образцу (3 вида диагностических заданий: см. впереди и +описание способа действия при выполнении конкретного задания.	Выполнение на основе подводящих вопросов и реализация в учебной деятельности	Выполнение на основе подводящих вопросов, усвоенного алгоритма и реализация в учебной деятельности

Постепенное увеличение количества УУД и повышение требований к уровню их сформированности – не единственное, что меняется в мониторинге от 1 к 4 классу. Расширяется сама функция мониторинга. Если в первом классе полученные результаты анализируются только с качественной точки зрения и по отношению к каждому учащемуся отдельно, то во 2 классе полученным результатам уже присваивается оценочная характеристика: «базовый уровень», «ниже базового», «выше базового». Результаты учащихся складываются в целостную картину по классу, определяются рейтинги умений. Результаты мониторинга в 3-4 классах должны позволить сделать вывод о работе учителя по формированию УУД, дать прогноз относительно достижения или недостижения учащимися конкретного класса метапредметных образовательных результатов начальной школы.

Мониторинг метапредметных УУД – это важный момент в подведении педагогом итогов работы за год и постановке задач предстоящей работы. Данные мониторинга помогают учителям оценить возможности выбранных методик обучения в решении задач развития универсальных учебных действий.

УУД – образовательный продукт. Это означает, что они являются результатом целенаправленной работы педагога. И мониторинг позволяет ему увидеть успешность своей деятельности в этом направлении. Соотнести свою стратегию работы с реальными возможностями детей.

Ежегодное отслеживание развития и формирования УУД дает педагогу неоценимую помощь в построении целенаправленной и эффективной работы по достижению качества образования каждого ребенка.

Спасибо за внимание.