Анализ работы
педагога - психолога МОУ СОШ №2
за учебный год.
В течение года мною как педагогом-психологом осуществлялась работа по нескольким направлениям:
· Психодиагностическое;
· Психокоррекционное;
· Просветительское;
· Консультативное.
Психодиагностика
С целью определения психологической готовности к школьному обучению проводилось поэтапное исследование учащихся 1-х классов, которое включило в себя:
I этап – педагогическая диагностика готовности детей к обучению. Ориентировочный тест школьной зрелости Я. Йерасека.
II этап – Методика .
III этап – Методика .
В исследовании приняли участие учащиеся 1«а» и 1«б» классов.
1«а» класс – 19 учеников.
Классный руководитель:
Результат: 16 учеников практически готовы к школьному обучению в 1-м классе, 2 ученикам рекомендованы дополнительные занятия на развитие познавательных процессов, 1 ученик – который остался на повторный год, не обучаем.
1«б» класс – 19 учеников.
Классный руководитель:
Результат: 16 учеников готовы к школьному обучению, а 3 ученикам рекомендованы дополнительные занятия на развитие познавательных процессов.
С целью выявления процесса адаптации учащихся 5-х классов проведена определенная работа:
· Психологический тест «Адаптация детей в среднем звене»;
· Исследование уровня тревожности по Филипсу.
По результатам проведённых исследований были даны практические рекомендации классным руководителям и воспитателю ГПД
Таблица 1.
Мотивация обучения
Класс | Кол-во уч-ся в классе | высокая | средняя | низкая |
5 «а» | 16 | 31,2% | 50,1% | 18,7% |
5 «б» | 18 | 38,9% | 50% | 11,1% |
5 «в» | 11 | 9,1% | 18,2% | 72,7% |
Итого: | 45 | 26,4% | 39,4% | 34,1% |
В рамках общешкольного плана в течение 5 лет проводится диагностика уровня воспитанности школьников с 3-11 классы.
Исходя из результатов, полученных в ходе анкетирования учащихся 3-11 классов, можно судить о том, что уровень воспитанности младших школьников находится на среднем уровне, подростков и старшеклассников ниже среднего. Младшие школьники с удовольствием участвуют во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе и школе; принимают активное участие в трудовых рейдах (уборке класса и пришкольного участка); хорошо развиты чувство товарищества и коллективизм. Они вежливы с взрослыми, более честные. Однако недостаточно самостоятельны и дисциплинированны.
Подростки в целом трудолюбивы, любят природу и бережно к ней относятся, имеют реальную самооценку, но у них недостаточно сформированы нравственные качества, отмечается узкий кругозор.
Старшеклассники бережно относятся к традициям и истории своего народа, более коммуникабельны, обладают хорошим эстетическим вкусом. Слабо развито отношение к искусству. Они в свободное время практически не посещают культурные центры, не увлекаются чтением художественной литературы.
Сравнительный анализ уровня воспитанности учащихся с 2005 по 2009 гг.
По сравнению с предыдущими годами уровень воспитанности младших школьников повысился и находится на высоком уровне. А уровень воспитанности подростков и старшеклассников немного снизился.
Определение профессиональной направленности личности проводилось в 9 – 11 классах. В этом направление были использованы методики:
1. Предпочтительный вид профессиональной деятельности;
2. Формула профессии;
3. Изучение профессиональных намерений старшеклассников.
Большинство учащихся по результатам диагностики обращались за консультацией в индивидуальном порядке.
В I четверти с целью предпрофильной подготовки учащиеся 8, 9-х классов посетили занятия курсов «Мой выбор» и «Психология и выбор профессии». На занятиях школьники в ходе самодиагностики изучали свои психологические особенности, учились объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью.
В начале и конце учебного года провела анкетирование родителей и учащихся:
«Учитель глазами родителей»;
«Учитель глазами учащихся»;
«Классный руководитель глазами родителей»;
«Классный руководитель глазами учащихся».
В течение года были проведены ряд других диагностик:
· Диагностика «Комфортно ли ребёнку в школе» (2,6,8 кл.);
· Диагностика «Фактор личностного роста» (4,5,9-11 кл.);
· Диагностика «Уровень гражданственности» (9-11 кл.);
· Определение уровня воспитанности школьников (3-11 кл.);
· Диагностика агрессивности подростков (7-е классы);
Мониторинг по запросу отдела образования в 4, 9,11 кл.
· Мотивация обучения у младших школьников (по методике
) 4 кл.;
· Выявление уровня социализированности учащихся (4 кл.);
· Выявление удовлетворенности учащихся образованием (4 кл.);
· Выявление готовности школьников к обучению в интерактивном режиме (по методике ) 9 кл.;
· Выявление уровня социализированности учащегося (по методике ) 9 кл.;
· Определение готовности учащихся к выбору профессии (по методике ) 9 кл.;
· Выявление удовлетворенности учащихся образованием (9 кл.);
· Выявление уровня профессиональной готовности учащихся
(по методике ) (11 кл.);
· Выявление удовлетворенности учащихся образованием (11 кл.);
· Исследование уровня тревожности (4-5 кл.)
По результатам тестирования были даны психологические рекомендации.
Психокоррекция
С учащимися «Группы риска» занятия и беседы проводились в индивидуальной и групповой форме.
Психологическая помощь в период адаптации к школьным условиям оказывалась первоклассникам в виде групповых и индивидуальных бесед.
В период адаптации учащимся 5-х классов была оказана психологическая помощь в виде уроков общения.
Психокоррекционная работа проводилась в тесном сотрудничестве с воспитателями ГПД, учителями и социальным педагогом.
Просветительская работа
Учащиеся 8-9 классов узнали об особенностях темперамента и как уживаться с людьми разных темпераментов. Старшеклассники предпочитают уроки общения на темы, связанные с профориентацией, дружбой между подростками. На уроках общения в беседе со старшеклассниками важны примеры из жизни, а также возможность высказаться; для среднего звена – возможность узнать о себе, своих одноклассниках, друзьях, самоутвердиться; для младших школьников важен элемент игры.
Также принимала участие в методических объединениях, родительских собраниях 1-4х, 5-х, 8-х классах.
· Просветительская работа проводилась с учащимися «Группы риска», по разным направлениям и темам: «Здоровый образ жизни», «Интересы и досуг» и т. д.
Консультирование
Индивидуальное консультирование проводилось с целью оказания психологической помощи учащимся, родителям, педагогам и др.
Делая выводы из проделанной работы, хочу поставить цели на следующий учебный год:
· Внедрение новых психологических методик и методов.
· Наладить работу с учащимися «Группы риска» в тесном сотрудничестве с администрацией школы, воспитателями и социальным педагогом.
· Приобретение современной психологической литературы.
