Рабочие программы специалистов МБОУ ЦППРиК «Планета Я»
Для учащихся первых классов школ города предлагаются:
Программа адаптации к первому классу «Здравствуй, школа!», "Приглашение в мир общения"Цели и задачи: создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности при вхождении в школьную жизнь, создание доброжелательной атмосферы в классе, помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни, создание предпосылок для групповой сплоченности.
Адаптационные занятия по программе Е. Коблик "Первый раз в первый класс".Целью данных занятий является помощь в адаптации школьников в новых школьных условиях, развитие коммуникативных навыков и повышение сплоченности в классном коллективе.
При переходе в среднее звено для пятиклассников предлагается:
Программа «Первый раз в пятый класс». Адаптация детей к средней школе.Целью является повышение степени и улучшение приспособления пятиклассников к новым социально-педагогическим условиям обучения, а также определение личностных особенностей учащихся для выработки воспитательной траектории.
Для детей школьного возраста предлагаются развивающие психологические занятия по программе "В мире с собой и другими" (автор ).Цель программы: формирование активной социальной позиции учащихся, содействие процессу личностного развития.
Задачи:
- Повышение социально-психологической компетентности подростков. Развитие способности производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей, способности адекватно и наиболее полно познавать себя и других людей. Коррекция личностных качеств и умений, снятие барьеров, мешающих реальным и продуктивным действиям. Изучение и овладение индивидуализированными приемами межличностного взаимодействия для повышения его эффективности.
Цели и задачи данной программы реализовываются через тренинговые занятия. Как показывает практика, наиболее успешно обучение осуществляется через игру, через проигрывание и переживание ситуации.
Программа профориентационного курса для учащихся 8-11 классов "Человек и мир профессий"
Цель - актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся за счет поэтапного ознакомления старшеклассников с профориентационным курсом, включающим получение знаний о мире современных профессий, о себе, их соотнесение с профессионально важными качествами, а также со сведениями о современном рынке труда.
Задачи:
- ознакомление учахихся с миром профессий с целью принятия ими осознанного решения о выборе профессионального пути; активизация процесса самопознания за счет расширения границ самовосприятия и побуждения потребности в самосовершенствовании; повышение социально-психологической адаптации молодежи в результате формирования навыков технологии поиска работы, получения знаний о рынке труда, освоения конкретных приемов и способов поведения при трудоустройстве.
Предлагаемая программа направлена на развитие социальной и личной компетенции подростков, необходимой для развития здоровой личности в современных, сильно меняющихся условиях. Данный цикл занятий предназначен для того, чтобы дать подростку возможность поразмышлять о себе, своих жизненных смыслах, будущей профессии психолога, пересмотреть свои отношения с окружающими.
Комплексная психопрофилактическая и развивающая программа для детей раннего возраста и их родителей «Мы растем» и , «Игры – занятия для детей раннего возраста».
Мы предлагаем комплексные занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет и их родителей. Занятия могут проводиться в группах численностью 5—8 детей. Группы формируются по возрасту с учетом уровня развития ребенка. (Возможна и индивидуальная работа с ребенком.) Занятия проводятся совместно с родителями или лицами, их заменяющими (бабушка, няня, тетя и т. д.)
Основная цель комплексных совместных занятий с детьми и родителями – профилактика нарушений развития детей и нарушения детско-родительских отношений.
Задачи:
· Способствовать повышению психологической грамотности родителей по вопросам развития и воспитания детей раннего возраста для профилактики нарушений развития детей.
· Обучить родителей методам и приемам общения, воспитания, развивающих и обучающих игр с детьми для профилактики нарушений детско-родительских отношений и обеспечения полноценного развития детей.
· Дать детям раннего возраста, не посещающим детские дошкольные учреждения, возможность получить опыт общения со сверстниками во время игровой деятельности.
· Формировать у детей и их родителей интерес к играм и продуктивным видам деятельности, а так же положительное отношение к результатам.
· Знакомить детей и их родителей с новыми видами познавательной и продуктивной деятельности, игровыми и художественно-изобразительными приемами для использования в домашних условиях.
· Способствовать полноценному развитию детей, то есть становлению правильной речи, развивать мышление, умение сосредоточиваться и удерживать внимание, углублять знания об окружающем мире, развивать целенаправленную двигательную активность, обучить основам этикета.
· Готовить детей и их родителей к поступлению в детский сад с целью предотвращения дезадаптивных процессов при поступлении в ДДУ;
· Дать возможность родителям получить психологическую консультацию по проблемам развития и воспитания детей, а также в связи с изменениями в психологическом состоянии родителей.
Группы родителей по программе «Секреты родительского мастерства»Цель: гармонизация детско-родительских отношений.
Задачи:
- Повышение психологической грамотности родителей. Расширение возможностей понимания себя и своего ребенка. Выработка навыков эффективного взаимодействия с детьми.
Цель программы: подготовка кандидатов в замещающие родители к приему и воспитанию детей, оставшихся без попечения родителей, формирование у них родительских компетенций, профилактика вторичного возврата приемных детей.
Задачи программы:
- формирование у потенциальных приёмных родителей чётких представлений о роли семьи и семейного воспитания в процессе развития личности ребёнка; создание условий для осознания потенциальными приёмными родителями своих чувств, мотивов и ожиданий в процессе принятия решения взять ребёнка в семью; осознание реальных проблем и трудностей, которые предстоит встретить в процессе воспитания приемного ребенка и готовности к их решению; формирование ответственности приемных родителей; выявление и формирование воспитательных компетенций у кандидатов в замещающие родители, а также родительских навыков, в том числе по охране здоровья, по образованию и развитию детей, охране их прав.
Цель тренинга: развитие эмоциональной устойчивости, которая является одной из наиболее важных сторон профессиональной подготовки педагога. Она помогает сохранить работоспособность, эффективно взаимодействовать с учениками и коллегами, получать удовлетворение от работы, поддерживать хорошую физическую и психологическую форму и избегать раннего профессионального выгорания. Учителя очень нуждаются в современных знаниях по практической психологии. Предлагаемый тренинг – поиск путей конструктивного взаимодействия между всеми участниками педагогического процесса, ведь только все вместе мы сможем создать осознанное и человечное будущее.
Задачи тренинга:
- представление информации о психологии взаимодействия людей, о влиянии психики на соматическую сферу, о возможности улучшения соматического состояния за счет улучшения психологического состояния и межличностного взаимодействия; выяснение психологической проблематики каждого члена группы, создание возможных путей изменения и решения психологических проблем; освоение новых, более продуктивных паттернов поведения при решении текущих проблем и за счет этого улучшение социального функционирования в коллективе, в семье и других микрогруппах.
Занятия по программе «Скоро в школу» проводятся в МБДОУ города:
Цель: Развитие познавательных способностей дошкольников.
В МБОУ ЦППРиК «Планета Я» предлагаются коррекционно-развивающие занятия по подготовке детей к школе по программе «Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе».
Цели и задачи: формирование познавательной активности и учебной мотивации детей; развитие деятельности комплекса показателей функционального развития, необходимых для успешного обучения в школе; профилактика нарушений зрения, осанки и физического самочувствия детей.
Для более гармоничного развития детей дошкольного возраста проводится программа моторной коррекции с элементами развития эмоционально-личностной сферы в двух параллельных группах. Базовая программа: «Комплексное нейропсихологическое сопровождение развития ребенка (метод замещающего онтогенеза)», «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», , «Межличностные отношения дошкольников»
Цель: профилактика и реабилитация отклоняющегося развития ребенка.
Задачи:
- Восстановление и формирование у ребенка контакта с собственным телом; Снятие телесных напряжений; Развитие моторики (крупной и мелкой); Развитие пространственных представлений и других функций познавательной сферы; Развитие невербальных компонентов общения и межличностных отношений дошкольников.
Занятия проводятся параллельно с подготовкой к школе. Результативность оценивается по комплексной диагностике готовности детей к школьному обучению.
В течение учебного года проводится развивающая работа с дошкольниками 3-5 лет по програмам:«Цветик-семицветик» (программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 3-4, 4-5 и 5-6лет) под ред. .
«Тропинка к своему Я» Чувства. Введение в мир психологии.
Цель:
Создание условий для естественного психологического развития ребенка.
Задачи:
· Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
· Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.
· Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
· Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
· Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
· Формирование позитивной мотивации к обучению.
· Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.
«Коррекционно-развивающие занятия (младшая, средняя, старшая и подготовительные группы)» .
Цель:
- Развитие познавательных процессов у детей. Воспитание и развитие сотрудничества, доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым. Развитие коммуникативных способностей.
Занятия проходили два раза в неделю, по 20 и 25 минут соответственно возрасту дошкольников.
Группа младших школьников (куклотерапия).Предлагаются комплексные занятия для детей младшего школьного (6-10 лет) возраста, имеющих проблемы в поведении и связанные с ними проблемы в обучении. Оптимальный состав группы 6 человек. Участие родителей в группе приветствуется, но в силу занятости родителей зачастую полное включение в работу группы невозможно. Мы предлагаем параллельно с работой детской группы провести одно родительское собрание (в начале работы группы) и два совместных занятия для обеспечения обратной связи родителям о ходе коррекционно-развивающей работы с детьми и для того, чтобы помочь родителям принять и закрепить в домашней обстановке положительные изменения в поведении ребенка.
Показания для применения данного метода коррекции:
· имеющиеся у ребенка проблемы поведения (страхи, повышенная агрессивность, застенчивость и др.);
· необходимость социальной адаптации детей с особенностями развития;
· профилактика дезадаптивного поведения у детей из «группы риска»: неблагополучие в семейной или социальной ситуации;
Описание целей и задач программы
Основная цель заключается в том, чтобы гармонизировать отношения ребенка с окружающим миром, что в дальнейшем послужило бы ему защитой от социальных и межличностных конфликтов, помочь ликвидировать болезненные переживания, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание.
Задачи:
1. Формировать у детей положительную установку, направленную на партнеров по взаимодействию и общению, на семейную и школьную ситуацию.
2. Способствовать обучению детей восприятию эмоциональных состояний и их вербализации.
3. Расширить эмоциональный опыт детей, предложить формы невербального выражения эмоций, развить понимание эмоционального поведения людей и оценку своего поведения.
4. Способствовать развитию у детей произвольности психических процессов, навыков концентрации внимания, усидчивости, развивать творческий потенциал, воображение, речь, моторику.
5. Обучить навыкам общения;
6. Снять эмоциональное напряжение, тревожность.
7. Создать возможность для психокоррекции проявлений личности в игровых моделях жизненных ситуаций.
8. Дать возможность родителям получить психологическую консультацию по проблемам развития и воспитания детей, а также способствовать принятию родителями самого ребенка и изменений в его поведении.
Нейропсихологические занятия. Основой каждой индивидуальной программы является «Комплексная методика психомоторной коррекции для детей, имеющих отклонения или искажения психического развития». (к. п.н. , проф. МГПУ)Нейропсихологический метод занимает особое место в ряду научных дисциплин, обращенных к проблеме онтогенеза в норме и патологии. Только он позволяет оценить и описать те системно-динамические перестройки, которые сопровождают психическое развитие ребенка с точки зрения его мозгового обеспечения.
В результате проведения системы индивидуальных занятий с ребенком достигается оптимальное для данного возраста взаимодействие корково-подкорковых и межполушарных взаимодействий, что проявляется в элиминации дефицита функционирования ВПФ у детей, который выявлялся в процессе диагностики в начале занятий. Дети, прошедшие курс нейропсихологической коррекции, становятся более успешными в обучении, у них сглаживаются поведенческие проблемы.
Метод песочной терапии один из эффективных способов для того что бы выразить свои переживания, возможность отреагировать различные конфликты, чувства, проблемы, помочь ребенку познать мир и приспособится к нему. Поведенческая игровая терапия предназначена для детей со следующими проблемами:- внешние поведенческие проблемы, такие как: непослушание, негативизм, вербальная агрессия, деструктивное поведение, аутодеструктивное поведение; симптомы, пограничные с поведенческими расстройствами: жестокое обращение с животными, воровство, лживость; рассеянность, нарушения внимания, гиперактивность; внутренние, психологические проблемы: низкая самооценка, подавленное настроение, плаксивость, хныканье, перфекционизм, генерализованная тревожность, избирательная тревожность; проблемы в развитии: ЗПР, легкие и средние формы умственных расстройств; проблемы в отношениях между родителем и ребенком (детьми): в контексте развода, усыновления; последствия педагогической запущенности, насилия.
Цель: профилактика отклонений в развитии детей в результате нарушения детско-родительских отношений.
Для детей дошкольного возраста применялся тренинг родительско-детского взаимодействия, созданный Шейлой Айберг.
Индивидуальное и семейное консультирование.Одним из направлений работы является индивидуальное консультирование в рамках системной семейной психотерапии.
Цель: оказание психологической помощи и поддержки людям, нуждающимся в ней.
Ведущими темами обращений являются:
- нарушение поведения в школе и дома,
- работа с утратой,
- реабилитация после шоковой травмы,
- переживание развода,
- школьная травля,
- неудовлетворенность жизнью,
- работа с зависимостями.
Работа учителей-логопедов с детьми, имеющими речевые нарушения.Цель - создание комплекса условий, обеспечивающих овладение ребёнком нормами и правилами устной речи, способствующих развитию коммуникативных способностей ребёнка в соответствии с возрастными возможностями.
Задачи:
· Изучение уровня и динамики речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в недоразвитии психофизических процессов, связанных с организацией и развитием речевой системы.
· Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными программами коррекции речевого нарушения.
· Профилактика нарушений речи у детей – создание образовательного пространства в соответствии с возрастными особенностями детей для оптимизации процесса речевого развития.
· Организация продуктивного взаимодействия с родителями – поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей к участию в коррекционной и профилактической работе.
Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.
В работе использовались программы :
- , «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей»;
- «Коррекционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи» ,
- , «Программа логопедической работы по преодолению фонетико – фонематического недоразвития речи»;
- «Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» ,
- , «Индивидуально – подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения»
- , «Коррекционно-педагогическая работа с детьми
с ЗПР»
- «Подготовка к школе детей с ЗПР»
- , «Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими недоразвитием»
-, «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников»
- «Воспитание у детей правильного произношения»
- , «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи».
- , , «Нарушение голоса и звуко-произносительной стороны речи»
Определены следующие направления работы:
- Формирование фонематического восприятия; формирование навыков фонематического анализа и синтеза; формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза; формирование навыков слогового и языкового анализа и синтеза; развитие пространственно-временной ориентации; развитие зрительного и слухового восприятия; формирование и развитие диалогической и монологической форм связной речи; закрепление сформированных грамматических категорий; развитие (совершенствование) психологической базы речи ребенка на отработанном в правильном произношении лексическом материале; закрепление, уточнение и активизация лексического материала; работа по формированию самоконтроля ребенка над произносительной стороной речи; стимуляция познавательной активности и совершенствование ориентировочно - исследовательской деятельности; развитие общей и ручной моторики, речевой моторики, освоение артикуляционных упражнений, развивающих подвижность артикуляционного аппарата; обогащение сенсорного опыта ребенка и развитие всех видов восприятия; выносливость к непрерывному сосредоточению на задании (работоспособность) - развитие способности к концентрации и к распределению внимания; подготовка детей старшего дошкольного возраста к письму, формирование графических навыков; стимуляция речевого развития ребенка; развитие и коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы; развитие памяти, внимания, мышления.
Программы, используемые в работе:
«Программа воспитания и обучения детей с интеллектуальной недостаточностью» , , «Союз», 2004 г.
«Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью» , , «Союз» , 2008 г.
«Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» , «Школьная пресса», 2003г.
«Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития» , «Энас», 2003 г.
«Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников» , «Владос» 1995г.
Цели и задачи:
- Коррекция и устранение специфичных проявлений нарушения интеллектуального развития и ЗПР; формирование познавательного интереса и познавательной активности; формирование и развитие способов мыслительной деятельности (анализа, сравнения, обобщения, классификации); коррекция произвольного внимания, зрительной и словесной памяти, целостности восприятия; формирование познавательного интереса и познавательной активности; развитие и уточнение пространственно-временных представлений; увеличение объема словарного запаса; формирование усидчивости и самоконтроля; развитие мелкой моторики и графо-моторных навыков; развитие социальных представлений «Я среди взрослых и сверстников»; формирование четкого внутреннего контроля при выполнении деятельности;
Работа с проявлениями дисграфии у младших школьников.
- Формирование и автоматизация навыков полноценной письменной речи; правильной постановки руки; развитие способности проверить выполнение письменной работы; развитие звукобуквенного анализа слов и фонематического восприятия; устранение ошибок при письме (пропусков, замен, перестановок букв или слогов); формирование самоконтроля при письме;
развитие мотивации заниматься письменной деятельностью (осознание потребности научиться хорошо читать и писать);
увеличение объема словарного запаса
