МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени
Философский факультет
УТВЕРЖДАЮ
____________________________
"___" __________________ 20__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
История русской литературы
Направление подготовки
050100 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
«Мировая художественная культура»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Саратов,
2011
1. Цели освоения дисциплины (модуля).
1) сформировать у обучаемых целостное представление о месте и роли русской литературы в мировом историко-культурном контексте;
2) раскрыть значение творческого наследия выдающихся писателей в формировании национального сознания;
3) научить студентов применять полученные знания по истории литературы в профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины (модуля)
в структуре ООП бакалавриата.
Курс «Истории русской литературы» относится к вариативной части Профессионального цикла (Б3). Модуль, по сути, открывает цикл историко-литературных дисциплин, а потому методически и содержательно связан с такими дисциплинами как «Основы литературной культуры» (1 семестр), «История зарубежной литературы» (3 семестр), «Современная русская литература», «Современная зарубежная литература».
3. Компетенции обучающихся,
формируемые в результате освоения дисциплины (модуля).
Курс «Истории русской литературы» предполагает изучение отечественной литературы в её историческом развитии. Он требует понимания закономерностей литературного процесса, знания основных этапов развития русской словесности в контексте мировой культуры. В ходе освоения этого курса привлекаются сведения о ведущих отечественных и зарубежных литературоведческих направлениях.
Необходимость освоения разнообразного историко-литературного, культурологического материала предопределяет известную долю самостоятельной работы студентов: умение пользоваться научной, справочной, методической литературой, знание основных библиографических источников и поисковых систем.
Изучение истории русской литературы способствует самосовершенствованию личности. Русская литература обладает особым воспитательным потенциалом. Прослеживаемая в ходе изучения связь отечественной литературы с мировой живописью, музыкой, философией, религией способствует расширению общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки 050100 – «Педагогическое образование»:
а) общекультурных (ОК)
· владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
· способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
· способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
· способность организовывать логически верную устную и письменную речь (ОК-6);
· готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
· готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
· способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
· готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
· способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
б) профессиональных (ПК)
общепрофессиональных (ОПК)
· осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
· способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
· способность к подготовке и редактированию текстов профессионального содержания (ОПК-6).
в области педагогической деятельности
· способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
· готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
· способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
· готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
· способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).
в области культурно-просветительской деятельности
· способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
· способность профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9)
· способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).
В результате освоения дисциплины обучающиеся должны:
Знать:
1) основные положения и концепции в области истории русской литературы;
2) основные этапы развития русской литературы в их фактической конкретности.
Уметь:
1) применять полученные знания в области истории русской словесности, культурологической интерпретации текста при анализе произведений художественной литературы;
2) раскрыть своеобразие художественных произведений различной эстетической природы и творчества писателей в их связи с историко-литературным контекстом;
3) формулировать аргументированные умозаключения и выводы;
4) при проведении самостоятельных локальных исследований воспринимать, анализировать, обобщать информацию, ставить цель и выбирать пути ее достижения;
5) в процессе участия в научных дискуссиях, выступлений с докладами и защиты собственных исследовательских проектов критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних;
6) в процессе подготовке коллективных письменных работ или устных выступлений проявлять готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе.
Владеть:
1) базовыми навыками сбора и анализа фактов, относящихся к области истории литературы с использованием традиционных методов и современных информационных технологий;
2) основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с информацией в глобальных компьютерных сетях;
3) навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного и письменного представления материалов собственных исследований;
4) навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов, могущих найти применение в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной и коммуникативной сферах.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля).
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётных единиц, 144 часа.
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра). Формы промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
лекции | практические занятия | самостоятельная работа студентов | всего | |||||
1. | Периоды формирования древнерусской литературы. Характеристика исторических условий. Особенности развития. Русская литература и культура XI–XVII столетий. | 2 | 1 | 2 | 4 | 8 | 14 | Работа на практических занятиях, выполнение заданий для самостоятельной работы. Экзамен |
2. | Литература XVIII – первой четверти XIX века. Основные направления эпохи (классицизм, сентиментализм, романтизм). | 2 | 2 | 2 | 10 | 6 | 18 | |
3. | Первая треть XIX в. Пушкина, , . | 2 | 3 | 2 | 6 | 10 | 18 | |
4. | «Сороковые годы» в истории русской литературы. «Натуральная школа». Гончарова, . | 2 | 4 | 2 | 4 | 8 | 14 | |
5. | Островского. | 2 | 5 | 2 | 2 | 6 | 10 | |
6. | Литература последней трети XIX века (1870–1890-е годы). Достоевского, -Щедрина, . | 2 | 6-7 | 4 | 6 | 12 | 22 | |
7. | Завершение «великой» литературной эпохи. Драматургия и проза . | 2 | 8 | 2 | 2 | 8 | 12 |
Содержание разделов дисциплины (модуля).
1. Периоды формирования древнерусской литературы. Характеристика исторических условий. Особенности развития. Русская литература и культура XI–XVII столетий.
Древнерусская литература – начальный этап развития русской литературы. Историография. Проблема периодизации. Особенности древнерусской литературы на разных этапах её развития. Древнерусская литература и её связь с историей и христианской религией. Библия как памятник мировой культуры: структура, содержание, литературное значение. Жанры и стили. Развитие «областных» литератур. Житийная литература. Литература первой половины XVII в. Бытовые и сатирические повести второй половины XVII в.
2. Литература XVIII – первой четверти XIX века. Основные направления эпохи (классицизм, сентиментализм, романтизм).
Ускоренный характер литературного развития в России XVIII – начала XIX вв. Ориентация на западноевропейские литературные традиции и национальная самобытность. Смена и взаимодействие литературных направлений и стилей: классицизм, сентиментализм, романтизм, зарождение реалистических тенденций в литературном процессе XVIII – начала XIX вв. Обретение нового содержания и функций русской словесностью Петровской эпохи. Секуляризация. Исторические и философско-эстетические предпосылки формирования классицистического мышления в европейском искусстве XVII-XVIII вв. Теория классицизма в Европе и России (поэтические трактаты Н. Буало и А. Сумарокова). Жанровая и стилистическая система. Национальное своеобразие русского классицизма. Ренессансный универсализм творческой личности М. Ломоносова. Своеобразие социально-политической ситуации в России в начале царствования Екатерины II. Восприятие идей европейского Просвещения. Эволюция классицизма и сентименталистские веяния. Д. Фонвизин – комедиограф. Новое видение человека и новаторские принципы поэтического мышления в творчестве Державина. Историко-литературное значение повествовательных опытов Карамзина. 1800–1820-е гг. – становление русского романтизма, вызревание реалистических принципов художественного мышления. Россия и Запад: уроки Великой французской революции, антинаполеоновского движения, интерес к немецкой философии, активизация переводческой деятельности. Основные черты романтического миросозерцания и творчества. Историко-литературное значение деятельности В. Жуковского как зачинателя романтизма в русской поэзии. Гражданский пафос, жанрово-стилистические особенности, лирический герой поэзии декабристов. Комедия «Горе от ума» А. Грибоедова: природа конфликта и система образов, строение сюжета. Универсализм содержания комедии, определяющий ее исключительное место в русском национальном сознании.
3. Первая треть XIX в. Пушкина, , .
Общая характеристика периодов творческой биографии Пушкина. Пушкин-прозаик. Творческий путь Лермонтова. Концепция личности и ее художественное воплощение в период годов: поэзия, проза; автор и его герои. Философский историзм Гоголя в его украинских повестях. Сквозная тема петербургских повестей. Анекдот, фантастика и гротеск – средства художественного выражения трагического конфликта идеала и современной действительности. Гоголь как предшественник Достоевского. Новаторство Гоголя в построении комедийной интриги и системы действующих лиц. Сюжет «Мертвых душ»: реальная основа и ее художественное претворение.
4. «Сороковые годы» в истории русской литературы. «Натуральная школа». Гончарова, .
Литература 1840-х годов и ее значение в истории русской культуры. Понятие «натуральная школа», ее мировоззренческие и художественные принципы. – теоретик «натуральной школы». Значение физиологического очерка в становлении «школы». Обращение литературы к целостному, всеохватному изображению действительности, от бытописания к выявлению закономерностей, от персонажей, олицетворяющих обстоятельства, от жертвы жизненных условий к изображению личности, историческому осмыслению характеров и судеб героев (роман «Обыкновенная история», «Записки охотника» ). Значение личных и общественных обстоятельств, роль самовоспитания в формировании творческой индивидуальности Тургенева. Новаторство в изображении народа: воплощение в крестьянских персонажах положительных свойств национального характера, историческое содержание типов крестьян.
5. Островского.
– создатель «русского национального театра». Система взглядов Островского на назначение театра как «школы общественных нравов», театральная эстетика драматурга. Островский и Гоголь. Тематическая самобытность «пьес жизни» Островского. Сочетание комического и трагического в поэтике произведений. Поиск положительных начал национальной жизни. Фольклорная основа поэтики «славянофильских» пьес Островского. Пьесы Островского 60-80-х годов.
6. Литература последней трети XIX века (1870–1890-е годы). Достоевского, -Щедрина, .
Литературно-общественное движение 70–90-х годов XIX века, развитие реализма в русской литературе последней трети столетия. Достоевский 40-х годов. Связь с «натуральной школой, пушкинские и гоголевские традиции в изображении «маленького человека» и формирование собственной поэтической философии, погружение в психологию героя, открытие «человека в человеке». Тема счастья и человеческого братства, утверждение человеческого достоинства. Достоевский 60-х годов, после каторги и ссылки. Публицистическая деятельность, верность гуманистическим идеалам, формирование почвеннических взглядов. Полифонизм романов Достоевского. -Щедрин – сатирик, изображающий жизнь «под игом безумия». : личность художника и мир его идей. Толстовская живопись словом, пластика, психологизм.
7. Завершение «великой» литературной эпохи. Драматургия и проза .
Жанровое многообразие в ранней прозе Чехова. Поэтика чеховской прозы (единство комического и трагического, анекдот, абрисный портрет, вещный мир, лаконизм). Чеховская деталь, формы выражения авторской позиции, принцип объективного повествования, лиризм и экспрессивность стиля. Драматургическое новаторство Чехова. Чехов и Островский. Наследие русской литературной классики в мировом контексте.
5. Образовательные технологии.
Лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов. При проведении лекционных занятий используются активные и интерактивные (по мере возможности) формы в сочетании с внеаудиторной работой, предусматриваются выступления обучающихся с докладами и сообщениями реферативного типа по локальным темам или обзорами информации по конкретной теме. Такие выступления готовятся самостоятельно с использованием книжных и электронных источников информации. Кроме того, предусмотрены занятия-коллоквиумы с обсуждением научной литературы по отдельным проблемам истории русской литературы.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
Основные формы текущего контроля – работа на практических занятиях, позволяющая проверить знание обучающимися фактических сведений по истории русской литературы; подготовка индивидуальных заданий и устных выступлений.
Форма итоговой аттестации по курсу – экзамен – предполагает выявление владения всеми видами компетенций, предусмотренных основной образовательной программой бакалавриата. Экзаменационные вопросы включают в себя как обширный историко-литературный материал, так и отдельные теоретические проблемы, актуальные для изучаемого периода отечественной литературы. Устная форма экзамена позволяет выявить навыки устной коммуникации, способность студента к диалогу с преподавателем, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Вопросы к курсу:
1. Особенности древнерусской литературы на разных этапах ее исторического развития. Периодизация. Жанры и стили древнерусской литературы (общая характеристика).
2. Библия (структура, содержание отдельных легенд, притч). Апокрифы. Жития. Значение переводной литературы в развитии национальной русской литературы.
3. Жанры и стили летописи. Литературное значение «Повести временных лет».
4. Идейное и художественное своеобразие «Слова о полку Игореве». Исторические взгляды автора. Образы князей. Композиция и жанровая специфика памятника.
5. «Слово» и «Задонщина» (тема, сюжет, композиция). Споры в науке о времени возникновения «Слова» и «Задонщины».
6. Бытовые повести XVII в. («Повесть о Горе-Злочастии», «Повесть о Савве Грудцыне», Повесть о Фроле Скобееве»). Жанровые признаки. Сюжет. Конфликты. Характеры. Соотношение бытового начала и исторического материала. Функции фантастики.
7. Демократическая сатира XVII в. («Повесть о Шемякином суде», «Повесть о Ерше Ершовиче», «Калязинская челобитная», «Повесть о бражнике» и др.). Объекты осмеяния. Приемы создания комического.
8. Проблема барокко в русской литературе второй половины XVII в. Начало русского театра и драматургии. Характеристика репертуара.
9. Становление новой русской литературы: основные этапы и направления. Классицизм, сентиментализм, романтизм в русском литературном процессе XVIII – начала XIX в.
10. Основные черты русской литературы и культуры первой трети XVIII в. Театр и драматургия петровской эпохи: школьный и публичный театр.
11. Драматургическое новаторство Дениса Фонвизина: от «Бригадира» к «Недорослю».
12. Новаторские принципы поэтического мышления в творчестве Гавриила Державина: преобразование оды, изображение русской природы и быта, «забавный русский слог», особенности сатирической поэзии.
13. Поэтика карамзинской повести (общая характеристика и анализ двух повестей по выбору).
14. Жанр баллады в творчестве Жуковского. Споры о балладе и проблема народности в литературе 1810–1820-х гг.
15. Гражданский пафос, жанрово-стилевые особенности, лирический герой поэзии декабристов. Анализ (по выбору) стихотворений Владимира Раевского, Фёдора Глинки, Вильгельма Кюхельбекера, Александра Бестужева, Александра Одоевского.
16. Романтическая поэма в творчестве Рылеева: «Войнаровский» - композиция, принципы создания характера, специфика романтического конфликта, соотнесённость судеб героя и автора.
17. Горе от ума»: конфликт и сюжет пьесы, её жанровое своеобразие (взаимодействие комического и трагического), система действующих лиц. Конкретно-историческое и вечное в содержании комедии.
18. Композиция романа в стихах «Евгений Онегин». А. Пушкина.
19. «Борис Годунов» – историческая трагедия. Сюжет. Герои. Шекспиризация характеров в трагедии. Драматургические принципы.
20. Пушкин и фольклор («Борис Годунов», «Евгений Онегин», «Капитанская дочка», лирика).
21. «Капитанская дочка». Сюжетно-композиционная структура. Герои: характеры, история, судьба. Проблема чести и долга, нравственно-философская и социальная интерпретация в сюжете повести.
22. Любовная лирика М. Лермонтова (адресаты, жанры – по выбору).
23. Тема современного поколения в поэзии Лермонтова («Дума», «Бородино», «Поэт», «Не верь себе», «Как часто, пестрою толпою окружен…» и др.).
24. Роль гротеска и фантастики в творчестве Н. Гоголя (на материале одной из повестей).
25. «Петербургские повести»: тема «маленького человека».
26. «Ревизор». Драматические принципы Гоголя.
27. «Мертвые души»: жанр, сюжет, композиция, метод изображения характера. Образ автора. Значение образа «мертвые души».
28. «Натуральная школа» 40-х годов. Темы, жанры, сюжеты, персонажи. Белинский – теоретик «натуральной школы».
29. «Записки охотника» . Тематика цикла. Новаторство в изображении народа. Типы, их национально-историческое значение. Образ автора.
30. Роман Гончарова «Обломов». Социальное, историческое, национальное, общечеловеческое содержание образа Обломова. Композиция и сюжет романа. Значение главы «Сон Обломова». Приемы психологического изображения.
31. Развитие реализма в русской литературе последней трети XIX в. Жанровые разновидности романа. Повесть, рассказ, очерк. Реалистические тенденции в лирике. Особенности развития драматургии.
32. Драматургические принципы А. Островского (на примере одной из пьес – по выбору).
33. Трансформация образа «маленького человека» в «Селе Степанчиково».
34. «Господа Головлевы» как социально-психологический роман. «Обманное» слово в романе. Значение финала.
35. Проблематика и поэтика повести Л. Толстого «».
36. Жанр рассказа в творчестве Чехова 1880–1890-х годов. Принципы типизации, рассказчик и герой («Смерть чиновника, «Толстый и тонкий», «Человек в футляре», «Крыжовник» и др.).
37. Повести Чехова о человеческой судьбе, их социально-исторический и нравственно-философский смысл («Дуэль», «Дом с мезонином», «Моя жизнь» и др.). Поэтика произведений.
38. Проблема нравственного выбора у Чехова («По делам службы», «Дама с собачкой», «Архиерей» и др.). Принципы композиции и сюжетосложения, приемы обрисовки характера.
39. «Вишневый сад» Чехова. Особенности драматического конфликта.
40. Пьеса Чехова «Чайка». Тема призвания и счастья.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
Учебная, научная и художественная литература по курсу. Аудио - и видеозаписи, связанные с программой курса, технические возможности для их просмотра и прослушивания.
а) основная литература
Художественная литература
Тексты произведений классиков русской литературы рекомендуется по научным изданиям полных собраний сочинений.
Учебная литература
Минералов Ю. И. История русской литературы XVIII века: Учеб. пособ. М.: Высш. шк., 2007. Минералов Ю. И. История русской литературы XVIII века: Учеб. пособ.; 2-е изд., стер. М.: Студент, 2012.
Минералов Ю. И. История русской литературы XIX века. 1800–1830 годы: Учеб. пособ. М.: Высш. шк., 2007. Минералов Ю. И. История русской литературы XIX века. 1800–1830-е годы: Учеб. пособ.; 2-е изд., испр. и доп. М.: Студент, 2012.
Минералов Ю. И. История русской литературы XIX века (40–60-е годы): Учеб. пособ.; 2-е изд., стер. М.: Высш. шк., 2008. Минералов Ю. И. История русской литературы XIX века (40–60-е годы): Учеб. пособ.; 3-е изд., испр. и доп. М.: Студент, 2012.
Минералов Ю. И. История русской литературы XIX века (70–90-е годы): Учеб. пособ.; 2-е изд., стер. М.: Студент, 2012.
б) дополнительная литература
Хрестоматии и научная литература:
Русская литература XVIII века: Хрестоматия / Сост. . Л., 1970.
Русская литература XVIII века. 1700–1775: Хрестоматия / Сост. . М., 1979.
Русская литература последней четверти XVIII века: Хрестоматия / Сост. . М., 1985.
Хрестоматия по истории древнерусской литературы / Сост. (любое издание).
Адрианова-Перетц В. П. «Слово о полку Игореве» и «Задонщина» // «Слово о полку Игореве» – памятник XII в. М., 1962.
Андреев М. Л. Метасюжет в театре Островского. М., 1995.
Архипова А. В. Литературное дело декабристов. Л., 1987.
Ауэр А. П. Салтыков-Щедрин и поэтика русской литературы второй половины XIX века. Коломна, 1993.
Белова Н. М. Художественное изображение народа в русской литературе XIX века. Саратов, 1969.
Бушмин А. С. Эволюция сатиры Салтыкова-Щедрина. Л., 1984.
Бялый Г. А. Тургенев и русский реализм. Л., 1962.
А. Пушкин и русские романтики. М., 1965.
Жук А. А. Русская проза второй половины XIX века. М., 1981.
Западов А. В. Поэты XVIII века: . . М., 1979.
Золотусский И. Поэзия прозы: Статьи о Гоголе. М., 1987.
Истоки русской беллетристики: Возникновение жанров сюжетного повествования в древнерусской литературе. Л., 1970.
Катаев В. Б. Проза Чехова: проблемы интерпретации. М., 1979.
Лакшин В. Я. Театр Островского. М., 1986.
Лихачев Д. С. Работа древнерусского книжника. Основные понятия истории текста // Текстология. На материале русской литературы XI – XVII вв. М.; Л., 1962. Гл. 1 и 3.
Лихачев Д. С. Поэтика древнерусской литературы. 3-е изд. М., 1979.
Лихачев Д. С. Человек в литературе Древней Руси. 2-е изд. М., 1970.
Лихачев Д. С. «Слово о полку Игореве» и культура его времени. 2-е изд. М., 1985.
Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII – начало XIX века). СПб., 1994.
Лотман Ю. М. Пушкина «Евгений Онегин»: Комментарий (в любом издании).
Манн Ю. В. Поэтика Гоголя. Вариации к теме. М., 1996.
Манн Ю. В. Поэтика русского романтизма. М., 1976. Главы 1-4.
Манн Ю. В. Русская литература первой половины XIX в. (Эпоха романтизма). М., 2001.
Недзвецкий В. А. Гончарова. Л., 1996.
Онегинская энциклопедия: В 2 т. М., 1999. Т. 1. М., 2004. Т. 2.
Орлов П. А. Русский сентиментализм. М., 1977.
Пигарёв К. В. Творчество Фонвизина. М., 1954.
Пиксанов Н. К. Творческая история «Горя от ума». М., 1971.
Серман И. З. Русский классицизм: Поэзия. Драма. Сатира. Л., 1973.
Скафтымов А. П. Нравственные искания русских писателей: Статьи и исследования о русских классиках. М., 1972.
Чудаков А. П. Мир Чехова: Возникновение и утверждение. М., 1986.
Эйхенбаум Б. М. Статьи о Лермонтове. М.; Л., 1961.
Янушкевич А. С. Этапы и проблемы творческой эволюции . Томск, 1985.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
ФЭБ: Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://*****/
Электронные публикации Института русской литературы (Пушкинского Дома) РАН: [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lib. pushkinskijdom. u/
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки бакалавров «Педагогическое образование (профиль Мировая художественная культура)».
Автор: канд. филол. н.
Программа одобрена на заседании кафедры истории русской литературы и фольклора от ________________________ года, протокол № ___.
Зав. кафедрой
истории русской литературы
и фольклора
Директор Института
Филологии и журналистики
(Институт, где разрабатывалась программа)
Декан
философского факультета
(Факультет, где реализуется программа)
