Семинар № 2
Способы введения новшеств в образовательное учреждение:
- развитие своего собственного опыта
- заимствование кем-то созданного опыта
- освоение научных разработок
- путь проб и ошибок
- эксперимент.
Проектирование программы опытно-экспериментальной работы в ОУ, проект
Проектирование педагогических систем, процессов и технологий – сложная и многоступенчатая деятельность. выделяет три этапа педагогического проектирования.
1 этап. Педагогическое моделирование – разработка условного идеального образа проектируемого объекта, который отражает существенные черты оригинала. Модели бывают описательными, графическими или гипотетическими. В них отражаются педагогические цели, задачи, условия эффективности, структурные компоненты объекта, способы его функционирования.
2 этап – создание проекта. На этом этапе модель доводится до уровня ее использования в педагогической деятельности.
3 этап – конструирование – еще более детализирует проект, конкретизирует его и приближает к реальным условиям. На этом этапе решаются в основном методические задачи.
Проект - это способ довести до завершения большинство новых работ. Все проекты, в общих чертах, имеют определенные характеристики.
· Все они имеют начало и завершение.
· Все проекты уникальны. Они могут быть похожи на предыдущие проекты, но будут уникальны по временным рамкам, ресурсам, бизнес-окружению и т. д.
· В итоге проекта создается один или более осязаемых результатов или продуктов поставки.
· Проект также имеет назначенные ресурсы: либо с полной занятостью, либо с частичной.
Жизненный цикл проекта - относится только к работам проекта, выполненным до того, как результат передан в эксплуатацию, обслуживание или поддержку. К тому же, не каждый результат проекта нуждается в поддержке. Некоторые проекты создают продукт, который быстро применяется, а затем сразу утилизируется. Проект по проведению маркетинговой кампании, к примеру, заключается в реализации определенных действий, а затем просто прекращается.
Класс проекта.
Различаются по составу, структуре и предметной области проекта:
1. Монопроекты - отдельные проекты различного типа и назначения, имеющие определенную цель, четко очерченные рамки по финансам, ресурсам, времени, качеству и предполагающие создание единой проектной группы (инвестиционные, инновационные и другие проекты) ;
2. Мультипроект - комплексный проект, состоящий из ряда монопроектов и требующий применения многопроектного управления (реформирование существующих и создание новых предприятий, разработка и внедрение внутрифирменных систем многопроектного управления);
3. Мегапроект - целевые программы развития регионов, отраслей и др. образований, включающие в свой состав ряд моно - и мультипроектов («План Маршалла», создание Общеевропейского рынка, развитие Южной Кореи и т. д.).
Макет программы по автореферату диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Белоусовой Надежды Владимировны на тему ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ НОВШЕСТВ В ПРОЦЕССЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Москва-2009
Актуальность исследования. В отечественной педагогической литературе в последнее время уделяется достаточно большое внимание вопросам развития образовательных учреждений и совершенствования их инновационной деятельности.
Проведенный нами анализ позволил выявить противоречия между:
· все возрастающими требованиями к эффективности инновационной деятельности в общеобразовательных учреждениях и недостаточно высокими результатами, получаемыми при их реализации;
· формулируемыми общеобразовательными учреждениями целями внедрения новшеств, определяющих реализацию инновационных программ развития и отсутствием в их распоряжении средствам (научные разработки, рекомендации) и опыта для реализации этих целей;
· между растущими затратами общеобразовательных учреждений на инновационную деятельность и ее низкой эффективностью, связанной с отсутствием надежных научно-обоснованных и применимых в условиях массовой практики технологий внедрения новшеств.
Названные противоречия позволили выделить проблему исследования, заключающуюся в необходимости разработки, научного обоснования и апробации проектной технологии внедрения новшеств как средства повышения эффективности инновационного развития общеобразовательного учреждения.
Объект исследования: процесс инновационного развития общеобразовательного учреждения.
Предмет исследования – использование проектных технологий внедрения новшеств при инновационном развитии образовательного учреждения.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально апробировать использование проектных технологий как средства внедрения различных новшеств в процессе инновационного развития образовательного учреждения.
Основное содержание программы.
1. | Изучение проблем инновационного развития общеобразовательных учреждений |
2. | Теоретические основы построения проектной технологии развития образовательного учреждения и методы ее использования в практике |
3. | Апробация проектной технологии внедрения новшеств на примере системы профильного обучения |
4. | Заключение |
На защиту выносятся следующие положения:
1. Сущность проектного подхода к развитию образовательного учреждения состоит в использовании проектной технологии внедрения в практику различных видов новшеств, логическая структура реализации которой включает процедуры: инициации проектов в школе; интеграции проектов между собой и в систему работы школы; определения руководителей и состава групп по разработке и реализации проектов; в планировании деятельности по созданию, исполнению проектов и обеспечению их ресурсами; экспертизе проектных разработок; в контроле и мониторинге при оперативном управлении реализацией проектов их руководителями.
2. Использование проектной технологии внедрения новшеств вызывает необходимость создания адекватной ей системы управление инновационными проектами как составной части данной технологии. Управление проектами осуществляется через реализацию функций планирования портфеля проектов, организацию и контроля всей проектной деятельности образовательного учреждения.
3. Для эффективного управления проектами необходимо наличие: локальных актов нормативно-правового обеспечения работы проектных групп; критериального аппарата оценки результатов реализации проектов; научно-методического и информационного обеспечения проектной деятельности педагогических кадров; подготовки руководителей проектов.
4. Преимуществами проектного подхода перед другими являются его гибкость, состоящая в возможности изменения приоритетов дальнейшего развития школы; возможность экономного использования имеющихся ресурсов; достаточно быстрое накопление знаний, необходимых при внедрении других новшеств; результативность проектной технологии в коллективах даже со средней инновационной активностью педагогических кадров; наличие благоприятных условий для контроля за ходом реализаций нововведений.
Теоретическая значимость исследования состоит в постановке и решении проблемы
· обоснования и разработки проектной технологии внедрения новшеств и условий ее реализации;
· обоснования и разработки модели управления проектами при системном характере инновационного развития ОУ.
Практическая значимость работы заключается в создании научно-методической базы повышения результативности освоения новшеств и создания эффективных механизмов, обеспечивающих системное инновационное развитие ОУ в условиях массовости инновационной деятельности. Результаты исследования могут быть также использованы в системе дополнительного педагогического образования (РИПК, ИРО и т. п.) при проведении курсов для руководителей ОУ, проектных команд и школьных лидеров инновационного развития ОУ.
