Урок «Экосистема – совместное хозяйство»

Урок «Экосистема – совместное хозяйство».

Цели.

Предметные результаты:

сформировать умение объяснять роль живых организмов в круговороте веществ; сформировать умение понимать смысл биологических терминов: экосистема, круговорот веществ.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира.

2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Этап	Содержание	Оборудование	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проблемная ситуация и актуализа-ция знаний.	1. Диалог Антошки и биолога на с. 18. – Какую проблему (вопрос) будем обсуждать на уроке? (Где обитают живые организмы и как они связаны друг с другом? Бывают ли бесполезные организмы?) Выбор лучшей формулировки. Фиксация проблемы на доске. 1 2. – Расскажите мне, что вам известно об экосистеме из начальной школы. Учитель фиксирует на доске свойства, названные ребятами, в случае необходимости комментирует их связь с данной темой. В случае затруднения ученики отвечают на вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем». 1 – Что такое круговорот веществ? Почему он так важен? (3-й класс.) – Какова роль производителей, потребителей и разрушителей в круговороте веществ в природе? (3-й класс.) – Что такое экосистема? (3-й класс.)	Учебник, рисунки животных, растений, грибов, схема экосистемы.	Регулятивные УУД Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Коммуникативные УУД Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
II. Совместное открытие знаний.	Работа с учебником, с. 18–22. По мере повторения знакомых особенностей экосистемы рядом с вопросом на доске фиксируются особенности экосистемы. 1. Работа в паре с рисунком 2.1. 2 – Рассмотрите рисунок 2.1. 2 – Объясните друг другу, где обитают растения, грибы, животные. Каковы их «профессии» в экосистеме? 2. – Что такое экосистема? (Работа с текстом, с. 19, 21.) 1 3 – Из чего состоит экосистема? (Работа с рис. 2.2 и текстом рубрики на с. 19.) 1 2 3 – Какие живые и неживые части входят в её состав? 3. – Рассмотрите рис. 2.3. Какой главный процесс идёт в экосистеме и связывает всех её обитателей? Что изображают зелёные стрелки? А коричневые стрелки? 2 4. Работа в паре. 2. – Рассмотрите рисунок 2.4. Ответьте на вопросы и объясните, как обмен веществ организмов разных «профессий» соединяется в круговорот веществ в экосистеме. Обратите внимание, что широкие стрелки показывают процессы обмена веществ, а тонкие — связи между производителями, потребителями и разрушителями. Обсуждение ответов групп. 1 – Сделайте вывод, где обитают живые организмы и как они связаны друг с другом, какими свойствами отличаются экосистемы? Сравните свой вывод с авторским. 1	Вопрос на доске: «Где обитают живые организмы и как они связаны друг с другом? Бывают ли бесполезные организмы?»	Коммуникативные УУД 1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей. 2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. Личностные УУД 1. Осознавать единство и целостность окружающего мира. Познавательные УУД 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы). 3. Вычитывать все уровни текстовой информации.
III. Самосто-ятельное применение знаний.	Вопросы 1–4 на с. 22. Задания из задачника-практикума на выбор учителя. 2–3 задания на необходимом уровне и 2–3 на повышенном. Самооценка по алгоритму.		ТОУУ
IV. Итог урока.	– На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)? Что мы выяснили? – Как вы работали, что удалось на уроке, а что нет? Домашнее задание: 1–3 задачи из задачника-практикума на выбор из предложенных учителем.