Тема эксперимента
«Формирование правового сознания и правовой культуры учащихся через обучение практическому праву »
Предлагаемый нами подход к правовому образованию и воспитанию школьников основан на развитии практического интереса к праву. Легче всего это сделать путем выявления и исследования вопросов права в окружающих школьника социальных институтах: школе и семье, тех институтах, с которыми он соприкасается каждый день. Мы уверены, что при укреплении у школьников интереса к праву будут достигнуты положительные изменения в их правосознании и правовой культуре. Самое главное, что, развив свое правовое сознание, школьник обретет большую уверенность в своих поступках.
Важной особенностью правового образования в школе является доминирующий характер воспитательных целей и задач правового обучения. Осознавая важность и необходимость учебно-практической внеурочной деятельности школьников по формированию правового сознания и правовой культуры личности, эксперимент предполагает большое количество внеклассных мероприятий: учебных судов, экскурсий, социологических исследований, социальных проектов, организацию конкурсов, создание школьного самоуправления. Последние будут способствовать закреплению и развитию навыков и умений учащихся, гармонично дополняя школьное обучение.
Цель эксперимента:
практическое внедрение в МОУ «СОШ с. Березина Речка Саратовского района» системы учебно-воспитательной работы, обеспечивающей формирование у школьников уважения к праву, закону и в целом – правовой культуры личности.
В основе эксперимента – личностно-ориентированная модель правового образования. Данная модель характеризуется особым вниманием к аксиологическому аспекту образования – к становлению у школьников ценностных ориентиров в правовой сфере, что определяет приоритет правового воспитания по отношению к правовому обучению. В то же время, правовое обучение выступает как основа и условие правового воспитания.
Разработанные в рамках личностно-ориентированной системы методики обеспечивают единство словесных и деятельно-практических методов обучения и воспитания, единство логического, эмоционального, волевого и поведенческого компонентов развития личности.
стран ближнего зарубежья – Киргизия и Казахстан).
Задачи:
1. Внедрение системы правового образования, охватывающей весь период школьного образования, разработанной на поисково-формирующем этапе эксперимента ();
2. Создание правовой, толерантной среды в учебном заведении, в котором лицей как микросоциум создает условия для диалога между учениками и учителями, школой и семьей, родителями и детьми на основе уважения друг к другу, сотрудничества, взаимного доверия;
3. Оценка влияния спроектированной модели на уровень правовой культуры участников образовательного процесса.
Направления деятельности ОЭП.
1. Апробация учебника «Основы правовых знаний 8-9 класс»
2. Формирование правового сознания и правовой культуры участников образовательного процесса.
3. Внедрение программы «Право. Первые шаги» в начальной школе.
Научное руководство:
– методист кафедры философии и методологии науки Саратовского института повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Дата открытия:
01.01. 2011 г.
Состав участников эксперимента и их функциональные обязанности
№ | Ф. И.О. | Должность | Функциональные обязанности |
1. | Директор МОУ «СОШ с. Березина Речка Саратовского района Саратовской области» | Осуществление общего руководства ходом экспериментальной работы. Принятие решений о педагогическом проектировании механизма формирования правового пространства школы, привлечение ресурсов для его реализации. | |
2. | Кандидат исторических наук, профессор, зав. кафедрой гуманитарно-художественного образования СарИПКиПРО | Научное сопровождение эксперимента. Координация научно- исследовательской и экспериментальной работы. Осуществление связи с общественными правовыми организациями области, учеными вузов города Саратова. | |
3. | Методист кафедры гуманитарно-художественного образования СарИПКиПРО | Научно - методическое руководство экспериментальной работой, консультирование, проведение семинаров для педагогов школы, мастер – классов. | |
4. | Зам. директора по учебно-воспитательной работе | Согласование тематических планов, предметных курсов начальной школы с программным содержанием материалов эксперимента. Проведение диагностических процедур, первичная обработка и анализ полученных данных. Подготовка рекомендаций. Согласование тематических планов, предметных курсов, программ спецкурсов, элективных курсов, факультативов, в рамках которых будет реализовываться экспериментальная деятельность. Руководство учебным процессом в экспериментальном режиме. | |
6. | Социальный педагог | Разработка и апробация образовательных проектов по реализации механизма педагогической поддержки, направленной на формирование правового пространства школы, активизации деятельности школьного самоуправления. Проведение семинаров для педагогов школы. Оценка результатов экспериментальной работы. Обеспечение соблюдения прав участников эксперимента. Проведение консультаций, участие в семинарах, родительских собраниях, классных часах. Анализ изменения уровня конфликтности участников эксперимента, в условиях формирования правового пространства школы. | |
7. | Педагог-психолог | Диагностика уровня правовой культуры и правосознания учащихся, анализ ее динамики. Проведение тематических семинаров и консультаций. Подготовка рекомендаций для учащихся, педагогов, родителей. | |
8. | Учителя – экспериментаторы. | Осуществление учебного процесса в рамках эксперимента. Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности учащихся разных возрастных групп, направленной на повышение социальной активности, формирование высокого уровня правовой культуры школьников. Мониторинг уровня правовых знаний участников эксперимента. | |
10. | Представитель родительской общественности | Взаимодействие родительской общественности и преподавателей в учебно-воспитательном процессе в экспериментальном режиме. | |
11. | Председатель МО классных руководителей | Осуществление связи с родителями (законными представителями учащихся) по вопросам связанным с воспитательной работой в условиях эксперимента. Создание и реализация плана воспитательной работы с учетом личностно ориентированной педагогической поддержки, направленной на формирование высокого уровня правосознания школьников. Оценка результатов экспериментальной работы. | |
12. | Ученица 10 класса | Взаимодействие учащихся и преподавателей в учебно-воспитательном процессе в экспериментальном режиме. |
Состав участников эксперимента
класс | Количество учащихся | Количество преподавателей |
1 5 8 9 10 11 | 13 16 22 22 10 9 | 6 |
Результативность:
1. Участие в III районном слете уполномоченных по защите прав участников образовательного процесса Энгельсского района (май 2011 г.)
2. Участие в областном семинаре «Организация правового образования в современной школе»: мастер-класс «Права ребенка», дискуссия «Что мешает и что помогает нации быть единой» (4 апреля 2011 г.).
3. Участие в областном семинаре «Формирование толерантности современных школьников на уроках и во внеурочной деятельности»: мастер-класс, дискуссия «Граждане России: что нас объединяет» (19 октября 2011 г.).
