Урок русского языка
Тема: «Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с'н'] и способы её решения»
Цель: усвоение основ орфограмм
Задачи урока:
1. Научить решению новой орфографической задачи: «буквы на месте «опасных» в сочетании звуков [сн], [с’н’].
2. Развивать умения наблюдать за нужным сочетанием звуков и делать важный для письма вывод о необходимости писать букву.
3. Воспитывать стремление к достижению поставленной цели.
Ход урока:
1.Организационный момент
Запись числа.
2.Минутка чистописания: ооро он од ов вол
3.Словарная работа (запись на доске)
берёза муравей
вагон хорошо
воробей декабрь
весело овёс
учитель земляника
завтрак
- Отгадаем кроссворды.
- Что называют слова отгадки?
- На какие вопросы отвечают?
(Что?) работа, (что?) мороз – названия предметов.
- Образуйте от первого слова – название действия предмета (что делает?) работает; от второго слова – название признака предмета (какой?) морозный.
- Запишем в тетрадь, обозначая орфограммы. (Комментирование)
4.Орфографическая минутка
А) Работа с бегунком
(Учитель диктует слова, дети показывают безударную букву корня, которую следует написать. В случае затруднения проверочные слова проговариваются вслух.)
Ведро, гнездо, дожди, гряда, солю, морской, степной.
Б) Работа с веером
(Учитель диктует слова с парными согласными по звонкости и глухости в корне слова. Дети показывают, какую букву надо писать)
Лес, карандаш, снег, тетрадь, шарф, пляж, сугроб, резкий, скользкий, гладкий, узкий, ловкий.
- Какие орфограммы проверяли?
- Какие способы проверки использовали? (по команде вопросов что? каков?)
5.Физкультминутка
6.Сообщение темы урока
- Сегодня будем решать новую орфографическую задачу
- Послушайте стихотворные строки, и друг за другом запишите рифмующие слова (вместе со словами помощниками), на месте всех орфограмм оставляйте «окошечки».
Иногда согласные играют с нами в прятки,
Они не произносятся, но пишутся в тетрадке.
Запись в тетрадях: в пря'. к. (е/и), в тетра'.к. (е/и )
- Как докажете, что на месте всех показанных «окошками» местах есть орфограммы? (На месте этих звуков можно написать разные буквы. При письме на месте этих звуков всегда нужно выбирать правильную букву.)
- Какие из орфографических задач в этих словах вы можете решить? Как? Решите и вставьте нужные буквы.
- Почему на месте последних букв «окошки» останутся? (На доске учитель записывает слова и показывает разные буквы в окончаниях).
- Послушайте двустишие ещё раз и определите, знаете ли вы, о каких буквах в нём говорится? (Нет)
- Сегодня на уроке мы найдём ответ.
7. Формирование новых знаний на базе актуализации прежних знаний
Работа по учебнику:
1) с. 66 упр. 436 (тетрадь – задачник с. 54 упр. 436)
- Заяц! – молвил гусь. –
Отчего ты гру [ ] ый?
- Откровенно признаюсь:
Я ужасно вку [ ] ый?
По Н Матвеевой
На доске заранее записаны слова: гру [ ] ый, вку [ ] ый
- Произнесите звуки, которые слышим: гру [сн] ый, вку [сн] ый
- Как узнать, как пишутся эти слова? (Надо проверить)
- Как мы умеем проверять? (По команде вопросов что?, каков?)
- Что? грусть Каков? грустен
- Что? вкус Каков? вкусен
- Проведём опыт, сделаем вывод:
Запись на доске: грустный – грусть, вкусный – вкус
Сравни записи и свои наблюдения, покажи на схеме в тетради – задачнике
стн
[сн]
сн
- Можно ли сказать, что на месте этого сочетания звуков есть орфограмма? (Да)
- Объясните ответ. (Иногда в сочетании [сн] звука нет, а буква есть.)
- Прочитайте тему урока:
Буква на месте звука, которого нет
- Запишите её в тетрадь на оставленной строке.
2) – Проведём ещё один опыт, а потом скажем, как по – другому можно назвать эту часть учебника. Подсказку найдём в сообщении, данном в учебнике на странице 66 в упражнении № 000.
Чтение детьми текста учебника:
- Некоторые звуки русского языка трудно выговаривать, когда они попадают между двумя соседями – согласными. Попробуй:
грустный, честный.
Вот и решили буквы на месте этих звуков писать, а звуки не произносить.
- Зачитаем вывод:
- В русском языке иногда в словах бывают непроизносимые согласные звуки, а на их месте при письме – буквы непроизносимых согласных звуков.
- Как называется тема этого урока по–другому?
- Непроизносимые согласные звуки
- Какие согласные играют с нами в «прятки»? (Непроизносимые)
- В чём состоит наша задача? (Определить, есть ли в слове непроизносимый согласный или его нет)
- Что для этого нужно сделать? (Подобрать проверочное слово)
- Давайте проверим, работают ли уже известные нам способы проверки по команде вопросов что? каков?
Запись в тетради: упр. 437 (с. 66, тетрадь – задачник с. 55)
Что? каков?
Грусть, грустен – грустный
Честь, честен – честный
- Прочитаем правило в учебнике на с. 67 и делаем вывод по таблице:
Выбор букв объясняй так:
Честь – честный
прекрасен – прекрасный
лестница
Корень выделяй только тогда,
когда можешь доказать решение
8. Физкультминутка
9. Закрепление
Упр. № 000 (комментированное письмо)
Дети читают слова друг за другом (цепочкой), говорят какие звуки слышат в сочетаниях [сн], [с’н’], какими знакомыми способами проверяют, есть или нет непроизносимый согласный звук, как напишут слово.
- Какое слово проверить не сможете? (лестница)
- Куда обратитесь за помощью? (в орфографический словарь)
- В каком слове непроизносимый согласный находится не в корне?
( радостный – это единственное слово, когда непроизносимый согласный в суффиксе и его можно показать – «шалашиком ^»)
Отмечается работа детей.
10. Подведение итогов
- Какую орфографическую задачу решали на уроке? (Когда в сочетаниях [сн], [с'н’] нужно писать букву непроизносимого согласного звука, а когда нет.)
- Что для этого нужно сделать? (Подобрать проверочное слово по команде вопросов что? каков? Если в проверочном слове есть непроизносимый звук – в проверяемом слове нужно писать букву этого звука. Если нет, то никакой буквы писать не нужно.)
Например: чудесный (что?) чудеса, (каков?) чудесен.
11. Просмотр домашнего задания
Учебник с. 68 упр. № 000, правила с 67, 68
- Какие слова относятся к теме урока? (вкусный, капустный, скучный – ску [ шн ] ый, грустный) Как проверим?
Национальная образовательная программа
«Интеллектуальный – творческий потенциал России»
Межрегиональный конкурс педагогов
«Региональное образование: взгляд в будущее»
Открытый урок по русскому языку
по теме : «Выявление орфографической задачи на месте сочетаний
[сн], [ с'н'] и способы её решения»
Программа «Гармония», 2 класс,
Авторы учебника: Марина Сергеевна Соловейчик,
Надежда Сергеевна Кузьменко
Выполнил:
учитель начальных классов,
І квалификационной категории
МОУ Коченёвская СОШ № 13
р. п. Коченёво
2011год
Регистрационный лист
участника Межрегионального конкурса педагогов
«Региональное образование: взгляд в будущее»
№ п/п | Регистрационный лист | |
1 | Фамилия, имя, отчество |
|
2 | Дата рождения | 18 июня 1958 год |
3 | Образование | Средне-специальное, Тюменское педагогическое училище школьное отделение,1977 год |
4 | Специальность по диплому | Учитель начальных классов |
5 | Педагогический стаж | 34 года |
6 | Наименование образовательного учреждения, класс | Муниципальное общеобразовательное учреждение «Коченёвская общеобразовательная школа № 13» 1 «Б» класс |
7 | Должность | Учитель начальных классов |
8 | Квалификационная категория | І категория |
9 | Адрес учебного заведения | р. п. Коченёво, Коченёвский район, Новосибирская область, улица Школьная, 46 МОУ Коченёвская СОШ № 13 |
10 | Рабочий телефон | 1-52 |
11 | Домашний адрес | р. п. Коченёво, Коченёвский район, Новосибирская область, улица Мало - Кузнецкая, 26, кв.27 |
12 | Домашний телефон | 3-61, сотовый 5-79 |
