ГБОУ СОШ № 000
Речевая готовность детей
к обучению в школе
учитель-логопед
дошкольного отделения «Ладошки»
Елена Дмитриевна Юркова
I. Уровень речевой коммуникации детей
№ | Критерии оценки коммуникативных умений детей | Уровень речевой коммуникации |
1. | Ребенок активен в общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми и педагогами, ясно и последовательно выражает свои мысли, умеет пользоваться формами речевого этикета. | Высокий |
2. | Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других; умение пользоваться формами речевого этикета неустойчивое. | Средний |
3. | Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание. | Низкий |
II Связная речь детей.
Методические указания: Для изучения уровня связной речи используется методика « пересказа текста».
№ | Показатели | Критерии оценки | Баллы |
1. | Понимание текста | Правильно ли ребенок формулирует основную мысль; |
|
2. | Структурирование текста | Умение последовательно и точно построить пересказ ( основывается на основе сопоставления пересказа со структурой текста) |
|
3. | Лексика | Полнота использования лексики текста, замена авторских выразительных средств собственными. |
|
4. | Грамматика | Правильность построения предложений, умение использовать сложные предложения. |
|
5. | Плавность речи | Наличие или отсутствие длительных пауз. |
|
6. | Самостоятельность пересказа | Наличие или отсутствие подсказок педагога по ходу пересказа, необходимость повторного чтения. |
|
Каждый показатель оценивается отдельно.
2 балла – правильное воспроизведение.
1 балл – незначительные отклонения от текста, отсутствие грамматических ошибок, длительных пауз, небольшое количество подсказок;
0 баллов – неверное воспроизведение, нарушение структуры текста, бедность лексики, многочисленные паузы, необходимость в подсказке;
12 баллов – высокий уровень;
11-6 баллов – средний уровень;
Ниже 6 баллов – низкий уровень.
III Словарь.
Методические указания:
Необходимо выявить способность детей быстро находить, подбирать наиболее точное слово, употреблять слова
Задание | Критерии оценки | Баллы |
1.Классификация обобщений: животные, одежда, игрушки, фрукты, овощи, транспорт. | Ребенок дает полное определение понятия, обозначает группу картинок. | 2 |
Затрудняется в определении понятия, но отбирает соответствующие картинки. | 1 | |
Не может дать определения понятия, картинки отбирать затрудняется. | 0 | |
2.Подбор синонимов: хмурый, веселый, старый, большой, трусливый; идти, бежать, разговаривать, смеяться, плакать. | Ребенок подбирает к заданному слову, близкое по значению. Подобранное слово не соответствует семантическому полю заданного. | 2 0 |
3.Подбор определений. Платье, береза, яблоко, лиса, девочка. ( Какое оно? Как про него можно сказать еще? Каким оно может быть? По цвету, по материалу, по назначению) | Придумано более 3 слов, семантически соответствующих названному. Придумано менее 3 слов. Ответ отсутствует или не соответствует семантическому полю предъявляемого слова. | 2 1 0 |
6 баллов – высший уровень;
5-3 балла – средний уровень;
Менее 3 баллов – низкий уровень;
IV.Грамматическая часть речи.
Методические указания:
Необходимо выявить владения грамматическими конструкциями, умения самостоятельно образовывать слова.
№ | Задание | Критерии оценки | Баллы |
1. | Понимание грамматических структур: - уложи ребенка спать; - кошка поймана мальчиком; -утка убежала, прежде чем ее схватила овца; -собака кусает медведя, который схватил зайца; - собака позволяет мальчику погладить себе. | Ребенок правильно понимает и объясняет смысл предложения, исходя из предложенной в их основу грамматической конструкции. | 2 |
Ребенок затрудняется и дает неверные ответы, не понимает предложенные грамматические конструкции. | 0 | ||
2. | Образование форм имени существительных, обозначающих детенышей животных: Картинки животных и их детенышей: Лиса кто у кого? Лошадь образовать Слон формы мн. числа Кошка Заяц ( у лисы – лисята, у лисы много лисят). | Безошибочное употребление обеих форм. | 2 |
Незначительные отклонения от нормы. | 1 | ||
Неверные ответы. | 0 | ||
3. | Конструирование предложений. Составить предложения используя слова: Дети, гулять, парк, аквариум, рыбка, плавать. | Предложение сконструировано верно. В предложении есть незначительные отклонения от правил. Не все слова использованы, есть нарушения правил. | 2 1 0 |
Высокий уровень – 6 баллов
Средний уровень – 5-3 балла, Низкий уровень – ниже трех баллов.
V.Звуковая сторона речи.
Методические указания:
Для выявления особенностей звукопроизношения детей можно использовать широко известную стандартную методику
№ | Ф. И ребенка | Возраст | Звукопроизношение | Особенности темпа речи, речевого дыхания | Дифференциация звуков | Оценка речи в баллах | |||||||
С Ш | З Ж | Ц Ч | С Щ | П Б | Т Д | К Г | Л Р | ||||||
1 | Архипов Дима | 6 лет 2 мес | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 3 |
2 | Иванов Саша | 6 лет 2мес | ш, ж, - нечетко | Быстрый темп говорит на выходе |
_ |
_ |
_ |
_ |
_ |
_ |
_ |
_
|
1 |
3 | Моисеева Наташа | 6 лет 3 мес | «Р» замена на «Л» |
+
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
« |
(+) – правильное произношение, умение дифференцировать звуки, регулировать темп речи и дыхания.
(-) – пропуск звуков, отсутствие их дифференциации, нарушения в регулировании темпа речи.
При замене звуков в соответствующий клетке указывается звук заменитель.
3 балла – высокий уровень;
2 балла – средний уровень;
1 балл – низкий уровень.
№ | Критерий оценки звуковой стороны речи | Баллы | Уровень звуков. Стороны речи |
1 | Правильное отчетливое произношение всех звуков родного языка. Умение дифференцировать звуки ( различать на слух и при произношении). Хорошая регуляция темпа речи и речевого дыхания. | 3 | Высокий |
2 | Неустойчивое и недостаточная четкость произношения и дифференциации звуков. | 2 | Средний |
3 | Дефекты в произношении звуков, отсутствие их дифференциации. Неумение регулировать темпы речи и дыхания. | 1 | Низкий |
VI. Уровень практического сознания элементов языка.
Ф. И ребенка | Количественная оценка в баллах | Общая оценка | ||
| Выделение слова | Фонемный анализ | Анализ предложений |
|
Задания:
1. Скажи одно слово.
2. а) Скажи один звук;
б) Сколько звуков в слове « дом»?
в) Назови звуки в этом слове.
3. а) Скажи одно предложение;
б) Сколько слов в предложении « Дети любят играть»?
в) Назови первое слово, второе, третье.
Ответы оцениваются как верные ( 1 балл) и неверные (0 баллов).
7 баллов – высокий уровень;
3-4 балла – средний уровень;
Меньше 3х – низкий уровень.
